校企合作视域下高职思想政治教育创新与实践

娄志刚

(江苏建筑职业技术学院 建筑设计与装饰学院,江苏 徐州 221116)

校企合作视域下高职思想政治教育创新与实践

娄志刚

(江苏建筑职业技术学院 建筑设计与装饰学院,江苏 徐州 221116)

在校企合作背景下,企业不再仅是人才培养的旁观者和使用者,而是承担起了实践育人的主体责任.在分析校企合作视域下高职思想政治教育创新优势的基础上,提出了在校企合作学生政治教育实践中应注意防止功利化倾向及心理落差带来的职业焦虑等问题.

高职;校企合作;思想政治教育;创新;功利化;职业焦虑

长期以来,作为高等教育类型之一的高职教育在现行高考分批次招录序列中,始终处于最后一个环节,高职大学生经常被认为是高考的失意者.由于其录取批次和培养的学历层次很难在“学历化”环境中被家长、学生与社会认可,很多学子选择高职院校往往出于无奈,学生的自信心相对不足.同时据调查,75%的高职学生来自农村,作为家庭第一代大学生,他们背负父母沉甸甸的希望,肩负着改变家庭经济状况的重任,面临着一方面渴望成功,一方面心理自卑的两难困境.与此同时,在网络信息社会物质化、功利化的大环境中,学生的价值取向呈多元趋势,传统思想政治教育模式已无法适应复杂多变的社会形势,高职思想政治教育工作也被冠以“假、大、空”头衔,可谓举步维艰,任重道远.2005年中共中央、国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,2012年教育部等部门又联合发布《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》,这些文件明确要求要高度重视并加强大学生的思想政治教育,特别是通过实践活动加强对大学生的思想政治教育与引导.当前,国内高职院校已有1200多所,全国近一半的大学生在高职院校就读,高职大学生在社会经济发展和企业转型升级中也发挥越来越重要的作用,创新并加强高职大学生思想政治教育势在必行.

1 校企合作视域下高职思想政治教育创新优势

2006年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出,鼓励企业参与高职院校人才培养,支持高职院校探索“政府主导、行业指导,企业参与”的校企合作育人模式[1].在国家政策的指导下,在企业转型升级发展从过去的人口红利向人才红利转化的宏观形势下,通过高职院校的不懈努力,越来越多有社会责任感的企业参与到校企合作工学结合育人中来.在此背景下,企业不再是单纯的人才使用者与学生培养的旁观者,企业在学生教育培养中承担实践育人的主体责任,扮演育人和用人的双重角色.虽然在当前的校企合作中,高职院校更重视合作企业提供的设备、经费等提升办学竞争力的“硬资源”[2],但同时学校也必须意识到通过企业的全真实践教育,学生可以提升适应能力、创新能力、社会责任感等“软实力”.

高职院校思想政治教育的使命就是通过教育活动,帮助学生树立理想,引导学生学习文化,通过理解社会难点和焦点问题,使学生形成正确的道德观念,产生对社会、人生的正确认识和自觉行动.在校企合作之前,高职思想政治教育更多的是停留在“说教”和“思辨”的理论层面上,引入校企合作之后,所有的教育内容都会在理论的基础上经历社会现实的实践检验和情感体验.除此之外,在校企合作背景下,企业教育主体的介入打破了固化的思想教育套路与格局,给高职思想政治教育带来教育主体、载体、途径、环境等4个方面的创新,有利于学生自信心的树立,以及职业道德和职业精神的养成.

1.1 主体创新带来新的育人载体

大学生思想政治教育工作要将解决思想问题与解决实际问题相结合.但长期以来,以教师说教为主要工作方式的高校思想政治教育因缺少解决实际问题的载体,效果并不理想.高职学生因为高考的失利,自信心遭到很大的损伤,因此,如何树立其自信是困扰教师思想教育的突出问题.校企合作引入企业这个新的教育主体,除了给高职思想政治教育注入新的活力和力量之外,更带来了“奖助学金”“工作岗位”等育人载体[3].企业不仅愿意为合作办学班级的学员提供高起点的工作岗位,还投入大量资金、设备来支持、鼓励学生学习.学生在企业实习过程中从学习、工作、生活等多方面给予关爱,培养学生的归属感、亲切感.在几乎每年都是“史上最难就业年”的大形势下,企业的认同和投入让学生感受到真切的“被需要”,树立起牢固的自信心与责任心.企业主体提供的物质化载体使高职思想政治工作由抽象转化为具体,在解决了思想政治工作空洞乏力的弊端同时,也更能解决学生的实际问题,帮助学生树立成才的自信.在此基础上,学校更容易完成帮助学生实现增值发展的目标.

1.2 途径创新提升育人成效

在网络信息高度发达的社会环境下,高校思想政治教育中的爱国、创新、诚信等内容学生早已耳熟能详,再加上师道尊严赋予教师“高姿态”的灌输式说教,很难让学生产生主动学习的动力.实行校企合作后,学校思想政治教育又增加了企业生产与施工一线这块阵地,教育途径也转为以实践体验为主.高职道德教育的立足点是职业性和实践性,是围绕学生未来职业需要开展的.以“诚信、守纪、责任”等道德教育为例,单纯的说教很难让学生感受到真实的社会责任感和职业道德与操守,但施工现场因不遵守纪律而引发的事故让学生真实地感受到它的重要性.对不诚信谴责的声音,也远不及因偷工减料造成建筑倒塌带来的震撼大.在建筑施工现场,纪律就是安全的保障,诚信就意味着生命的延续,也是必须对业主承担的社会责任.现实的社会职场环境提供全真的实践教育途径让学生学得更专注,其社会责任感在企业实践中也得到空前的强化,更有利于培养学生诚信的职业道德,保证发展增值不跑偏.

1.3 环境创新提供新的评价标准

长期以来,高职思想政治教育主要以目标引导为主,学生能不能达到教育要求,符不符合社会需要,基本上没有标准,教育成效评价主要依靠学生的行为结果来衡量.实行校企合作之后,企业遵照市场化运营理念,提供真实的优胜劣汰环境,以实用和适用为标准,达到企业要求,则能被企业录用,不符合就必须另谋出路.在教育效果评价上,企业不仅看重学生在实习实践的行为结果,更看重学生在实践过程中态度的主动性与行为的自觉性.这种全新的、综合的评价标准也促使学生真正认识到思想政治教育中所要求内容的重要性,帮助他们树立高尚的职业道德与坚定的社会责任心.

2 校企合作背景下学生思想政治教育实践中的注意事项

校企合作给高职思想政治注入了新的血液,对高职学生的职业精神与价值观念形成深有裨益.但同时,校企合作也给高职思想政治教育带来诸多挑战和不稳定因素.在校企合作环境下开展思想教育实践工作的过程中,应提前筹划应对,开展有针对性的布防工作.

2.1 防止功利化取向

人们对事物的认知都会在自己的经验阈限内理解.当代大学生受社会大环境的影响,在学习生活中更关注的是与“经济”或者“生存”相关的信息,在校企合作中希望得到是未来的“竞争优势”,功利化的痕迹比较明显.而校企合作中企业主体由于其利润最大化的原则决定他们在合作中讲究投入和产出成正比,从某种程度上讲也比较功利化.再加上目前校企合作对于高职大学生来说还是一种稀缺资源,学生对企业“订单班”趋之若鹜,是因为他们比较看重校企合作中企业品牌、奖学金、工作岗位这些物质化凸显的事物,功利化取向非常明显[4].因此,高职思想政治教育者应从企业的社会责任感、职业道德与感恩回馈意识培养等方面开展“去功利化”引导.

2.2 预防“心理落差”带来的职业焦虑

校企合作实践育人的初衷是让更多的高职大学生深入企业生产一线,和企业工人一道,提前感受真实的工作环境和氛围,并在实践中检验知识,提升水平,查漏补缺[5].但另一方面,很多学生对自己专业和职业有着美好的憧憬,而在实践学习的过程中,实际情况与预期之间的差距往往会让学生产生较大的心理落差,从而导致职业焦虑.因此,校企双方应在专业和实践学习过程中,强化学生对未来职业环境的认知和对职业预期的定位,防止美好的期待遭遇现实打击后产生落差型职业焦虑.

3 结语

高职校企合作对于学生实践技能的发展,就业竞争力的增加作用巨大.校企合作也给高职思想政治教育带来新的机遇和挑战,高职教育者要抓住校企合作中的积极元素,并利用企业优势强化社会责任感与职业道德教育,同时在实践中采取措施积极避免不利倾向,以保证高职政治思想教育的健康、有序发展[6].

[1] 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[EB/OL].(2006-11-16)[2014-04-20].http://www.360doc.com/content/13/0508/10/9309627_283812394.shtml.

[2] 王艳丽,薛耀文.基于企业视角的促进校企合作效果的实证分析[J].科学研究,2010,28(7):1082-1087.

[3] 张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育,2012(4):62-66.

[4] 和震.职业教育校企合作中的问题与促进政策分析[J].中国高教研究,2013(1):90-93.

[5] 杨树虹.校企合作、工学结合模式下思想政治教育的困惑与出路[J].学校党建与思想教育,2011(11):78-79.

[6] 雷希夷.校企合作型高职大学生思想政治教育模式的构建[J].学校党建与思想教育,2013(3):66-67.

Exploration and practice of innovation in ideological and political education of higher vocational colleges from perspective of school-enterprise cooperation

LOU Zhi-gang
(School of Architectural Design and Decoration,Jiangsu Jianzhu Institute,Xuzhou,Jiangsu 221116,China)

In the background of school-enterprise cooperation,enterprises are not only bystanders and beneficiaries,but also take the responsibilities as subjects of practical education.Based on analyzing the innovation advantages for ideological and political education of higher vocational colleges from perspective of school-enterprise cooperation,this paper puts forward that we should avoid problems such as utilitarian trend and career anxiety caused by psychological gap during the practice of ideological and political education of higher vocational colleges in school-enterprise cooperation.

higher vocational colleges;school-enterprise cooperation;ideological and political education;innovation;utilitarian;career anxiety

G 711

A

2095-3550(2014)04-0040-03

2014-05-06

江苏省高校哲学社会科学基金项目 (2012SJB880028);高职校企合作视阈下校方合作能力构建研究(2012SJDFDY022);江苏建筑职业技术学院科研基金项目(JYA13-47)

娄志刚,男,江苏徐州人,讲师,硕士,建筑设计与装饰学院副书记.

E-mail:461457576@qq.com

(责任编辑:杨彬)