校内生产性实训基地建设与管理的实践探究

孙晓燕

（建平县职业教育中心 辽宁朝阳 122400）

校内生产性实训基地建设与管理的实践探究

孙晓燕

（建平县职业教育中心 辽宁朝阳 122400）

中职学校要想培养出高技能型人才，就得加大实验、实训设备的投入，特别是校内生产性实训基地建设，是衡量职业学校办学水平高低，也是确保学校长久发展的一条生命线。同时在与域内域外多家企业进行校企合作，走工学结合的道路，并结合我校生产性实训基地的实际情况，进行大胆的探索与实践，摸索出一条适合中等职业学校校内生产性实训基地建设与管理的成套经验。

校内生产性实训基地；建设意义；预期效果

一、校内生产性实训基地现状分析

根据教育部《关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》中提到“积极探索校内生产性实训基地的新模式，逐步加大校内生产性实训基地生产性顶岗实习的比例，提高学生的实际动手操作能力”的有关机精神，要想使我校在中职国家级示范校中成为领头羊，就得办学层次和水平，同时上档次，这就要求必须加大教学基础设施建设的投入，改善办学条件；增加实验、实训设备，特别是要建设一批融教学、培训、职业技能鉴定功能于一体的校内生产性实训基地，是当前中职学校的首要任务。而我校就是在这样的大好形势下，自2006年起，通过政府的投入以及学校自筹资金等办法，建设了两个具有独立法人资质的机械加工专业校内生产性实训基地，建筑面积共计2400m2。现有普通车床31台，外圆磨床1台、平面磨床1台、铣床2台、钻床1台、带锯床2台、折弯机1台、剪板机1台。数控车床19台、车削中心2台、立式加工中心4台、数控线切割机床1台。目前，建平县职业教育中心机械加工校内生产性实训基地经过几年的不断建设，教学和生产设备已经基本配套齐全，运行机制和管理制度已经初见实效，基本满足教学和生产的需求。但从学校长远发展以及现代企业对学生综合能力需求来说，现有的生产性实训设备还远远达不到社会对人才培养的要求，需通过多种渠道加以建设。由此可见，我校在协调生产与教学、整合实践教学资源，加大生产性实训基地建设方面还需要进行大胆的探索与实践，并在生产性实训基地建设与管理方面探究出一条可行之路。

二、校内生产性实训基地建设目标及意义

第一，创设真实的企业生产环境，使学生与企业岗位零接触，提高学生的就业率。中职学校办学使命是为学生提供优质的教育与培训，为他们的未来生活与就业作好准备。周济部长在2005年职业教育实训基地建设工作会议上的讲话指出，消耗性的实训培养不出有过硬本领的人才，过硬的本领只有在真刀真枪的生产性的实训中才能培养出来。我校机械加工专业正是以校内生产性实训基地为平台，深化校企合作与工学交替人才培养模式，与合作企业以专业教学实践和企业的工艺要求为基础，同时结合校内生产性实训基地设备的基本情况，共同制定校内生产性实训基地工学交替人的才培养流程。专业实训教师和企业技术人员共同设置共同设置实训课程，制定实训项目验收的具体标准，认真的指导学生完成每一个实践教学任务，并按项目验收标准考核学生。如，我校与建平县永新工具厂合作加工各种丝锥，实践教学的内容就是丝锥的工艺流程、产品加工过程和产品质量标准，学生实训的作业就是完成一种产品，实训教师按产品的检验标准来考核学生。这样，在全真项目驱动下的校内生产性实训基地里，教师按照企业工艺流程、工艺标准对学生进行训练，学生在校内生产性实训基地里与企业的生产工艺流程实现了零接触，学生走出校园后会很快适应企业的管理方式、企业的生产工艺流程和企业文化。另外，这种真实的企业氛围，有助于培养学生的职业能力、专业技术应用能力以及团队合作精神。

第二，深化校企合作，降低学校办学成本，提高教学质量。中职学校资金有限，这样严重束缚了实训基地实习材料的供应，影响了学生实训的强度和密度。通过校企合作，加强学校与生产企业的沟通，争取更多的厂商与校内生产性实训基地合作，带来更多的产品。这样，既解决了学生实训的耗材问题，学校还能收取一定的加工费用作为学生的劳动补偿，降低了学生实习、实训的成本。同时，还为学校带来一份可观的经济效益。另一方面，学生在生产性实训基地里真刀真枪的生产实践，能够提高自身的实践水平和岗位适应能力，使人才培养质量进一步提高。

第三，企业降低人力成本，提高企业在同行业之间的竞争能力。合作企业由于把自己的产品拿到校内生产性实训基地里来加工，在校内生产性实训基地里，学生成为生产加工线上的主角，他们是主要的操作者，实训基地的管理者及实训指导教师负责产品的加工工艺及产品的质量。这样合作企业除了付一定的产品加工费用以外，不用再另付给学生象企业正式员工一样的各项保险费用。另一方面还解决企业的用工荒的难题。这样企业不仅大大了降低劳动力成本，而且还减少了设备的投资，这样就相对地降低了产品成本，从而提高了企业行业的竞争力。

第四，优化生产性实训基地的管理，提高学校对生产性实训基的管理水平。在生产性实训基地里，教学实训和生产服务双线并行，建立一整套科学的管理制度是保正双线正常高效运行的必要条件。基地在学校校委会的统一领导下，借鉴现代企业管理模式，引进先进企业管理理念，实行企业化运行。实训基地一方面把行业的要求、企业规章制度、企业的流程和操作规范纳入学生的职业训练之中；另一方面，基地实行岗位责任制，生产的经营与管理、财务管理、物品及基地产成品的出库、入库、产品的质量检验都由专人负责。每学期，实训基地负责人向校委会汇报实训基地的经营状况，校委会根据实训基地管理与经营状况进行分析总结，查找实训基地在管理和经营等方面不足之处，并在以后的工作中加以改正。

三、校内生产性实训基地建设的预期成果

第一，实现教室与生产性实训基地合一。将课堂教学从教室转移到了生产性实训基地，打破了传统的以课堂为中心的教学模式，将理论教学和生产实践紧密结合，使老师教与学生实际操作紧紧地联系在一起，生产性实训基地成为真正培养学生专业技能的场所。这样学生带着问题学，带着问题干，真正做到教、学、做一体化。

第二，实现技能学习与生产实训相结合。与以往的传统教学不同，在校内生产性实训基地里，学生不仅是专业技能的学习者，同时，又是生产性顶岗实训的专业技能操作者，感受着职场的氛围，能很快地完成角色的转换。

第三，实现“双师”合一。在校内生产性实训基地里，老师的角色也与以往大不相同。老师在传授理论知识的同时，又指导实际生产培训。教师的精力从理论知识传授转移到参与学生的生产实训中来，有利于学生更好将理论知识与生产实践相结合，激发了学生学习专业课的兴趣。

第四，实现项目教学与生产任务统一。在校内生产性实训基地里，学生的学习任务变成了完成企业的一种产品加工任务。即教师通过一系列理论与实践相结合的教学内容，以制定生产任务的形式督促学生进行专业技能学习。在这里，学生能够参与企业生产任务的具体操作及加工，感受到了企业工作的真实环境，为学生以后走向工作岗位打下牢固的基础。这样一来，也使枯燥的理论知识学习变成了形象具体的工作任务，更加激发了学生学习理论知识的兴趣。

第五，实现社会效益与经济效益双赢。在校内生产性实训基地里，通过生产项目的顶岗实训，学生不仅学到了一技之长，综合素质也得到了全面提高。为社会培养了一大批技能型人才打下了坚实的基础，同时学校又保证了基地的正常运营；打开了社会效益和经济效益双赢的大好局面。

总之，校内生产性实训基地做为校内的“教学工厂”，采用工学结合、项目化教学模式，以教学为主，采用现代企业的管理制度。实现了在校内生产性实训基地里，技能学习与生产实践相结合，教室与实训基地相结合，教学内容与生产项目任务相结合，确保教学和人才的培养质量。但是，我们也清醒地认识到，我校距离国家级中等职业技术示范校建设要求还有一定差距，这就要求我们在该专业生产性实训基地的建设与管理方面还需进一步研究和探索。

[1]翟轰.校厂一体，产教结合——前校后厂办学模式的案例分析[J].中国职业教育,2006(23).

[2]丁金昌,童卫军.校内生产性实习基地建设的探索[J].中国高教研究,2008(2).

[3]胡宝昌.高职院校实训教学质量保障体系构建[J].职业技术教育,2008(17).

The construction and management of campus productive practice base

Sun Xiao-yan

(Jianping County Occupation Education Center, Chaoyang Liaoning,122400, China)

The secondary vocational schools to cultivate high skilled talents, must increase the investment on experiment and training equipment, especially in the construction of campus productive practice base, is a lifeline to measure occupation school level, also to ensure school long-term development. At the same time, the school enterprise cooperation in overseas, the combination of study and work, combined with the actual situation of productive training base of our school, to make exploration and bold practice, find out the complete experience suitable for the construction and management of campus productive training base medium occupation school.

campus productive training base; construction; the expected effect

G647

A

1000-9795（2014）02-0159-02

［责任编辑：刘丽杰］

2013-12-20

孙晓燕（1966-），女，辽宁朝阳人，高级讲师，从事机械加工专业课教学工作。