浅析俄语阅读能力的影响因素及解决对策

李青洁

（西北民族大学外国语学院 甘肃兰州 730124）

浅析俄语阅读能力的影响因素及解决对策

李青洁

（西北民族大学外国语学院 甘肃兰州 730124）

阅读人类学好外语、获取知识、扩宽视野、认识客观事物、了解世界的一个途径。阅读水平的高低是阅读者综合能力强弱的直接体现。在俄语教学过程中既要了解影响阅读者阅读技能的因素，又要采取有针对性的解决方案以培养和发展学生的阅读技能，为其以后的学习奠定良好的基础。

阅读能力；影响因素；解决对策

一、加强学生阅读能力培养的重要性

在阅读过程中体现出所体现的阅读者的速度、记忆、判断、概括及理解能力就是其阅读能力。阅读能力是一种综合能力，在听、说、读、写四项基本技能中，阅读能力占有重要的地位。与其它三项技能相辅相成，互相提高。随着阅读水平的提高，读者所掌握的词汇、语法以及文化背景知识就会增多，这就为听力的提高创造了条件；通过大量阅读所获得的信息也能为说提供素材，而且阅读材料的逻辑严密性也会影响读者说的思维逻辑性，因此，加强阅读能力的培养定会促进说的能力的提高；通过阅读中学生还可以掌握丰富的词汇，巩固语法知识、理解修辞色彩、学习典型例句、激发写作灵感，这样就能提高写作能力；在阅读过程中，学生能够了解俄罗斯历史、地理、政治、经济、文化及风俗习惯，这对丰富学生的俄罗斯文化知识、提高综合语言能力有积极作用。可以说，阅读水平的高低是阅读者综合能力强弱的直接体现。

二、影响阅读速度及能力的因素

1.阅读兴趣不高。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。阅读兴趣直接影响到一个人的阅读过程及阅读效果。学生对阅读课、阅读材料越有兴趣，学习的积极性就越高，自觉性就越强。反之，积极性、自觉性就越差。

2.词汇量不足。词汇是语言的原材料，阅读要建立在掌握一定词汇的基础上。由于不明白许多单词的词义，不善于通过构词法、文章上下文的各种联系推测意思，为此不得不翻阅词典。这样做，一方面使学生感到阅读课上得枯燥、吃力；另一方面，使学生对阅读产生畏惧的心理，丧失了学习的兴趣，形成恶性循环。

3.语法基础知识不扎实。俄语的语法是一个比较复杂的体系，特别是句法部分。有时，一段文章就是一个复杂的复合句，在阅读时如果不能正确地处理各分句之间的语法关系，就会造成阅读理解的失误，影响阅读速度及效果。

4.阅读技巧及阅读方法不正确。很多同学在阅读时有慢读、重读、出声读、指读、摇头读、译读等习惯，或者是在阅读时一遇到生词，就去查字典，过分依赖字典，缺乏对生词快速有效的处理方法。这就容易使注意力集中到了个别单词上，影响阅读的速度及整体理解效果。

5.对国情文化知识了解不够。俄语文化背景知识在很大程度上影响着俄语阅读。往往会有这种情况：在阅读材料时，学生们能够理解文章中每个单词，但却不能理解单词搭配后词组的意义，这就是因为他们对所学语言的文化背景并不了解。文化背景知识造成阅读理解障碍主要体现在对词汇和惯用法表达以及句子或篇章的理解上。

6.阅读实践练习的时间少。一般高校的阅读课是一周两课时，而要想在一学期内讲完整整一本书，教学任务重，课堂上几乎没有多余的练习时间。这也会造成了学生们对阅读课兴趣不高，不愿意主动去学习。

三、解决对策

1.培养学生的阅读兴趣。学生们对上阅读课积极性不高，原因有很多。但阅读材料内容合适与否，应该是一个重要原因。如果所选的阅读材料内容比较枯燥，生词量大，这样就会让学生觉得阅读课要花费好多时间来查单词，是一门“耗”精力的课，有这些时间还不如多看看精读，多做几套题，效果来的更快些。因此，作为教师，在阅读材料的选取时，要考虑到学生的兴趣。同时，也要通过各种有趣的课堂活动及先进的教学手段，来提高学生兴趣，使他们不仅学会阅读，还要乐于阅读，从被动到主动。

2.扩大词汇量。在培养阅读能力的过程中，应该加强俄语词汇的积累。除了单词量，还要掌握一定数量的词组，尤其是固定词组。在授课过程中，教师可以就阅读材料中遇到的某个词，进行扩展讲解，帮助学生总结某些词汇的搭配和用法。只有储备一定的词汇，才能在阅读时正确的理解内容，提高阅读速度。

3.巩固基础语法知识的学习。俄语语法是一个系统、严密而又复杂的体系。每篇文章，甚至每段文字都是按照这个系统的规定所构建的。所以，只有牢记并能熟练运用语法规则，才能在阅读中达到快速、准确的目的。

4.培养学生掌握正确的阅读方法和技巧。

①教会学生“粗读”和“精读”，有针对性地阅读。在阅读练习中，要先阅读一遍相关问题。阅读时，与问题无关部分可一带而过，集中精力解决与问题相关内容。带着问题有针对性地去读，答案找到了，阅读目的也就达到了。

②学会先易后难的做题方法。在阅读时，对于那些内容较难理解、答案不明确的部分，可以先放下，去解决其他较容易完成的问题，再回头做被放下的材料部分。

③教会学生逐步扩大阅读单位。初学者往往逐词阅读、逐词理解，这样容易造成理解的中断，比较浪费时间。因此，让学生逐步学会从以词为单位到以语义群、句子为单位的过渡。

④掌握不同的阅读方法。根据阅读目的不同，学会“默读”、“略读”、“跳读”、“精读”等不同的阅读方法。

⑤先理解，后语言点。注重篇章结构和文章大意，在不影响理解的情况下，不去做细致的语法分析。

5.加强对国情文化知识的学习。由于学时有限，不可能全面系统地讲解，因此，传授国情知识应以课文为线索，密切结合课文的理解，对于阅读过程中出现的有文化内涵的东西，像历史事件、传说、谚语、格言和具有国情特色的词汇时，贯彻“少而精”的原则，有针对性地进行有关俄罗斯语言文化国情知识的教育。

6.进行大量的实践练习。课堂授课任务紧，练习时间少，可以选一些能够反映时代特点、接近学生生活、能够引起学生兴趣的阅读材料让学生课下做。充分利用学生的自习时间，养成其坚持阅读的习惯。

众所周知，阅读教学的目的不仅仅是让学生学习并掌握一定的语言知识，更重要的是让学生通过阅读去获取信息、学习文化，同时培养和发展阅读技能和策略。要达到这一目的，就要求我们在俄语教学过程中充分认识到影响阅读者阅读技能的因素的同时，采取有针对性的解决方案。一方面，这要求教师选取适合的阅读材料，用现代化手段设计教学、丰富课堂，充分调动学生的学习热情。另一方面，也需要学生在教师的逐步引导下，掌握一定的词汇量，具备比较系统的语法知识，在学习实践中不断增强自主意识，积极培养自身的阅读习惯，形成适合自己的阅读策略并能在阅读过程中去摸索感悟，发挥学习的自主能动性，为以后的学习奠定良好的基础。

[1]杨春燕.影响俄语阅读技能因素简析[J].黑河学院学报,2011(4):69-72.

[2]刘祥云.提高大学俄语阅读能力的实践与思考[J].黑龙江教育学院学报,2007(3):152-153.

[3]唐诗雨.试析大学俄语阅读能力的培养[J].课外阅读,2012(4):14.

[4]姜丽娜.对俄语阅读课教学的探索与实践[J].南昌教育学院学报,2011(6):144-146.

[5]孙庆国.如何提高大学生俄语阅读能力[J].北京电力高等专科学校学报,2011(7):222-223.

[6]王淑杰.如何提高大学生的俄语阅读能力[J].鞍山师范学院学报,2003(3):88-89.

Analysis of factors influencing the Russian reading ability and the countermeasures

Li Qing-jie

(School of Foreign Languages, Northwest University For Nationalities, Lanzhou Gansu, 730124, China)

Reading is an important approach to learning a foreign language, and meanwhile, it is also a significant means for humans to obtain knowledge, to broaden their horizons, to understand the objective things and to get to know the world. The reading level directly manifests the comprehensive ability of the readers. In the process of teaching Russian, not only should the teacher understand the effect factors of students’ reading ability, but also they are supposed to cultivate and develop students’ reading ability by adopting some targeted solutions in order to lay the foundations for their subsequent learning.

reading ability; effect factors; solutions

H35

A

1000-9795（2014）03-0356-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-01-16

李青洁（1980-），女，内蒙古赤峰人，讲师，从事俄语语言学方向的研究。

本项目受《西北民族大学2013年校级教育教学改革研究项目‘俄语教学过程中文化渗入的意义及策略研究’资金资助。