导学法在水泵及水泵站教学中有效的应用

姜俊红

（广州华南农业大学水利与土木学院 广东广州 510642）

导学法在水泵及水泵站教学中有效的应用

姜俊红

（广州华南农业大学水利与土木学院 广东广州 510642）

本文结合水泵及水泵站课程的特点，按照导学法的原则要求提出了“五时段”教学结构。针对导学法中存在的课堂学习气氛不够热烈、学生自学积极性不高及部分知识点无法解决的问题，提出问题教学法和导学法联合运用的改进方法。教学实践证明，将导学法和问题教学法联合运用，可以提高学生的学习积极性，改善教学效果。

水泵及水泵站；导学法；问题教学法

一、前言

近年来，随着中国发展模式的变革，高等教育更加注重创新人才的培养。创新能力的实质是能够发现和解决新的问题、提出新设想，这就要求学生具有宽厚的基础知识和基本技能及活跃的思维。为了满足新型人才培养模式的需要，我校几经修订水利水电专业培养计划，形成宽口径的专业基础，压缩专业课时，增加实践性教学环节。作为水利水电工程专业本科教学的重要基础课、专业主干课程之一的水泵与水泵站课程，其课时量由原先的48学时压缩为32学时。在这种情况下，如果还是按照传统的老师讲解，肯定不能完成教学任务，也不能调动学生学习的积极性，因此有必要寻找新的教学方法。笔者通过多年教学实践发现，合理运用导学法将会大大提高水泵及水泵站教学的效率，提升学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。

二、导学法基本特征及其在水泵与水泵站教学中的基本应用

1.导学法的基本特征。导学法是一种适应现代教育要求的新型教学方法和教学理论。它强调学生要真正成为学习活动的主体。教学活动的重心从“教”转移到“学”上，“学”在前，“教”在后。教师在教学中的作用是“指导”、“辅导”、“引导”，同时注重“导”的科学性和艺术性，凡是学生已经领悟的不再重复讲授，只在学生不胜任处提供思路，做出示范，一语道破，进行指导。

2.导学法在水泵及水泵站教学中的基本应用。按照“导学式”的基本原则，结合水泵及水泵站课程特点，设置“五时段”教学结构，即把每次两学时90分钟划分为五个阶段。

(1)提示时段(10分钟)。教师在课前围绕教材和教学计划指定自学内容，提示自学的思路，明确自学要求，使得学生一开始就有一个清晰的自学思路。为了提高学生的学习的兴趣，教师可以在这个阶段给出一个要解决的工程实例，让学生带着任务自学。这个阶段教师应尽量创造自学条件，如带学生看一些水泵的实物、模型、以往的设计成果等。

(2)自学探究时段(40分钟)。自学阶段包括课前预习和课上自学。学生根据自学提纲(教师提供的或学生自拟的)自学水泵及水泵站课程中的基本概念、原理和方法。通过阅读、尝试性练习等手段，发现疑难、提出问题，力争自行解决问题(包括解决老师布置的工程实例)。自学中，学生能解决的问题由学生自己解决，能自己答的问题由自己答，能自己归纳的问题由自己归纳，解决不了的问题由学生自己提出来。教师在这个阶段应合理组织教学，时刻留意学生自学情况。

(3)解疑时段(10分钟)。这个阶段又可分为两个层次，第一个层次是学生之间相互交流，相互启发，互帮互助，可以小组的形式进行讨论，可以采用头脑风暴法等一些讨论方式。第二层次是教师根据每个学生的思路和个性特点，巡回辅导。教师在这个阶段要时刻关心学生的“疑点”、“难点”，及时给与点拨，同时随机调整下一阶段讲授内容。同时要鼓励学生运用多种方法解决存在问题。

(4)精讲时段(20分钟)。通过学生“自学探究”得到的知识必然是零散的，理解的深度也可能不够，需要教师帮助整理提高。教师在精讲时重在诱导、点拨或归纳总结，要作画龙点睛的重点讲解。讲解时要抓住关键问题，运用典型范例讲清实质。水泵及水泵站中很多的内容都是公式的推导或者是前人实验的结论，因此教师在讲解时一定要讲清定理、定义、公式的来源，并说明性质和应用范围；对同类问题要注意典型引路，重点攻破，不要面面俱到。

(5)检查和小结时段(10分钟)。通过这个阶段，教师可以及时了解自己的教学效果，了解学生的掌握情况，同时教师做一下阶段的小结，布置作业、安排答疑时间，提出下次课的自学内容。

三、导学法在水泵及水泵站教学中存在的问题及解决方法

导学法作为研究性学习中的一种重要的教学方法，这种方法本身存在有一定的缺陷。通过多年的教学实践发现，单纯采用导学法往往会出现这样两个问题：(1)课堂教学气氛不够热烈，学生自学的积极性不高；(2)由于知识的欠缺或对问题的考虑不周全，学生在自学中不可能解决教学中的全部知识点。

针对导学法教学中出现的问题，最好的弥补措施是在课堂上同时实施问题教学法。尤其是在提示、精讲、小结三阶段，教师应根据学生自学的实际情况，提出一系列问题，启发设问，让学生自己思考、探索、分析矛盾，找出已知与未知，现象与本质，新与旧之间的矛盾。问题教学的关键是何时、何地、如何设问。问题提出的时间及提出的方式对课堂气氛和最终的教学效果影响巨大。经过多年的教学实践结果表明，要有效的联合利用导学法和问题教学法应做好如下的工作：

1.认真备课，做好导学案。要上好一次水泵及水泵站课，首先要编写好导学案。导学案在编制时一定要做到：根据好学生的特点来备课；吃透教学难点和重点；正确把握学习的要求，把握教学的深度广度；备好教学课堂流程，对教学过程有一个初步的设想。学导案的编写一定要打破常规教学思路，最好以质疑的形式分析教材，揣摩学生的心里，根据学生的实际情况编写。导学案中知识点最好以问题的形式出现，通过一个一个问题引导学生学习。

2.合理利用问题教学法，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。恰当的、富有艺术性的提问能够营造良好的课堂气氛、启发学生思维和深化教学内容。提问的时间必须恰当、不突兀。问题的设置必须精巧，有一定的层次性和可操作性，循序渐进，能体现知识的逐步生产过程。问题要有一定的思考价值，能激发学生的积极思维，引导学生深入分析。水泵及水泵站课是一门应用课程，其问题设置一般有如下的方法：(1)通过具体的工程实例来设置问题。例如在水泵及水泵站第一次课，我们可以将本门课程的课程设计任务书发给学生，问问学生接到这样一个工程任务后，它会做哪些工作，怎么做。之后结合我们的课程设计要做的工作大致介绍本课程主要内容。这样有的放矢，大大提高学生的学习的兴趣。(2)联系时事热点设置问题。如我们在讲水泵工作点变速调节的时候我们可以问，我们国家将淘汰掉一大批空调，原因是其不是变频空调，为什么？之后讲解频率和转速的关系，转速和功率的关系。这样学生就会很认真的听讲解，自然而然的完成了变速调节这个知识点。(3)破“谣”设问。(4)布置作业法。如在讲解水泵出水管道课程结束的时候，将工程中出现的驼峰出水管道后接长直管段这种形式往往会照成虹吸形成时间长或不能形成虹吸现象的问题抛给学生，让学生去自己设计实验进行方案改进，大大的提高了学生的学习兴趣，同时也提高了学习解决实际问题的能力和科研能力。

3.充分重视学生的提问，引导学生创新。通常情况下学生通过自学及教师讲解可以解决导学案内的教学任务，但有时候学生会提出一些“超纲”的问题。对于这些问题，教师必须给与合理的解答或指导，不能敷衍了事。这就要求教师在每次上课前，必须查阅大量教学资料，不断更新知识，打破以往局限于书本知识的局面，增加教学容量和信息量，精心准备。因此教师需要将更多的时间、精力用于教学。

四、结束语

水泵及水泵站课是一门实践性较强的专业课程，要让学生真正掌握该门课程的基本原理、基础知识和独立的进行课程设计，教师除了在教学主导思想、教学内容上不断改进外，还应该采用合理的教学方法和教学模式。导学法打破了传统的教学模式，使学生摆脱了单纯听讲、完成作业、记忆知识的被动学习方法，让学生真正成为学习的主体。问题教学法能激发学生解决问题的热情，营造良好的教学氛围，有利于培养学生的创造性能力。将导学法和问题教学法在水泵及水泵站中联合运用，有助于学生完善个性和发挥潜能，使学生的基础知识更扎实，知识框架更合理，对知识的综合运用能力和创新能力更强，适应我国对创新型人才培养模式的需要。教学实践证明，导学法和问题教学法联合运用，可以提高学生的学习积极性，改善教学效果。因此，笔者认为该方法值得在其他相关学科的教学中推广和应用。

[1]龚放.强化问题意识，造就创新人才[N].中国教育报,2004-4-17.

[2]贺莉,金鉴禄,闫厉.适应高素质、创新人才培养的数学教学模式和教学方法的改革[J].吉林省教育学院学报,2010(10).

[3]郭火爱.树立新观念探索新模式——“问题导学法”的探究与实践体会[J].九江师专学报,2002(05).

[4]茹光华,沈铮.“问题导学法”教学模式的理论与实践[J].教育探索,2001(10).

Application of guiding methodology in the water pump and water pump station teaching

Jiang Jun-hong

(Water Conservancy and Civil Engineering College, Guangzhou South China Agricultural University, Guangzhou Guangdong,510642, China)

In accordance with the guiding teaching method principle, this paper put forward “five period” teaching structure combination of water pumps and its stations course characteristics. In order to avoid the problems that the classroom atmosphere is not so hot and the students learning enthusiasm is not tall, a method for combining the guiding methodology and question teaching methodology is presented in the article .Practices has proved that, that method can getter better effects.

water pump and water pump station；guiding methodology；question teaching methodology

G642

A

1000-9795（2014）01-0157-02

［责任编辑：刘丽杰］

2013-12-03

姜俊红（1981-），女，浙江天台县人，讲师，主要从事水利水电专业教学、水土保持、水资源规划及管理研究。