班级特色书法教育对五年制高职英语教学的促进作用

石小闻

（江苏城市职业学院武进办学点 江苏常州 213000；江苏广播电视大学武进学院 江苏常州 213000）

班级特色书法教育对五年制高职英语教学的促进作用

石小闻

（江苏城市职业学院武进办学点 江苏常州 213000；江苏广播电视大学武进学院 江苏常州 213000）

高职英语教学既是五年制高职教育的一个重要组成部分，又直接关系到高职生在就业中的综合竞争力。书写能力是高职学生职业素养的一部分。本文探讨如何通过有效的教学策略，在提高学生的书写水平的同时，促进学生的英语学习效率，改善英语学习状态。

高职英语学习；书法教育；教学策略；动机

一、引言

书法是中华民族特有的且有着悠久历史传统的一门艺术。书法作为汉字的独有的表现手法, 不仅具备一般意义上的“ 实用性”,同时又有在艺术上的“ 审美性”。大力提高书法教育不仅可以让学生对书法作品美的鉴赏力和创造力得以熏陶和提高,陶冶他们的情操, 提高他们的文化素养, 还能帮助学生丰富知识，健全思想。不仅如此，书法教育对学生良好学习习惯的养成，以及对学生各文化学科的学习效率，也起着不可忽视的推动作用。在中国, 作为传统文化之一的书法应该是大力加强继承和推广。然而，在基础教育阶段后的教育片面重视学生文化课的学习，书法教育长期处于弱势地位，书法教育中所蕴含的德育功能和它对各学科学习的促进作用，也被忽视。本文主要探讨如何通过书法学习，促进五年制高职学生的英语学习。

二、五年制高职学生英语学习要求及现状

五年制高职教育是一种“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育。英语是世界通用语言，在日常生活和商务交往中的重要性不言而喻。因此，英语教育是五年制高职教育的一个重要环节。英语教学质量关系着高职院校的声誉和学生的综合素质， 进而决定了高职生在就业中的综合竞争力。根据中等职业学校英语教学大纲，高职英语教育要突出职场实用性和专业特色，具体的说，高职英语教学对学生在词汇，写作方面的要求并不高，但对学生在专业领域和商务交往中的口语表达有较高的要求。更重要的是，学生要具备综合运用语言技能的能力，自学能力和合作学习的能力。但学生的英语学习现状并不尽如人意。从笔者所在的高职院校为例，笔者在教育教学中发现，学生英语学习存在以下情况：大多数学生基础不牢，缺乏毅力和学习兴趣，同时，没有养成良好的学习习惯，学习专注力差，课堂效率低下；英语学习氛围不浓， 对英语不够重视。针对以上现状，笔者将书法教育引入班级常规管理中，在促进英语学习方面取得了不错的效果。

三、五年制学生书法素养现状

现代社会，随着电脑和智能手机的普及，书写的应用变得不那么频繁，毛笔书法已经成为纯艺术的一种表达。硬笔书法的重视程度也日益淡薄，这造成了不少学生书写能力差，而学习习惯相对不理想的高职生更是首当其冲，很大一部分成为“书写困难户”。在新生入学后的第一节书法课，笔者都会对学生进行摸底测试，从上交的作品看，往往只有50%左右的学生书写基本规范，约半数的学生字形丑陋、书写潦草甚至难以辨认。而当我问及一些简单的书法常识时，学生往往不知所云，一脸茫然，对民族文化艺术的无知，也是当前普遍存在的现象。

汉字书法艺术是中国人的骄傲，中国文明的象征，中国文化的瑰宝，也是人类文化的杰出代表。从古而今，我们中华民族对汉字艺术不断进行发展完善，在书法艺术中，书法家们的情感、理念、意趣也得到了升华和发扬。

学习书法，可以磨炼习书者的意志，改善习书者的性格，净化习书者的心灵，陶冶习书者的情操。在书法学习过程中塑造的品质性格会让习书者在学习，工作，生活诸方面都受益无穷。因此，五年制高职学生进行书法学习是必要也是可行的，书法教育对学生综合能力的提高具有积极的意义。

四、书法课提高学生英语学习效率的教学策略

虽然书法教育有其独特的育人作用，但在中职生在校学习时间极其有限、文化课程压力不断加大的情况下，如何在有限的时间内发挥书法教育的作用，就变得具有挑战性，本文提出以下教学策略：

1.见缝插针利用碎片时间，有效提高书写能力。专业知识学习占用了高职生的大部分学习时间，再额外设置完整课时的书法课并不现实。书法学习本身的特点，如对时间，地点的要求较低，使学生利用碎片时间练习书法成为可能。笔者所在英语教学班11级会计班学生，利用每天下午半小时的素质教育课时间，练习书法已达2年时间。第一年学习“硬笔楷书”、第二年学习“硬笔行书”。教学中，我们让学生更多地关注过程性的知识，从看中、写中、练中、评中学，纵向横向对比激励，有效提高学生的书写能力。

2.培养专注力，提高英语语料输入效率。根据克拉申的输入假设理论，在英语语言学习过程中，学生需要输入大量的语言材料，并将这些语料进行内化，从而提高自己的英语语言能力。具体地说，就是要求学生无意或有意记忆大量的词汇，短语等。记忆效率与学生的专注程度密切相关。而书法练习在培养学生的专注力上有着不容小觑的促进作用。在临摹时，学生要专心地读帖，观察字形，通过字的外在形象感知其用笔的轻重快慢及迂回曲折的力的变化，从而获得对这个字内在书写因素的理解和感悟。在书写过程中，要专注于一笔一划的长短、正斜、轻重、搭配，只有凝神静虑、心无旁骛，才能书写、甚至创作出具有美感的书法作品。因此，书法学习能有效地训练学生的专注力。通过书法教育，学生们提高了专注力，就可以把这种能力带入英语学习中，提高学习英语的效率。

3.关注过程，在书写行为中培养良好的英语学习习惯。高职生英语成绩不理想主因是没有良好的学习思维和习惯。不理想的学习成绩又导致他们对英语学习缺乏相应的信心、动机和兴趣。学习动机被弱化直接降低英语学习的效率。因此培养学生的好的学习习惯是提高高职学生英语学习效率的重要措施。书写需要持之以恒，有助于增强学生英语学习的恒心和毅力；书写需要精益求精，有助于改变学生的马虎习惯，使学生变得耐心细致；书写需要凝神贯注，它可以改变学生的心浮气躁，使学生有效集中注意力。在书法学习的过程中，教师应及时的赞扬激励学生，注意收集学生的书法作品等过程性资料，让他们看到自己的进步，重塑他们的学习信心并把信心迁移到英语等科目的学习中。循序渐进的进步能帮助学生重塑自己的内心世界，完善他们的人格，提高英语学习效率。

4.提高人文素养，建立学习英语的积极情感因素。动机会影响英语学习。学习动机往往和一个人的人生观，世界观，价值观息息相关，即这个人的人文素养相关。一个有良好人文素养的人，必定有较高的生活追求和目标，对自己的学业和事业也必定又较高的要求和规划，有明确的学习目标。书法课上，笔者讲练结合，在讲的环节，会进行书家介绍，培养学生对民族传统艺术文化的热爱。同时，也会让学生欣赏对中华民族文化发展作过贡献的杰出人物的书法作品，让学生在感受书法家伟大人格的同时，建立健康积极的人生观，世界观和价值观，提高他们的人文素养，明确学习目标，增强英语学习的动机。

五、结语

笔者根据近两年的理论研究和教学实践发现，书法学习可以有效促进五年制高职学生英语学习的效率，特别是在英语课堂纪律和专注力方面有比较明显的提高。书法学习可以改善学生的英语学习习惯，激发学生的学习动机，提高他们学习的自信心。当然，更多改善高职学生英语学习现状的策略，还需要广大教师共同探讨研究。

[1]金学智.书法美学谈.上海:上海书画出版社,1987.

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[4]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

The promoting role of calligraphy education class features of English teaching in five year higher vocational college

Shi Xiao-wen

(Jiangsu City Career Academy Wujin Branch, Changzhou Jiangsu,213000, China; Wujin College of Jiangsu Radio and TV University, Changzhou Jiangsu,213000, China)

Higher vocational English teaching is an important part of in higher vocational colleges, is not only the five year higher vocational education, comprehensive competitiveness is directly related to the employment of higher vocational college students. The ability to write is a part of the occupation quality of students in higher vocational colleges. This paper discusses how to improve students' writing level at the same time, promote the students' English learning efficiency, improve the English learning status through effective teaching strategies.

English learning; calligraphy education; teaching strategy; motivation

H31

A

1000-9795（2014）06-0357-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-11

石小闻（1983-），女，江苏常州人，高校讲师，硕士，从事告知英语教学及研究工作。

常州市教育科学“十二五”规划课题“班主任视角下职业学校班级管理特色的个案研究”。