商务英语学科建设刍议

路文军

商务英语作为专门用途英语的一个分支，在我国高校教学和研究已经有几十年的历程。2012年9月商务英语本科专业被教育部正式列入本科专业基本目录，这对广大商务英语教学工作者来说既是机遇，同时也是挑战。为了更好地开展商务英语学科建设工作，商务英语教学与研究工作者需要进一步明确商务英语学科发展方向和趋势，以利更好地开展学科建设工作。

一、商务英语学科建设的理论基础和必要性

（一）商务英语学科建设的理论基础

商务英语教学与研究工作者需要明确，学科建设要贯穿大学建设和发展过程的始终，学科建设是创建一流大学，培养一流人才的基础，商务英语学科建设目的在于培养高素质、高层次复合型的商务人才，商务英语学科建设是高校商务英语专业建设和发展永恒的主题，这是商务英语学科建设的理论基础。

（二）商务英语学科建设的必要性

在我国，商务英语教学与研究工作已经有几十年的历史，但我国高校目前尚未形成一个完整的商务英语研究体系和课程体系，商务英语学科建设过程中还存在很多问题，也就是说商务英语教学与研究过程中还有诸多问题需要探讨解决。目前我国商务英语教学过程中存在的主要问题之一就是高校所培养的商务英语专业人才质量与社会对高水平商务英语人才需求之间还存在一定差距，高校所培养出来的很多商务英语人才在实际工作中还不能解决国际商务活动过程中所出现的实际问题。除以上存在的问题之外，商务英语研究过程中对其所研究的内容还需要进一步明确认识，对其所研究的理论任务和应用任务还需要进一步科学规范，也就是说对商务英语理论研究和应用研究还需要进一步深入。因此，解决理论上的认识问题是商务英语学科建设需要优先考虑的问题，广大商务英语教学与研究工作者要明确商务英语的学科定位，只有这样才能促进我国商务英语学科建设，使商务英语学科建设迈上一个新的高度。

二、商务英语学科建设的主要内容

（一）商务英语师资队伍建设

由于高校扩招，各学校都引进了大量青年教师进行商务英语教学工作，但商务英语专业教师队伍还存在很多需要加强的地方。首先，商务英语专业教师队伍中缺乏既精通英语又能够掌握足够商务英语知识的人才，很多商务英语教师对商务活动领域专业知识还不是十分熟练。其次，我国商务英语师资队伍结构也不是十分合理，教师队伍中青年教师比例偏高，职称结构也不是十分合理，主要体现在高级职称教师比例较低，教师队伍中博士研究生比例偏低。虽然经过学习，大部分青年教师已经拥有了硕士学位，但青年教师科研能力普遍偏弱这一现象还依然存在，以上种种现象都在一定程度上影响着商务英语教学质量的提高。为此，商务英语学科建设过程中应把师资队伍建设放在首要位置，要充分认识到教师队伍和研究人员素质在商务英语学科建设过程中所起的作用。教学领导与管理者要充分认识到师资队伍建设的重要性，要加强学科带头人的培养。师资人员素质整体水平的提高无疑会对学科建设起到巨大的推动作用，同时也会对学科带头人的产生起到积极的促进作用。商务英语学科建设过程中师资队伍的建设是一项十分重要的系统工程，从领导到每个教师都要积极参与到师资队伍建设之中，每个人都要意识到师资队伍建设在学科建设过程中所起的重要作用，只有这样才能保证高素质商务英语人才培养工作有效施行。

（二）商务英语课程体系建设

目前，我国商务英语课程体系建设还存在很多不足之处，主要体现在商务英语专业课程设置还不完善周密，缺乏一定的科学性，商务英语专业相关知识的课程还需要进一步加强，其课时安排也不仅仅是比例问题，而是需要将商务英语专业一些必需的课程安排到教学大纲和课程设置之中，商务英语专业必修课程在课时安排上需要进一步清晰明细，培养方案需要进一步补充完善。只有这样才能使商务英语专业学生知识结构进一步合理规范，满足社会需求。除此之外，培养方案确定之后就不要随意变动，开设的课程要能够支撑培养方案。为了使商务英语课程体系设置更为合理，在商务英语课程体系建设过程中要增大商务英语专业课程所占比重，有针对性地开设一些商务英语课程，补充完善商务英语专业相关专业课程。商务英语课程体系设置要围绕商务英语专业人才培养方案展开，培养方案一经确定，就要尽快完善所开设课程的教学大纲和教学内容，从而使商务英语课程体系建设进入科学合理的轨道，真正使商务英语课程体系建设在商务英语复合型人才培养过程中起到它所应当发挥的作用。

在商务英语课程体系建设过程中，基础课程阶段的主要任务还是要保证学生能够接受系统的英语技能和英语专业知识，也就是要保证学生掌握扎实的听、说、读、写基本功，从而为进入下一阶段学习打下坚实的语言基础。在高年级阶段，商务英语课程体系设置过程中要增大相关专业知识课程的设置，同时，还要加强商务英语理论与实践教学的结合，把培养商务英语专业复合型人才的目标落实到具体教学过程之中。

（三）商务英语教材建设

商务英语教材从内容上分主要有以下几类：第一类是英语专业基础课教材，目的在于培养学习者的英语语言能力；第二类是以商务英语专业知识为主的教材，这类教材的主要目的在于帮助学生掌握涉外商务英语活动所需要的专业英语水平；第三类教材主要是用中文编写，包括专业课程和一部分选修课程，这部分教材的主要目的在于帮助学生学习掌握国内商务和内贸知识，最终达到服务我国对外商务活动以及开展经济活动的目的。

第十届全国国际商务英语研讨会指出，目前国内商务英语方面教材很多，但高水平的教材还有待进一步增加完善，有关商务英语教材评价和研究的文章还比较少。商务英语在教材编写之前应对目标使用者进行全面、准确的需求分析，要根据学习者的实际需求进行教材的编写，只有这样才能为培养高水平复合型的商务英语人才打下坚实良好的基础。

（四）商务英语科研建设

众所周知，科学研究、培养人才和服务社会是大学所承担的主要职责。一所高校科研水平的高低对这所大学或教学部门的教学质量起着重要作用，而科研水平的高低主要取决于这所大学教师的科研素养、教师对科研工作的认识以及教师是否能将科研与教学两者有机地结合起来。科研与教学两者之间绝不是相互对立的关系，而是辩证统一的关系。教师只有开展科研工作才能明确自己的教学工作是否具有科学性，教学工作是否做到了与时俱进。同样，教师可以通过教学工作验证自己的科研工作，检验科研工作的正确性，促进科研工作进入更高层次，从而提升自己的科研水平。实际上，对大学英语教师来说科研意识和思维的培养比发表几篇文章更重要。一位具备科研意识和思维的教师在教学中不是仅仅简单机械地运用他人的研究成果，而是应当结合自己的教学工作对他人研究成果进行验证，在这一过程中发现新的问题，同时提升自己的科研意识和水平，促进自身教学水平的提高。一位大学教师如果没有明确的科研方向，很难在本领域开展高水平学术研究和教学研究工作，也很难在本学科领域产生高水平的学术研究成果。同样，一个没有较高学术水平和学术团队的教学部门或单位，很难产生高水平的学术带头人，从而也就很难在本学科领域开展高水平学科建设工作。很显然，商务英语教师要保证教学质量维持在较高水平，就要坚持不断开展科研工作，用科研带动教学，促进教学质量的提高。大学的领导和教师们要充分意识到，如果一所大学在学术研究上不能够“生机勃勃”，那么就很难保证这所大学真正开展高水平学科建设活动。

学科建设是一项系统工程。学科建设涵盖范围包括学科团队和方向、科学研究、师资队伍建设、课程建设、教材建设和人才培养等工作，因此，高校商务英语学科建设必须按照一定的原则进行。首先，要按照客观性原则进行学科建设，如果不能够客观评价商务英语学科建设过程中取得的成绩和存在的不足，那么商务英语学科建设的意义就值得探讨。其次，要坚持个性化原则，我国很多高校都开设商务英语课程，不同高校的办学历史、办学条件、办学层次、师资队伍和所处环境都存在差异。此外，各学校在学科特点、学科定位、办学思路上也存在差异，这就需要各学校在学科建设过程中结合自身具体实际情况进行，只有这样学科建设过程中才能形成自己的特色。最后，商务英语学科建设过程中还要坚持效益性原则，具体说来，就是在商务英语学科建设过程中不能只重视办学规模的大小，资金投入的多少，要更多地采用投入产出比这类效益指标以及人均指标对学科建设活动进行评价。最近几十年，我国高校商务英语学科建设取得了很大成就，但不容忽视的是，商务英语学科建设从理论到实践还存在诸多问题有待解决，希望更多从事高校商务英语教学与研究的工作者对这一问题进行更加深入有益的探索，以利于进一步推动我国高校商务英语学科建设快速发展。