大学英语课堂环境下的回避现象及对策

陈昭雪

（许昌学院公共外语教学部 河南许昌 461000）

大学英语课堂环境下的回避现象及对策

陈昭雪

（许昌学院公共外语教学部 河南许昌 461000）

本文所说的回避是指在外语学习中学习者由于某种原因对自己不太熟悉的，没有把握的，不愿说出的或目标语较复杂的语法现象、语言结构等所采取的一种消极的不作为行为。这种现象在外语学习过程中是非常普遍的。本文试图以大学英语学习为例，对大学英语课堂环境中回避现象的产生原因、表现方式以及其对于第二语言学习所造成的影响进行分析研究，从而对如何解决这一问题进行探索。

英语学习；回避现象；教学策略

一、大学非英语专业学生英语学习的回避现象调查

1.目的。了解非英语专业学生英语学习中的回避现象的表现及其产生的原因。

2.方法与内容。调查采用问卷的方式进行。内容为：(1)你有明确的英语学习目标；(2)回答问题时你回避不会读的单词；(3)回答问题时你回避不熟悉的句子；(4)回答问题时你回避不熟悉的话题；(5)回答问题时你回避不熟悉的语法；(6)在写作时你不喜欢写长而较复杂的句子；(7)上课时你不喜欢发言；(8)你不喜欢被老师提问；(9)在学习过程中碰到难点时，你会害怕；(10)你胆子小，担心自己学不好英语；(11)你相信自己没有能力学好英语；(12)你相信自己不能很好地回答老师提的问题；(13)你喜欢用和汉语相似的句子、单词。问卷中第l项调查学生英语学习的目标，因为有无目标也会引起回避现象；第2—6项调查学生在语言知识方面的回避情况；第7—10项调查学生的个性对回避现象的影响；第11一12调查学生的自我效能感对回避现象的影响；第13项调查学生的母语对回避现象的影响。

3.结果。(1)根据调查，70%的同学把英语作为工具，目标非常明确，30%的学生无学习目标。根据心理学理论，动机在人们的活动中是一个最具活力的行为动力。它可以表现为人的兴趣、意向、意图等，从而成为激励人们去实现目标的强大内在力量。而动力是人学习的积极性、主动性的源头，对人的行为起强化推动作用。就业的动力变成了学习的动力，因为对非英语专业来说，四六级考试的成绩就是语言能力的凭证，对找工作会有很大的帮助。

(2)问卷N人次，68%的学生为了追求语言形式的正确，尽量回避不熟悉的句子和没有把握的单词。为了解决词汇匮乏的问题，在写作和口头交际时，学生常常放弃自己想要表达的准确内容，换用自己已经掌握的意义相近的词汇或语言规则来回避尚未掌握的词汇和语言规则。这种回避难点、疑点的策略造成学生语言能力难以提高，停留在较低层次的重复上。

(3)有35%的学生上课时逃避发言，属于语言焦虑。语言焦虑是指学生使用英语时以及英语课堂活动时产生的焦虑。语言焦虑可能对行为产生两种相反的影响：一方面，在使用英语和学习英语过程中，当学生的自尊受到一定威胁时，他们可能会勇敢地面对挑战，即希望通过加倍努力来学好英语，使自己在课堂上和在使用英语时表现出色。对于这类学生来说，焦虑成为促进学习的动力。有人将其称为“促进性焦虑”。另一方面，有的学生自我意识比较强，过于在意他人对自己的评价，时刻担心出错，从而导致过度焦虑。此时为了获得心理上的安全感，他们会尽量避开可能引起心理不安的场面。过度焦虑的学生往往处处显得被动，不敢主动参加英语课堂活动，担心被教师提问，课堂活动中不主动与教师配合，这极大地影响了他们的语言交际能力和与他人的合作。

(4)20%的学生回答“不喜欢被提问”。显然，这种消极的态度不利于课堂活动的开展。这种态度的原因可能是：

①教师利用评分的方法促使学生回答问题，造成学生被动应战，心理紧张，效果可想而知。②某些学生对某个讨论题不感兴趣，或尚未准备好，此时教师提问他，必然造成学生仓促应战，从而导致抵触情绪的产生。

(5)32%的学生怀疑自己学好英语的能力，对回答老师的问题没信心。这表明这些学生自我效能感较低。自我效能感指个体相信自己有能力完成某种或某类任务，是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现。对自己的能力缺乏信心不能激发学生的学习激情。

(6)48%的学生喜欢用和汉语相似的句子、单词，他们认为这样简单省事，错误率较低。其实，汉语和英语的句法、构词法、文化内涵等有很大的差别，汉语用得太多而回避使用英语会影响学生的英语水平的提高。

由此可见，学习者语言知识的积累程度，学习动机和态度，个体差异以及自我效能感等都会导致回避现象的产生。

二、应对回避现象的主要教学策略

1.正确认识回避现象。学生在英语应用中采用回避策略，既有积极意义，也有消极意义，但从英语学习的角度来看，其消极意义远远大于积极意义。在交际过程中，当学习者遇到不可解决的问题时，也会暂时使用回避策略完成交际任务，从这一方面来看，回避策略有着积极作用。但要提醒学生有意识控制，不能将回避策略作为解决问题的法宝。从另一方面来看，学生在回避困难时，因没有坚持使用该使用的表达形式，放弃了部分交际目的，因而未能使自己的语言在交际中得以扩展和提高。因此，在课堂上，教师要正确引导学生加强英语新知识的学习和补充积累，帮助学生逐渐克服困难，减少回避现象，提高语言的实际运用能力。

2.语言输入和语言输出相结合。语言习得依赖量大、质高、可理解的语言输入。教师要在充分了解学生英语的认知结构的基础上，结合教学内容，采取“先行组织者”策略，对语义进行生动、形象、直观的说明，加强新旧知识之间的联系，用英语解释英语，适当采用汉语解释，正确运用比较等方法，在确保学生理解的基础上，在注意英语语言材料质量的同时，适当加大英语语言材料的数量。与此同时，在教学过程中，要注意学生正确的语言输出。因为正确的语言输出是检验、巩固和提高学生英语水平的重要途径。为此，在课堂口语交际及学生的英语作文中，教师要注意观察学生是否注意了新词、新词组、新句型等的正确使用，将语言输出和语言输入恰当地结合起来，从源头上减少回避现象的发生。

3.提高学生英语学习的自我效能感。Bandur(1977)指出，自我效能感具有以下功能：(1)决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；(2)影响人们在困难面前的态度；(3)影响新行为的获得和习得行为的表现；(4)影响活动时的情绪。很多也实验表明，学习者对自己的能力评估愈高，其期望愈高，所取得的成就亦愈高。自我效能感能激发个体的学习动机，使个体为达到目标付出持久努力，勇于面对各种挑战，不怕困难和失败，力图实现目标。更重要的是它能促使学习者采取较积极的认知和元认知策略，对学习进行积极、有效的自我监控和调节。因此，教师应鼓励学生积极参与，大胆发挥，不要武断地否定学生的任何见解或想法，给他们以信心以提高学生的自我效能感，这样会大大降低学生在语言学习过程中的不必要性回避，给他们以信心，使他们在敢于犯错误的冒险过程中逐渐掌握用英语表达自己意图的能力。

4.重视文化导入。作为站在教学一线的教师，应当充分地认识到传授文化知识的重要性，努力提高自身的语言文化修养。在教学中注意挖掘、发现文化现象和文化涵义，与汉语文化作对比，找出两者之异同，增强学生对文化差异的敏感性，适时、有效地进行文化导入，鼓励学生采取积极的学习态度，走出回避现象的误区。

三、结论

回避困难是人类在语言学习中的一个共性，任何人都无法完全消除。回避现象作为一种客观存在的语言现象，虽然有其存在的积极意义，然而过多地是对学习者产生的消极影响，频繁地使用只会使学习者的语言水平停滞不前。因此，我们应该对这一语言现象有正确认识，在课堂教学中，应引导学生认识母语和英语的异同，鼓励学生采取积极的学习态度，帮助他们主动地克服语言学习中的困难，不断提高外语学习水平，使学生真正掌握一种可用于交际的语言工具。

[1]阮周林.第二语言学习中回避现象分析[J].外语教学,2000(1).

[2]孙璐,刘电芝.第二语言学习中回避现象的心理分析[J].乐山师范学院学报,2004(10).

[3]王立非.国外第二语言习得交际策略研究述评[J]外语教学与研究,2000(2).

Avoidance phenomenon and countermeasures under university English classroom environment

Chen Zhao-xue

(Department of Foreign Language Teaching, Xuchang University, Xuchang Henan, 461000, China)

The avoidance refers to a kind of negative behavior that due to some reason not too familiar with their own, do not grasp the grammar phenomenon, do not want to say, or the target complex language structure in foreign language learning. It is a very common phenomenon in the process of learning a foreign language. This paper attempts to take university English learning as an example, to analyze the causes, the ways of the avoidance phenomenon of university English classroom environment and the impact of second language learning, thus to explore how to solve this problem.

English learning; avoidance phenomenon; teaching strategies

H31

A

1000-9795（2014）01-0349-02

［责任编辑：刘丽杰］

2013-11-21

陈昭雪（1978-），女，陕西西安人，许昌学院公共外语教学部讲师，从事英语教学法方向的研究。

河南省社科联、经团联调研课题《大学英语课堂环境下的回避现象研究》（项目编号为：SKL-2013-1515）的部分研究成果。