高职学生职业精神培养路径探索

王金娟

(江苏建筑职业技术学院 思想政治理论课教学研究部,江苏 徐州 221116)

高职学生职业精神培养路径探索

王金娟

(江苏建筑职业技术学院 思想政治理论课教学研究部,江苏 徐州 221116)

培养高职学生的职业精神,对学生、学校、企业乃至整个社会的发展都具有十分重要的意义.当前我国高职教育普遍存在重技能培训而忽视职业精神塑造的问题.以江苏建筑职业技术学院为例,对高职学生职业精神培养路径进行了探讨,如在人才培养环节中融入职业精神培养,在学生教育管理中强化职业精神培养,在校园文化建设中嵌入职业精神培养,以及在深化校企合作中加强职业精神培养等.

高职学生;职业精神;人才培养;校园文化;校企合作

李克强总理在全国职业教育工作会议上指出,“职业技能人才应该是高素质、全面发展的人才,更应该是有敬业精神加职业精神的人才.职业教育不仅要培养职业技能,更要培养职业精神.”[1]职业精神是人们在长期的职业活动中形成并为人们所认可的一种持续、稳定且具有职业特征的价值观、态度和精神风貌的总和,是职业人在具备职业技能和遵守职业道德基础上形成的更高层次的精神境界[2].培养具有良好职业精神的大学生是高职院校生存与发展的生命线,吸纳具有良好职业精神的大学生是企业提高产品和服务质量的关键节点,具备良好职业精神是大学生实现可持续发展的坚实基础,加强大学生职业精神培养是使更多“中国制造”走向“优质制造”“精品制造”的内在要求.然而,目前一些院校还没有将培育职业精神放到应有的高度,存在重知识灌输,轻道德养成;重理论教学,轻实习实践;重技能培养,轻职业精神培育的弊端[3].这直接导致高职院校学生就业后的离职率比本科生相对要高,存在职业生涯模糊,吃苦耐劳精神缺乏,敬业爱岗意识薄弱,团结协作能力偏差等问题.高职教育要适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要,职业精神培养的短板亟需填补.本文拟以江苏建筑职业技术学院(以下简称我校)为例,对高职院校学生职业精神培养的路径进行探讨.

1 在人才培养环节中融入职业精神培养

随着我国经济结构的不断调整与产业转型升级,社会对从业者综合素质的要求也在不断提高,不仅专业技能方面,而且对从业者的职业精神提出了较高要求.职业教育的显著特点就是要根据市场需要与企业需求来设置专业,培养人才,为了让学生在入职后能被企业认可且有较好的职业发展,高职院校有责任、有义务加强大学生职业精神培养,将职业精神培养有机地融入到学校的人才培养环节中来.

1.1 以课程学习为主渠道

职业精神培养不是学校人才培养过程的附庸,而是整个人才培养环节的灵魂.在高职院校教学过程中,课程学习始终占据较大比重.为此,学校不仅仅应把职业精神培养安排在思想政治理论课和就业指导课中,还应开发与学生所学专业相结合,并体现职业理想、职业素养、职业精神的优质课程,通过课程教学完成职业精神培养任务.我校积极开展专业所对接岗位的职业精神分析,归纳对应专业群的职业精神标准,将职业精神培养贯穿于学生专业学习全过程.同时,学校将学生职业精神培养融入到“萃智创新”“文明修身”和“志愿行动”等课程中,积极邀请企业家、文化学者、工艺美术大师等相关专家进校园开设讲座,为全校学生的职业精神教育创造优良条件.

1.2 以实践教学为主阵地

职业精神与人的社会实践联系紧密,它在人们的职业实践中产生,并在职业实践中发挥积极作用.加强大学生职业精神培养,社会实践环节起着不可替代的重要作用.在高职教育过程中,实践教学作为学生社会实践的重要组成部分,既是理论教学的有效延伸,也是人才培养的重要环节,既可以使学生将实践操作与理论知识有机结合,又可以强化学生的使命感与责任感,是对学生进行职业精神培养的主阵地.我校积极更新实践教学理念,改革实践教学模式,按照“源于现场、高于现场”和“开放、集成、共享”的理念,建成了多个实践教学一体化的多功能教室,打破了教室、实验、实训之间的多重壁垒,为学生职业精神的系统培养搭建起全新实践平台.通过有机整合校内外实训条件,学校重新构建了高效务实的实践教学体系,使学生在实践教学期间就养成自觉遵守职业规范与职业纪律,积极践行职业价值与职业目标的良好习惯.

1.3 以师资队伍为主力军

教师是学生成长成才的引路人,是学生职业生涯发展的导师,教师本人的职业精神对学生发挥着潜移默化的示范作用.就高职院校而言,“双师型”教师队伍具有得天独厚的条件,应成为学生职业精神培养的主力军.我校高度重视“双师型”教师基本能力与职业精神培训工作,专门成立了教师发展中心,对新引进教师严格实行“一对一”全学期跟踪指导制度,对师德建设工作实行“一票否决”制度,对教学过程实行全方位督学督教制度,通过让教师深入企业或生产一线,不断积累实践经验,深切体会职业精神培养的重要性,让教师真正成为学生职业精神培养的主力军.

2 在学生教育管理中强化职业精神培养

高职院校的学生教育管理工作,与普通高校相比具有鲜明的工作特色,既要满足一般教育规律的共同要求,又要充分体现职业教育特色;既要充分考虑学生的现实状况,也要着眼于学生的就业目标和未来职业发展.从学生一入学起,学生教育管理部门就应当把他们当成一个“准职业人”来看待和教育,全面系统地对学生开展职业精神的培养工作.

2.1 抓好学生职业精神启蒙

职业教育具有“职业化”特征,从“准职业人”到“职业人”,是每一名高职院校学生在毕业时面临的角色转变.能否顺利实现这种角色转变并成功开启自己的职业生涯,在校期间的职业精神培养至关重要.为此,高职院校应在学生入学起即启动职业启蒙教育,使学生尽早进入“职业”状态.我校在新生开学报到期间就将职业精神教育纳入到新生入学教育体系之中,邀请与学校紧密合作企业的总经理与人力资源主管来校开展“名师讲坛”“厚生讲堂”等系列活动.在每年入学教育期间,学校领导亲自为学生上课,在课堂上精心渗入敬业精神、合作精神、诚信品质、责任担当、质量观念等职业精神核心要素.各二级学院则通过校企联合迎新活动,让企业家与学生面对面交流,为学生颁发企业冠名奖助学金,并提供针对性的指导和帮助,使新生一入学就能很好地了解社会和企业对人才的需求,强化学生职业精神观念.

2.2 加强日常教育管理工作

加强学生基础文明教育,培育学生良好行为规范,是学生教育管理的重要任务,也是学生职业精神培养的重要内容,对打牢学生职业发展根基具有重要意义.我校在日常教育管理工作中,通过基础文明养成教育强化学生职业精神培养,制定《大学生文明修身实践课实施办法》,把学生文明修身活动作为一门必修实践课程,对学生在校期间理想信念、进步精神、诚信感恩、行为举止、仪表仪态、课堂学习、社会实践、安全意识、舍纪舍规、节约卫生等10个方面实施常态化管理考核,每学年2个学分,学生在校期间需获得6个学分方可毕业.加强学生文明修身的硬性约束,对学生职业纪律、职业态度和职业精神的养成起到了积极的促进作用.

3 在校园文化建设中嵌入职业精神培养

校园文化是指学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的共同目标、价值标准、基本信念和行为规范等,校园文化建设是学生职业精神培养的重要途径.当前,高职院校学生的职业精神现状与企业实际需求存在较大距离.据调查,企业的用人要求中往往将忠诚度、爱岗敬业、吃苦耐劳、勤奋好学和合作精神等排在前面,而专业技能则排在相对靠后的位置[4].高职院校在开展校园文化活动中,应改变以丰富学生业余文化生活和技能竞赛为主的局面,加大职业精神培养方面的专题教育比重,通过校园文化建设来影响、塑造、培养学生职业精神.

3.1 营造职业精神文化氛围

学生职业精神的培养离不开校园文化的熏陶与感染.高职院校的校园文化建设应根据学校和学生具体特点,突出学校历史积淀与职业教育特色,使学生在丰富多彩的校园文化中,自觉、主动适应未来职业发展需要,实现职业技能与职业精神的同步提升.我校创建时原为军校,之后始终在与军人精神紧密相关的艰苦行业领域办学,积淀形成了具有“献身使命、崇尚荣誉,艰苦奋斗、知难而上,敬业尽职、求真务实”等体现职业精神内涵的校园文化.在校园文化建设过程中,通过开展国防训练、军营参观、军民双拥、国防讲座及军事影片赏析等活动,着力塑造学生具有“军人品质”的建筑行业职业精神.

3.2 开展职业精神专项实践

高职院校学生社团是传播校园文化的重要载体.学生社团大多由具有相关兴趣爱好的学生自发组成,应通过开展丰富多彩的校园文化活动,把职业精神培养渗透到学生社团活动中,不断提升学生的职业精神境界和水平.我校明确社团活动要突出“职业素质提升”宗旨,在招生就业处和校团委的双重调度下,开展与加强职业精神培养有关的社团实践活动.通过团队互动探讨,创设真实职业场景和工作情境,有序开展杰出校友座谈、就业创业论坛、职业生涯规划大赛等以职业、就业为主题的各类实践活动,促使学生感知岗位能力所需、岗位职责所在与职业岗位规范,感受“职业情境”感悟“职业精神”.

4 在深化校企合作中加强职业精神培养

校企合作、工学结合,是我国职业教育改革发展的内在要求和必由之路,是进一步增强高职院校办学活力,全面提高学生素质,实现人才培养目标,促进学生充分就业的根本途径.高职院校在开展职业精神培养过程中,应把校企之间的深层次合作作为加强职业精神培养的重要渠道,依托校企合作资源,创新校企合作模式,系统培养学生职业精神.

4.1 吸纳企业优秀文化进校园

企业文化是指企业在中长期发展过程中形成的共同理想、基本价值观、企业作风、传统习惯和行为规范的总和.作为对学生进行职业精神培养的最佳土壤,企业能够对学生产生培养教育作用的是其优秀的企业文化,包括企业的经营理念、管理制度、员工良好的行为及企业的环境等企业创造的所有精神财富和体现这些精神财富的物质载体[5].吸纳企业优秀文化进校园,可以将职业精神培养与企业文化熏陶紧密结合,赋于职业精神培养以新的载体、新的内容和新的活力.基于“合作共赢、双向互惠、共谋发展”的目标,我校与一大批知名企业深度合作,设立了20家企业学院(班级),全校有60%的学生从大一开始就能够接受到优秀企业文化的熏陶.企业学院坚持技能训练与职业精神培养并重理念,推行理论认知与实践行为相统一原则,为学生职业精神培养提供绝佳平台.

4.2 推进职业精神培养进企业

职业精神具有鲜明的行业、企业特色,加强学生职业精神培养离不开行业、企业的大力支持和积极参与.应安排学生走入企业,感受真实情境中企业对员工的职业精神要求,体验企业管理制度的规范化、岗位纪律的严格化、产品生产的标准化,以及团队协作等方面的要求,从而激励他们主动强化职业精神,适应企业发展要求.我校积极探索现代学徒制改革,不断推进职业精神培养进企业的实践探索.校企双方共同制定人才培养方案,共同研定教学计划,共同开发专业课程,共同组织实施教学,通过人员互动、理论与实践相结合以及资源共享等措施,使学生既能掌握必备的专业知识技能,还能学习到先进的企业文化,培养自身的职业精神,缩短岗位适应期,成长为具有现代企业特质的专门人才.

5 结语

职业教育是与经济建设、社会发展紧密联系的教育类型,是培养技术技能人才的主阵地.近年来,我国职业教育事业快速发展,在提高劳动者素质,推动经济社会发展和促进就业等方面作出了重要贡献的同时,仍然存在着发展理念相对落后,人才培养模式相对陈旧等诸多问题.作为培养高素质“准职业人”重要基地的高职院校,理应适应形势发展需要,把培养既具备实践动手能力、又具有良好职业精神的高素质技术技能人才作为自己的办学目标,不断提升人才培养水平,提高学生综合素质,为社会经济发展作出更大贡献.

[1] 李克强.让“中国制造”升级为“优质制造”[EB/OL].(2014-06-28)[2014-08-09].http://www.gov.cn/guowuyuan/2014-06/23/content_2706734.htm.

[2] 葛志亮.论高职学生职业精神培养的三个维度[J].继续教育研究,2014(4):18-19.

[3] 阙明坤.打造制造强国需填补职业精神短板[N].经济日报,2014-07-17(09).

[4] 如何加强高职院校职业素养教育[N].光明日报,2012-08-27(15).

[5] 韩孟彬.在校企合作中培养高职学生的职业精神[J].中国成人教育.2014(12):65-67.

On professionalism cultivating paths of higher vocational students

WANG Jin-juan
(Department of Ideological Course Teaching and Research,Jiangsu Jianzhu Institute,Xuzhou,Jiangsu 221116,China)

Professionalism cultivation of higher vocational students has some significance of students,colleges,enterprises and the whole society.At present,the problem is very common that higher vocational education lays too much stress on skill training but ignores professionalism cultivation in our country.Taking Jiangsu Jianzhu Institute as an example,this paper discusses professionalism cultivating paths of higher vocational students such as integrating professionalism cultivation into talent training process,strengthening professionalism cultivation during education and management of students,blending professionalism cultivation into campus culture construction,and enhancing professionalism cultivation in school-enterprise cooperation.

higher vocational students;professionalism;talent training;campus culture;school-enterprise cooperation

G 641

A

2095-3550(2014)04-0047-04

2014-08-12

江苏省高校哲学社会科学研究项目:高职院校学生职业精神培养现状与对策研究 (2011SJD880066)

王金娟,女,江苏徐州人,讲师,硕士.

E-mail:113748361@qq.com

(责任编辑:杨彬)