基于成语原则看短语在大纲设计中的地位

雷 斌

（三峡大学外国语学院 湖北宜昌 443002）

基于成语原则看短语在大纲设计中的地位

雷 斌

（三峡大学外国语学院 湖北宜昌 443002）

掌握短语和成语对于任何语言使用者来说都是很重要的。语言能力并不仅仅是要了解句子组成规则的问题，更是要储备已经半组成的模式化的结构。但是到目前为止短语在英语作为外语学习（EFL）的大纲设计中并不是非常有影响力。本文以专业语篇中的选词为例，论述了词汇短语在大纲制定中应占用一席之地以改善学生能熟练使用的词块数目较少、长度偏短、缺乏应有的变体等不利状况。在我们的教学中不仅要考虑公开选择原则，也要考虑成语原则。

短语；语言能力；大纲设计；公开选择原则；成语原则

一、引言

1.大纲设计的传统单位。大纲设计中的一个问题是大纲的基本单位是什么。从传统的角度来说，这些单位是从句和句子。我们教给学生生成并理解一些句子模式，并用这些句子模式来说明动词时态，冠词用法等等语法特征。基本上我们就是教给学生句子框架，然后学生以一种特别的方式运用这些框架来获得特别的意义。

2.Sinclair 的两个语言组织原则。Sinclair (1991)让人们注意语言的两个组织原则。Sinclair将第一个原则成为公开选择原则，它基于这样的理念：运用句子框架。它通常也被称为“填空”模式——将文本看成是一系列空格，这些空格必须被能够满足基本规则的词汇来填充。每个空格能够被任意词汇来填充。因为语言被认为是同时在不同层次发挥作用，因此在这过程中的任意时刻的选择模式就非常复杂了，但是其背后的原理却非常简单。然而，Sinclair通过提醒人们注意他所称为的成语原则来质疑这种语法观点。成语原则的内容是语言使用者有大量可使用的半成品短语，虽然这些短语似乎可以被细分成更小的部分，但是它们构成了单一的填充选择。

二、大纲设计与成语原则

要确认在Sinclair脑海中的这些单位并不难。Sinclair自己也举出“同时选择”的两个单词of course 为例。他认为这一词组现在已经成为单一词条，就像一些单一的单词在被分成两个独立的部分仍有意义一样，如：maybe, anyway, another, cupboard. 他进一步列举出不同类别的半成品短语。一些短语容许部分词汇变化，如：in some cases, in some instance; 一些短语是固定的，但是容许有句法上的词汇变化，如：it is not in his nature to…; it was hardly in her nature to…. 这一类的短语在不同的著作中有不同的名称：lexical phrases, multi-word units, fixed phrases, formulaic phrases, chunks, preassembled chunks, prefabricated units, holophrases, 等等。

Widdowson(1989)强化了这种观点。Widdowson认为掌握短语和成语对于任何语言使用者的交际能力来说都是最主要的。交际能力并不仅仅是要了解句子组成规则的问题，更是要储备已经半组装的模式，模式化的结构，一套规则，以及能够根据上下文的要求将规则作出任何需要的调整。因此这里的启示是成语原则是占主要地位的，并且公开选择原则发挥作用以作出任何必要的调整。

Nattinger和DeCarrico的研究也表明，词组的应用可以带来更有效的英语学习：“如果我们把书面语篇最恰当地分析为过程与结果的结合， 在教授它时， 我们就必须不仅关注作者和读者用以理解文本的认知策略， 也必须关注他们用以构建文本的结构。换言之， 我们需要教授语言成分的交际功能也需要教授它们的结构。正如我们前面提到的， 词组短语是符合这一点的理想单位， 因为它们是功能与形式的复合物， 也是过程与结果的复合物。”(Nattinger, DeCarrico,1992：124)

尽管Bolinger(1975)早在20多年前就提出了这种观点，而且其后也不断地被重复提及(Pawley& Syder, 1983; Sinclair, 1991,等等)，但是到目前为止它在英语作为外语学习的大纲中并不是非常有影响力。迄今为止对于语言的描述几乎全部都集中在公开选择原则上，因此大多数关于语言习得和教学过程的观点也基于这一原则的事实就不令人奇怪了。实际上，语言学习在很大程度上被看成是在解决问题，因此被描述成是一个不断假设和修正假设的过程。作为公开选择支撑的原则给学习者提出了一个难题。学习语言的过程首先就是要给这个难题找到答案。随着学习者不断接受新的输入，他们开始修正他们的语言模式以使语言能符合用来支配各成分选择的规则系统，并同时符合各个成分被组合以生成合乎语法的句子的方式。但是如果我们把公开选择原则放置在第二位并承认文本主要是在应用了成语原则后形成的，我们就必须重新审视教学过程所基于的理论以及教育过程本身。因此我们不仅要考虑公开选择原则，也要考虑成语原则；我们不仅要关注句子模式，也要关注短语。

三、专业语篇中的词汇短语

特别类别的短语会在学术性语篇中尤为常见。比如，如果你正在阅读医学研究方面的文章并准备教给你的学生，你会对短语in patient with出现的频率感到吃惊。实际上这个短语非常频繁，而且通常后面接着一种疾病的名称：

in patient with septicaemia…in patient with high blood pressure…

这些短语被非常频繁地使用以将一种类别的病人和其他种类的病人区别开来。

用以报道其他研究者作品以被动形式出现的短语的出现频率也让人吃惊，其中以现在完成被动语态尤为突出。

It has been shown that……have been shown to…

虽然动词是主动语态，但是动词的主语却不是人，而是物，如：study, data, 或者evidence:

Preliminary data from our study suggested that…

There is evidence to suggest that…

在这些文章里复杂的名词短语的数量也是让人吃惊的地方。仔细地看看那些带有介词of的名词短语，会发现他们其实是和因果关系相联系的：

…the effect of steroid supplementation in this clinical situation…

还有许多其他从动词变来的名词短语：

…the release of corticotrophin……analysis of cortisol level…

…treatment of long-term smokers…

还有一些短语包含一个表示“发生”意义以及可以用来表示发生的事情是否频繁的名词：

occurrence prevalence…the presence of…

Absence Incidence

因此，大量的此类医学语篇的复杂性似乎不在于句子结构，而在于组成句子的复杂的短语。而且许多这样的短语似乎是可以重复出现和可以预料的。

四、结论

我们应该非常慎重地对待那些不断重复出现的短语，或者是慎重地对待Sinclair提出的“成语原则”。如果我们能更多地预知这类短语出现时的结构和模式，我们就更能使我们的学生有能力去处理它们。如果我们考虑到Widdowson的话，我们会意识到短语不仅是高度专业化文本的一部分，也是基本交际能力的一部分。我们不会在日常的口语交流中使用一系列复杂的名词短语，但是我们的确依赖于各种半成品性的短语。如果仔细看一段口语语篇，也不难发现这些短语(you see; you know what I mean; sort of ; as a matter of fact,等等)。因此，在我们的教学中不仅要考虑选择原则，也要考虑成语原则了。对教学而言， 划分词组的一个重要因素是教学上的有效性。不管我们选择什么， 最重要的一点是满足教学效率。为了有效地向学生介绍词组的学习，我们建议将词组作为口语和笔语语篇的基本学习单位。首先介绍一些固定的词组给学生， 然后引出词组的变体。 通过 “ 重复——扩展——替换——成形”(Nattinger,DeCarrico,1992) 的方式， 学生也许会记住这些词组，并在以后学会在合时的场合下使用它们。

[1] Вo1inger. D. Аsрects of 1anguage (2nd Edition) [M]. New York: Harcourt Вrace Jovanovich, 1975.

[2] Nattinger,J.R.& DeCarrico,J.S.Leхica1 PhrasesandLanguage Tea-ching.Toronto: Охford University Press.1992.

[3] Paw1ey, А., & Syder, F. Two рuzz1es for 1inguistic theory [А]. In J. Richards & R. Smith (Eds.). Languages and communication [M]. London: Longman, 1983.

[4] Sinc1air, J. M. Corрus, concordance, co11ocation [M]. Охford: Охford University Press, 1991.

[5] Widdowson, H.G. Know1edge of 1anguage and abi1ity for use [J]. Арр1ied Linguistics, 1989, 10:128-137.

The position of idiom in the outline design based on principle phrases

Lei Bin

(The School of Foreign Languages, Three Gorges University, Yichang Hubei, 443002, China)

Master phrases and idioms is very important for any language users. Language ability is not just to understand the sentence composition rules, but structure pattern. But so far the phrase in English as a foreign language (EFL) design program is not very powerful. In this paper, the choice of words in professional discourse as an example, discusses the lexical phrases should occupy a space for one person to improve student proficiency in the use of lexical chunks in making outline fewer, shorter length, lack of variety and other bad situations. In our teaching we should not only consider the public choice principle, also want to consider the idiom principle.

phrases; language ability; syllabus design; public choice principle; idiom principle

H313

A

1000-9795（2014）01-0318-01

［责任编辑：刘丽杰］

2013-11-25

雷 斌（1975-），男，湖北荆州人，从事外国语言学及应用语言学方向的研究。