高校思想政治理论课教学中师生互动有效性的探讨

张静

思想政治理论课的师生互动教学通过教师与大学生之间平等、自由的信息互动，以达到大学生思想政治观念转变的效果。同时也有利于教育者了解大学生思想政治实际，以此来调整思想政治理论课教学的思路和方法，增强思想政治理论课教学的针对性和有效性。因此，提高高校思想政治理论课教学中师生互动的有效性，成为增强思想政治理论课教学效果的关键。在实际工作中，教师应当从转变自身角色入手，从调动学生学习的主动性、能动性出发，采取不同的教育教学策略，以此增强与学生互动的有效性。

一、转变教师角色，为互动提供条件

在传统思想政治理论课教学中，教育者处于知识权威的地位。在一定程度上有轻视同学生之间的思想沟通，漠视学生独立人格，不顾大学生实际进行思想政治理论灌输的倾向。更谈不到尊重大学生的人格和创造力，其结果必然造成大学生心理上的反感和情绪上的抵触。转变教师的角色要求教师放下师道尊严的架子，变思想政治信息的传授者角色为思想政治信息服务者和指导者的角色，从灵魂深处去平等地接触每一个大学生，与他们实现平等的交往，平等的信息交流。大学生也只有在被尊重、与教师平等交流的基础上，才有可能打开紧闭的心灵之门，消除对教师的畏惧心理，拉近与教师的心理距离，打破与教师的心理阻隔，这样才有可能实现师生平等关系的互动。同时，教师角色的转变，也有利于建立和谐、民主的教学氛围。只有这样，大学生们才能以饱满的热情，较高的创造力发展自己的思维，促进思想的进步与政治觉悟的提高。

二、加大信息流量，丰富教学的内容

信息是各种思想政治观念内容的载体，没有信息就谈不到与大学生的思想政治观念的互动。因此，作为思想政治理论课教师，要利用各种机会，通过各种途径，增加与大学生信息互动的机会。要突破固有的思维，在课堂教学中改革教学方式，减少讲授时间，增加师生互动、讨论的时间。教师可以通过提出问题，启发大学生思维，引导大学生思考，鼓励大学生倾吐自己的心声，让大学生畅谈自己的所思、所想，抒发自己的思想政治情感。教师要在这个过程中，以诱导、交流、讨论的互动形式引导大学生，给予大学生指导、指正。尤其是对于没有定论的思想政治观点，教师要以包容的胸怀，鼓励大学生大胆地表明自己的观点，形成师生自由、畅快的课堂互动气氛。此外，要丰富与大学生互动的内容。由于思想政治观念附着于各种社会信息内容中，潜藏于社会生活的方方面面，因此，不要单纯为了大学生的思想政治观念的转变而谈思想和政治问题，要注意从政治、经济、社会、文化、历史等诸多的方面与大学生进行观点互动，尤其要着眼于时代的特征，根据大学生的年龄特点，从大学生的兴趣、爱好出发，以大学生的日常社会生活为切入点开展互动。

三、重视情感注入，提高教学吸引力

个体情感体验在人的思想政治观念的转变上具有重要作用。在师生互动中，教师要注重以情感人，以真实的情感投入，去感染、影响大学生，激发大学生良好的心理体验。在课堂教学中，教师一个关注的眼神，一句贴心的话语，都能够引起大学生美好的情感反应，拉近与大学生的心理距离。因此，教师在与大学生进行互动中，要注意大学生的情感需求，研究大学生的情绪特点，注重满足大学生良好的情感需求。从引导大学生思想健康发展、人格完善出发，在与大学生互动中多一些鼓励，少一些批评；多一些指导，少一些干涉；多一些理解，少一些责备。因此，情感互动不是师生间简单的对话和应答的表层现象，而应当是触动大学生心灵，引发大学生真情实感的心理活动。

对于大学生来说，他们一般都有较强的求知欲望，都具有被教师尊重、赏识、关注的愿望。因此，教师要在与他们进行交流中，注意研究他们的特点，了解他们的需求规律，关注他们的学习、生活。要换位思考，发现他们的各种情感需要，触发他们丰富的情感体验；在师生情感互动中，不但要了解整个大学生群体的需求，更要关注每个大学生的个体需要，尤其是要关注那些个性鲜明，具有特殊情感需求的大学生，在互动中要满足他们的正常情感需求，缓解和消除他们的不良需求，促进大学生情感需求的良性发展。

四、把握思想内涵，突出教学的目标

在思想政治理论课教学中，选择师生互动方式就是为了提高思想政治理论课教学的有效性和针对性。因此，在师生互动中，要把握互动内容的思想内涵，不能迎合某些低级趣味需求，坚持思想政治理论课教学的方向。这就要求作为思想政治理论课教学工作者，在教育教学工作中，要注意精选材料，精心策划，坚持与大学生互动中选择交流内容的思想政治性，突出思想政治理论课教学的目标性。要将具有时代性、鲜明性和典型性思想政治理论课教学观点和理念注入生动有趣的课堂互动活动中，提升思想政治理论课教学的效果。

在高校思想政治理论课教学中，要结合时代的要求和育人的需要，注意研究大学生的思想特点，针对大学生思想政治发展中存在的问题，开展有针对性的教育教学互动活动。互动要本着解决大学生的实际思想矛盾，针对大学生目前存在的功利至上、理想模糊、信念缺失、政治观念淡薄、集体意识较弱、团队精神不强、协作意识缺乏、社会公德弱化等问题，有的放矢，用鲜活的思想政治理论课教学内容，开展卓有成效的互动活动。

五、坚持教师主导，预防偏离教学目标

思想政治理论课教师应发挥思想政治理论课教学的主导作用，把握和引导大学生向主流思想政治价值观方向发展。教师要根据思想政治理论课的教学重点、大学生的思想实际设计教学互动环节，通过师生的互动，为大学生解疑释惑，解决思想政治中的问题；课堂互动中，不但要增加互动时间，还要抓住大学生思想方面的主要认识问题开展互动，提高课堂互动的效率，增强课堂互动的有效性。在每一堂课将要结束时，要带领大学生梳理课堂学习内容，有意识地使大学生对所学内容进行思考、反思。其中，教师高超的提问艺术是促进师生互动的重要技能，它要求教师既不能简单地提问，也不能进行“连珠炮式”的提问，使大学生不能深入地思考。教师的提问要具有一定的挑战性、趣味性，要切中问题的实质和要害，以激发大学生思维的活跃，在此基础上教师采用适度引导，就有可能取得良好的互动效果。

六、引入信息技术，推动教学改革

互联网、移动信息技术已经深入到社会生活的方方面面，人们日渐习惯于利用网络、移动媒体等互动平台进行学习和生活的交流。作为高校思想政治理论课教师，要充分利用信息条件和网络条件，研究和探索信息教学、网络教学，尤其要充分利用网络平台，挖掘和利用大学生思想政治理论课教学资源，革新思想政治理论课教学手段。要通过这些现代信息手段的利用，增强课堂教学中师生的互动性，提高思想政治理论课教学的效率，扩展思想政治理论课教学的空间。