顺应论对高职高专大学英语课堂口语教学的启示

尚 丹

（四川长江职业学院 四川成都 611130）

顺应论对高职高专大学英语课堂口语教学的启示

尚 丹

（四川长江职业学院 四川成都 611130）

伴随着经济的全球化，社会对英语的口语表达能力的要求日益增加。但是大多数高职高专院校的英语口语教学状况不太乐观：绝大多数学生发现自己走出校门学到的只是“哑巴英语”，进入工作单位后，往往就最简单的生活用语不能和外籍同事顺畅交流。本文以 Verschueren 提出的顺应理论为指导，探讨顺应理论在高职高专大学英语口语教学中的应用。

高职高专；英语教学；口语教学

一、高职高专院校大学英语口语教学的现状

如今，全国各个高校都在不断扩大招生规模，随着高等职业教育的蓬勃发展，高职类的学生人数也在成倍增长， 使得高职新生的入学分数降低，外语成绩尤其较低。教师在大学英语口语教学的课堂中，采用最多的教学模式还是“黑板、粉笔加课本的教学方式”。教师只重视知识的传授，忽视学生能力的培养。课堂以教师讲解为主，学生说练为辅。学生被动地接受知识，练习语言技能的机会很少，语言交际活动几乎等于零，教师没有真正发挥学生的主体作用和调动学生语言表达的积极性。而且，大多数英语教师很少花精力去研究高职学生在学习过程中的心理情感因素。导致很多高职学生走出校门后却发现自己学的只是“哑巴英语”——掌握大量英语词汇、说起语法头头是道，可一旦要用英语交际时，要么张口结舌，要么用词不当，很难清楚的表达自己的思想。

二、顺应理论及其主要内容

语言顺应论是Verschueren 在1999年出版的《语用学新解》中提出的一个语用学理论。根据这一理论，语言的使用就是一个不断地选择语言的过程，不管是有意识的还是无意识的语言使用者都会做出种种选择，这是因为语言具有协商性、变异性和顺应性。(维索尔伦，1999)。根据语用学纵观论和顺应论，语言使用要在四个方面顺应：语境关系顺应、语言结构顺应、顺应的动态性和顺应过程的意识程度。本文基于作者在高职院校中的教学经验，简单分析了顺应论对高职大学英语口语教学的启示。

三、顺应论对高职高专大学英语口语教学的启示

(一)口语教学环境的顺应性。在口语教学课堂中，教师可改变传统的教师站在讲台上讲、学生坐在下面听的布局。 教师可以把学生分成小组，围成小圈，走到学生中间去，与学生面对面的进行英语交流。从顺应论的角度看，这种交流方式在空间上缩短了老师和学生的距离，顺应了交流者双方的物理语境，使学生和老师之间能更好的进行英语交流。而且，可以减少学生对老师的恐惧感，学生可以近距离的看清楚老师的肢体语言、面部表情，更好的猜测老师想表达的意思，使学生心里对英语交流不再抗拒。

(二)建立情景语境的顺应性。教师应在课堂中，尽力为学生创造一个真实的英语口语交际环境。教师可根据课本每一单元话题，从英语电影、英语座谈会、新闻节目等中获取相关英语视频资料，利用多媒体教学手段，让学生感受现实英语交际场景。根据研究数据：当人们用语言介绍新事物的时候，人们需要2.8秒的时间识别它。而通过视频图像，这个过程仅要0.4秒 （高海风，2008：10）。学生可以从视频中学习更自然、更真实、更地道的语言，再次巩固了课本场景，也为学生提供了一个标准语音模仿对象，同时英语学习动机性也随之加强。观看完视频后，教师可以通过视频内容设置模拟场景，可让学生根据视频内容扮演角色，让学生在一种拟真的环境中模仿和使用英语。在此过程中，教师可以增加一些声音或画面使交际场景显得更真实，有助于学生在脑海中浮现目标交际语境。例如，在学习飞机场办理登记手续这一英语对话场景中，教师可以有目的的录制飞机场的真实场景，如：飞机场大厅的广播声，其他乘客的谈话声，托运行李员的呼喊声等，学生在这种场景下进行英语口语练习，可以在认知语境上达到一种如临其境的效果，所运用的英语表达方式和交际技巧将会更接近真实情景。

(三)教师课堂语言结构的顺应性。根据顺应论，语言结构顺应是对语言、语码、语体等多方面做出的语言选择和话语构建成分的选择。教师在课堂教学中，应多以词汇组块或词语搭配为单位，有目的的引导学生在语境中使用高频率语块，强化了学生对一些词块的记忆，这样在进行口语表达时，学生大脑可以迅速的对所要表达的内容进行反应，在很大程度上提高了学生英语口语表达的流利性和准确性。而且，教师在课堂中应尽量多为学生提供纯正的、全方位的英语环境，多用英语组织课堂。但教师和学生在交流时，应注意学生认知语境的变化。由于汉语和英语属于不同的语系，所以两种语言的文化背景有极大的差异。在某些情况下，学生难以理解一些英语表达，教师可以在教学中，适当的进行英语和汉语的语码转换，如： 在谈到“I feel Chinese onion tastes better than garlic “, 教师可以提到“Chinese onion”为“大葱”，而不是“洋葱”。并且适当谈一下语言折射出的中西方两种不同的文化，不仅能增加学生的积极性，还能对一些特定的文化差异产生深刻印象，以免在以后的交际中出现失误。另外，教师在授课中适当的运用语码转换可以既可以使学生更好的理解教师所讲授的内容，又增加了学生学英语的自信心，从而顺应了高职学生的心理语境。

例：T: If you went to a job interview, what would the interviewer often ask you to do first ?

S: ( 非常紧张) If I went to a job interview, the interviewer will will will……

T:Oh, take it easy.别紧张， 老师只是问你， 假设你现在在参加一个工作面试，你认为面试官经常首先会让你做什么？

S: (眼睛一亮)应该是自我介绍吧。

T: ( 微笑点头)Very good. Then do you know how to introduce yourself?

S: (迷茫的表情)

T:你可以介绍你的名字、毕业院校、专业、 性格、优点以及应聘此职位的优势所在，等等。

S: ( 恍然大悟) Nice to meet you. My name is Cheng Bao. I graduate from Sichuan Changjiang Vocational College, majoring in accounting……

很多高职院校学生因为高中英语底子差，使得他们在课堂中不敢张口。即使有的同学想锻炼口语，却因词汇量少早早结束自己的谈话。如果教师在此时利用语码转换有目的的引导学生，并且用一些话来鼓励和称赞他们，不仅可以拉近师生之间的距离，而且可以提高高职学生学习英语的兴趣，让他们积极的参加到课堂锻炼口语的活动中来。

(四)口语教学中意识凸显程度的顺应。 根据顺应论中的元语用意识理论， 在口语交际中，每一种语言形式并不都是在同样的意识凸显下做出选择。 每一种语言行为都有特定的意义。教师可以在口语教学中，培养学生的认知心理。例如，教师可根据每一单元的教学话题，在课前给学生分配好预习任务，学生应提前在课下查阅和本单元话题相关的英语词汇、词组和句型，这样，课堂上，学生的意识程度提高了，在课堂上的英语演示活动要比课堂上现场临时发挥好的多，课堂效果也会相应的提高。教师可在学生演示完成后，对学生进行的口语活动进行评论和反馈，发扬优点，改正其不足之处，多多鼓励学生积极参与。另外，教师对学生的口语教学指导应与对学生的思维训练相结合，强化学生在英语口语交际过程中的意识。 教师平时在课堂上的讲授内容，不应局限于所使用的教材，可以通过课本上的口语练习内容延伸到任何生活或职场中的相关话题。

四、总结

在高职院校中开设大学英语这门课程的一个主要目的就是使学生能在日常工作中和职场生活中能用英语进行基本的交流。教师在大学英语口语课堂上采用的各种教学方法都不是胡思乱想的，而是要顺应不同的语境，不同的教授对象以及不同的教学内容。Versschueren 提出的顺应论从语言、认知、文化等综合角度为高职大学英语口语教学提出了一个全新的视角， 能更好的指导教师的口语教学方法，取得更好的教学效果。

[1]高海风.情景教学法在高职英语教学中的应用[D].山东:山东师范大学,2008.

[2]何自然.语用学概论[M].长沙:湖南教育出版社,1988.

[3]何自然,于国栋,等.语用学的理解——维索尔伦的新作评价[J].现代外语,1999,4.

[4]谢少万.顺应理论与外语教学[J].外语与外语教学,2003(4).

[5]维索尔伦. J. Understanding Pragmatics [M]. London: Edward Аrno1d Ltd., 1999.

Enlightenment of adaptation theory on higher vocational university English classroom oral English teaching

Shang Dan

(Sichuan Changjiang Professional College, Chengdu Sichuan, 611130, China)

Along with the globalization of economy, the demand of society on the English oral expression capacity is increasing. But the situation of oral English teaching in higher vocational colleges is not optimistic: most of the students found themselves out of school have learned is just "dumb English", enter the working unit, they often can’t communicate smoothly with foreign colleagues. This paper based on the Verschueren's adaptation theory as the guidance, to explore the application of adaptation theory in vocational college oral English teaching in the university.

∶ higher vocational colleges; English teaching; oral English teaching

H31

A

1000-9795（2014）01-0376-02

［责任编辑：刘丽杰］

2013-11-20

尚 丹（1984-），女，山西运城人，助教，从事英语语言学方向的研究。