职业院校兴趣养成教学体系的构建

吴 芸

(毕节职业技术学院 高等数学系，贵州 毕节 551700)

职业教育是我国教育体制中十分重要的组成部分，多年来为我国各个行业领域培养了大量的专业型人才。和其他教学类型相比，职业教育门槛较低，教学方式较为多样灵活，同时职业教育更加重视教学的实践性和职业化特性，将技能教育和职业教育作为教学的主要目标，将学生的就业和职业化发展作为主要的教学效果评价指标，因而，职业院校的教育和其他教育形式存在一定的差异，在教学实践中往往表现出自身的特异性。

一、兴趣养成与职业学习相互关系

“兴趣是最好的老师”，这句俗语朴素地表明了兴趣养成和学习之间的关系，在现代教学中，兴趣养成与学习特点和学习能力之间的联系依然紧密。兴趣养成是一个现代教学的概念，它在传统兴趣的基础上发展而来，具有更加突出的定向培养性和引导性，在现代教学中，兴趣养成是根据教学的需要，有目的地去引导、培养、利用学生的兴趣特征，激发其主观能动性，进而使其为教学服务。由于兴趣和教学天生的关系，以兴趣养成为突破口和切入点可以更好地拉近教学双方距离，教学效果十分突出。

具体到职业院校教育而言，根据多年的教学效果来看，职业教育为各个行业培养输送了大批技能型人才，这些人才许多已成长为各个专业技术领域的骨干和精英，而这些技术精英，除了正常的学习之外，几乎都对自己从事的行业充满了兴趣；许多在中学表现并不突出，成绩较差并被认为“没有希望”的学生，在职业教育中根据自身的特长和兴趣选择专业，最终成为行业精英。这样的例子在职业教育中并不罕见，由此可见，兴趣养成与学习特点及学习能力存在十分明显的相互影响关系。

二、以兴趣养成为主体的职业院校教育推进

(一)建立并完善自主学习体系

自主学习体系不同于简单的自学，而是以学生为主体，通过有效措施激发学生的主观能动性，从而变被动学习为主动学习，阶段性学习为终身学习，对于职业教育而言更是可以极大发散教学的时间与空间范围，这与职业教育有很好的切入度。在职业教育中建立并完善自主学习体系主要包括以下几个方面。

1.目标设置体系。目标设置体系是自主学习系统的首要基础性环节，即根据学生的实际情况和教学需要，设置自主学习的目标。这一教学目标应该是动态性的，根据学生的实际学习情况和职业技能的掌握情况进行阶段性的考核与调整；其次，目标的设置必须紧贴学生选择的职业发展意向，并结合学生的实际，避免树立“假大空”，缺乏可操作性和可检测性的目标。

2.过程控制体系。过程控制体系是自主学习体系的关键与核心，在这一流程中，主要包括帮助和监管两个方面。自主学习不同于自学，在设置了阶段性目标之后，在过程中必须对学生的学习进行关注并提供必要的帮助，以保证学生按照既定的方向与教学目的进行。在这一方面，可以考虑利用职业院校的校园网络建立网络共享互助平台，通过这一平台，学生之间，师生之间可以利用在线交流，邮件，留言等形式进行高效互动。

3.考核总结体系。 考核总结体系的意义在于对自主学习的效果进行检测，对过程中暴露出的问题进行及时的纠正和总结。在职业教育中，教师可以采用座谈会、茶话会等形式调查分析学生在自主学习过程中出现的问题，对有效的教学经验进行总结，学生之间进行交流，这些对于自主学习体系的进一步发展都大有裨益。

(二)加强现代技术在教学中的运用

如何激发学生的学习兴趣，现代技术在这一方面有独特的作用，凭借良好的可交互性以及直观生动的展示性能，现代教学技术可以大大提升学生的学习兴趣。

(三)大力丰富教学模式

1.角色扮演法。即通过扮演教学中的相关角色，来体会这一角色在教学中的内容。例如，在职业教育中可以尝试互换师生位置，让学生扮演教师的角色，即安排一定的时间，让学生上前对相关教学内容进行讲解。为了在众人面前有较好的表现，学生为此往往会进行充分的准备，在准备的过程中，恰好可以对学生的自主学习能力进行有效地锻炼，学生不断查阅资料，反复自我训练，这实际上是对学生学习能力极大的提升，而在讲解的过程中，学生对相关知识的理解会更加深入与透彻，对准备过程中遇到的问题也将加倍注意，这对于学生挖掘问题和解决问题的能力有很大提升。由于是同学之间讲解，课堂气氛往往也比较活跃，在学生互相提问的过程中，学生的学习能力将进一步提高，而这样的活动给予了学生一个很好的自我展示平台，很容易激发学生继续参与的热情与兴趣，在学生之间形成良性循环，这对于教学的兴趣养成而言，大有裨益。在学生的讲解过程中，教师也更容易发现学生在理解上存在的误区，从而不断调整自身的教学计划，使其更加符合学生实际。

2.社会实践法。职业教育的一个显著特点便是实践性与职业化，因为职业院校教育可以多尝试走出校园，来到社会中，在社会实践中融入相关教学内容，这既可以调动学生的学习和参与兴趣，也可以更好地将教学与实践结合起来。在社会实践中运用和检验所学的内容，这不仅可以提升职业教育的实践性能力，更可以极大地提升学生的兴趣，而社会活动的积极反馈，可以进一步提升学生学习的动力，这对于兴趣养成和学习能力的提升都具有积极意义。

以兴趣养成为主体的教学模式充分激发了学生的主观能动性和创造力，将学生作为了教学的主体与核心，这对于职业教育而言具有积极的推动作用。

参考文献：

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