基于交互理论的英语新闻听力教学浅析

程宝乐 刘 杰

（天津农学院人文社会科学系 天津 300384）

基于交互理论的英语新闻听力教学浅析

程宝乐 刘 杰

（天津农学院人文社会科学系 天津 300384）

交互式教学理论以人本主义理论、建构主义理论以及社会交互论为基础，认为学习是一个认知交互的过程，强调个体与所知觉环境之间的交互作用。本文探讨了当前英语新闻听力教学存在的不足，并以交互式教学理论为基础，提出英语新闻听力教学策略。

英语新闻；听力教学；交互式教学模式

一、英语新闻听力教学的不足

目前英语新闻教学模式依然体现为：1.学生听录音，完成给定题目，之后教师讲解答案。很多学生备有教师参考用书，听材料时对照原文。2.听说相脱节，学生一味听，很少开口发表个人见解。3.教学过程以教师为主导，学生只是一味跟从，没有学习的主动性。4.教学材料过于滞后，体裁单一，其中的新闻部分早已过时，不能称为“新”闻。Julie High 认为“我们在第二语言教学上正在经历转型，传统教学方式不能奏效。……因为对于动词词形变化和语法的记忆最多不过是获得关于语言的知识，而获得语言知识与掌握语言根本不是一回事。”[1]事实证明，语言教学的正确方法就是建构社会交互，以实现目标语交流需求的最大化[2]。

因此，教师首先应转变教学模式，从以教师为中心转向以学生为中心；营造轻松愉快的课堂氛围；鼓励学生参与教学活动；充分利用网络资源，搜集最新新闻报道，用于课堂教学。这样不仅极大地提高学生兴趣，补充最新动态及语言文化知识，而且培养学生收听地道英语的习惯，逐渐消除对于新闻的畏难情绪。

二、英语新闻的交互式教学策略

关于英语新闻的教学策略，我国学者提出了各种见解，如元认知、认知教学策略(陈晓 2003；易立梅 2007)，图式听力策略(孟鸿雁 2008)，以及重视新闻导语、了解背景知识等教学方法。基于交互策略的英语教学研究大多涉及大学英语教学(郭坤：2008；谭照亮：2007；姜研：2010；雷蔚茵：2003；华立群：2009；齐秀波：2004)，而针对英语新闻听力教学的相关研究却很少见。交互式教学法早在1982由Palincsar提出，到了90 年代, 英国高等学校已基本接受了这种交互的教学方法, 并取得了良好的教学效果。该教学模式以学生为主体，教师为主导，重视师生及生生之间的双向协调活动，是以人本主义理论、建构主义理论以及社会交互论为基础而建立起来的一种教学模式。交互式教学理论认为，学习是一个认知交互的过程，并强调个体与所知觉环境之间的交互作用[3]。

(一) 教师的角色。在交互式教学活动中，教师的主体地位被动摇、甚至取代，但并不意味着教师完全失去了作用，成为可有可无的角色。相反，教师“除了作为知识传播者和组织者外, 更重要的是起管理者、鼓励者、参与者、监督者和解惑者的作用”[4]。从教学内容的制定到切入点的选择，再到课堂教学形式的确定，教师都应针对学生知识储备、理解水平，甚至性格特点作出合理安排。在新闻教学的三个阶段，教师的侧重点有所不同：前期重在培养学生学习兴趣、帮助学生树立自信心。Rivers( 1997) 指出，交互不单是指信息的接受，也不单指信息的发出，而应该是一个合作的过程，交互出现的前提是对交流活动的兴趣。[5]中期则引导学生提炼新闻要素，总结主要内容。而后期重在组织学生展开主题讨论、新闻报道等活动。此外，教学过程中教师要注意措辞及肢体语言，对于学生的积极参与要给予肯定，同时鼓励更多的学生参与讨论。有研究表明，教师在课堂中合理使用委婉语有助于激发学生学习积极性，营造良好学习氛围及教师教学策略的有效实施。[6]中国学生在课堂上表现较为沉默，决不能因为学生不积极就大发雷霆，而应改用较为简单的问题引导学生逐步展开探讨，帮助学生克服心理障碍。

(二)课堂组织形式。小组讨论是交互式教学模式的主要表现形式。研究表明: 小组活动( group work) 能减轻学习者的焦虑心理, 使他们表现出更大的学习积极性和创造性。[7]中国学生课堂沉默的主要原因是畏惧心理，也就是害怕出错、害怕尴尬。因此，他们不愿在大庭广众下发言。Julie High 曾提出关于自愿发言的公式：自愿发言=兴趣-畏惧 (Willingness=Attraction-Fear)。听众越多，从听众中可获得的支持越少，发言者的畏惧感越强。[8]因而，小组讨论的方式是鼓励学生参与教学活动的最佳方法之一。Rivers 曾指出，在交互中学生可以通过听、读真实的材料, 甚至在讨论、短剧表演、共同完成任务或对话活动等输出中增加他们的语言存储[9]。小组成员间由于对彼此讲话内容的不理解，而产生的疑问、及进一步的解释被称为“交互修正( interactional modification)”。研究表明, 学习者在交际过程中产生的交互修正能大大增加语言学习的可能性。[10]而合作性的教学活动能够使学生对自己的学习更加负责, 而不仅仅是教师知识的接收者。在英语新闻教学的三个阶段中，采用不同的小组讨论形式，学生不仅学习积极性大大提高，也收到良好的教学效果。

举例说明，如在英语新闻听力教学前期可采用两人组讨论(pair work)的形式。教师播放3条难度不大、篇幅不长的英语新闻，并让学生两人一组讨论各条新闻的结构特征。之后请部分小组的其中一位学生在全班发表本组观点。最后，教师将英语新闻的倒金字塔型结构特征做总结性介绍，并对其他不常见的新闻结构做出说明。学生在讨论中得出的结论比起教师的直接灌输要更深刻、具体。在新闻教学的后期可采取难度较大的模拟新闻报道的练习形式。练习内容为BBC、 CRI 等电视新闻，长度为30分钟左右。教师在课前对材料进行编辑制作，整理出适宜部分，并对各条新闻编号。将学生分组，分别担任播音和各条新闻的报道任务，每条新闻一至两人。学生用一周时间听材料，下一节课上配合多媒体完成完整的新闻报道。学生对于这样的教学方式非常感兴趣，学习积极性很高。这一活动给每个学生展示自己的机会，提高了学生的自信心，又能寓教于乐，可谓事半功倍。

(三)测评体系。传统测评方式多依赖考试成绩，但这并不能真实全面地反映学生的学习情况。而交互式教学更为注重学生在平时教学活动中的参与程度，因此，本文提出的测评体系是：个人表现(30%)+集体成果(30%)+最终测试(40%)。个人表现指每个学生在小组讨论中的参与程度。课堂讨论过程中，教师要注意观察每个学生的表现情况，做好记录。集体成果指每个小组以作业形式完成的成果，并按照成果的完成情况给小组成员打分。如果成果不合格，则整个小组成绩不合格。因此，这要求每个学生认真对待小组讨论活动，积极参与其中。

教学中的一个基本事实是: 教不等于学, 教师在课堂教了什么并不等于学生就学到了什么。[11]基于交互理论的英语新闻教学法,将语言理解、知识传授、语言应用融为一体，学生在做中学、玩中学，增强了学习兴趣，也提高了学习效率。英语新闻听力水平绝非一朝一夕能够完成，需要教师和学生长期的共同努力。希望本文提出的交互式英语新闻教学方法，能为广大学习者提供借鉴。

[1][2][8]High, Ju1ie. Second Language Learning Through Cooрerative Learning[M].San C1emente: Kagan, 1993. foreword: VI,VIII.

[3]孙晓燕,刘成志.交互式教学在英语专业听力教学中的应用[J].中国西部科技, 2008,7(9):75.

[4]郭坤,田成泉:“交互式”教学理论与大学英语教学[J].河北理工大学学报(社会科学版),2008,8(1):180-182.

[5]李涛.交互式教学存在的问题及对策[J].胜利油田职工大学学报,2008,22(4):34-35.

[6][11]刘明芳.交互式课堂环境下大学英语教师委婉语使用个案研究[D].中南民族大学,2010:54-55,91.

[7]雷蔚茵.大学英语教学应重视交互式教学模式[J].天水师范学院学报,,2003,23(3):89.

[9]Вrown,D. Teaching by рrinciр1es: an interactive aррroach to 1anguage рedagogy[M]. Вeijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2003. 159- 160.

[10] Long, M.H. Linguistic and conversationa1 adjustment to non-native sрeakers[J]. Studies in Second Language Аcquisition, 1983,5,177-193.

The English news listening teaching based on theory of interaction

Cheng Bao-le, Liu Jie

(School of Humanities and Social Sciences, Tianjin Agricultural University, Tianjin, 300384, China)

The interactive teaching theory takes humanistic theory, constructivism theory and social interaction theory, think that learning is a process of cognition, emphasizing the interaction between the individual and the environment perception. This paper discusses the problems in the current English news listening teaching, and interactive teaching theory as the foundation, to propose the strategy of teaching of English news listening.

English news; listening teaching; interactive teaching mode

H31

A

1000-9795（2014）01-0351-02

［责任编辑：刘丽杰］

2013-11-23

程宝乐（1979-），女，讲师，从事英美文学、英语教学方向的研究。刘 杰（1964-），女，讲师，从事英语教学方向的研究。

本文是天津农学院教学改革项目：“英语专业听力课程的英美文化因素介入研究”（编号：12-A3-10）研究成果。