探究导向视角下英语词汇教学策略

赵红艳

（集宁师范学院外语系 内蒙古乌兰察布 012000 ）

探究导向视角下英语词汇教学策略

赵红艳

（集宁师范学院外语系 内蒙古乌兰察布 012000 ）

词汇量的多少是决定学生具备英语无障碍理解和有效沟通能力的重要标志之一。本文从词汇教学研究的目的意义谈起，透过导向性角度对教学主体、教学内容、教学环境展开了一系列分析，试图探索出一条英语词汇教学的综合性途径。

导向视角；教学主体；教学内容；教学环境

一、英语词汇教与学现状

英语是增进与西方文化交流的重要手段，这其中对英语词汇的掌握更是应有之义。然而从现状看，大学生英语词汇学习不容乐观：一是学生词汇量拥有量偏低。二是方法不当导致的记忆困难。三是学生词汇运用能力并未达标。四是教学模式的枯燥，使学生们更加排斥词汇，难以建立起学习兴趣。

二、教学主体导向视角下的教学策略

依据教学“交往主体”理论，教师和学生同为课堂教学之主体，双方均具有能动性。教学的目的是为了学生获得知识，“知识”并非仅凭填鸭式地灌输就能够得到，而应该是已有信息的储备和思维模式的具备，因此教的过程不能孤立地看做是单向的传输，应该形成教师与学生之间的互动。针对大学生的学习特点，加之对于个体人的能动性的考量，这种互动应该是平等的，而非侧重于哪一方，也就是说教学是以教师与学生之间的“合作”关系为基础的。这种合作伙伴关系的好处在于，教师可以摒弃一把尺子量学生的旧有教学模式，提高了教学效率，而程度高的学生也不再需要等低程度的同学，程度稍差的同学也不需要被拉鸭子上架地被迫跟着程度高的走。

三、教学内容导向视角下的教学策略

英语与汉语不同，它具有极强的软性，即词义依赖于所处的语境。可以说，英语词汇是随着语境的变化而不断的变化的。在大学英语词汇教学中，如果撇开了语境进行教学，不但没有收获，可能还会激发学生的抗拒心理。因此，在词汇教学中设立语境是必要的，不同于一般语境，它需要通过“点”来体现“面”或者是“部分的面”。因此，教学语境应该精炼却内容丰富，范围不大却提点到位。这种语境对于词汇的涵义明确而精准，却又省去了自然语境中的不必要、无学习意义的内容，其难易程度由教师根据教学情况控制操作，对课堂教学来说高效，对学生来说易于找准感觉。

四、教学环境导向视角下的教学策略

之所以将教学环境纳入词汇教学的必要考虑范围，源于个体人的社会属性。人的社会属性中最重要的功能是交往功能，尤其是对青春、活力的大学生来说，即便是学习中，他们仍然对互动型的学习更感兴趣，更乐于接受，学习的效果自然也就更好。那么，在英语教学中来看，如果说教师和学生是导演与演员的关系，那么教学环境则是舞台。舞台有多大，人的创造力就有多大，此话绝非虚言。教学环境这一“舞台”，不仅仅是外部教学的大纲计划、教学方式、场景、设备、技术等，还包括了内部的教学环境。所谓内部教学环境，即教师所能为学生建构的其在学习英语的活动中可以令其心理、生理产生相应变化的。

教学的外部环境以为人所知，而教学的内部环境即心理环境的适宜性则需要教师与学生之间的配合，在一个良好的教学课堂气氛中，学生与教师之间的关系是融洽的，气场也是接纳型、开放型的教学与学习气场，教师与学生、学生与学生之间积极配合、乐于互动，这种良好的氛围能够调动学生和教师双方的积极性，教师教的高兴，学生学的起劲，事半功倍；对于那些排斥英语词汇的学生来说，即便是最初没有对英语词汇产生喜爱，但受到环境的影响和同学的感染，他的抵触的心理环境就会改变，进而学生的英语课不再是画画、看小说、“听天书”的节奏，积极参加进课堂学习中。

因此说，英语词汇教学从来都不是单一的，它是由教学主体、教学内容和教学环境形成的综合体所完成的。

[1]甘洛荧.多模态教学对英语词汇习得效果的实证研究[D].赣南师范学院,2012.

[2]范依琳.英语音乐性及其在中学英语词汇教学中的应用假设[D].上海师范大学,2012.

[3]张寅.认知语言学理论在高中英语词汇教学中的应用[D].重庆师范大学,2012.

[4]王露萍.任务型教学模式下的高中英语词汇教学研究[D].重庆师范大学,2012.

[5]张海倩.基于语境理论的高中英语词汇教学研究[D].重庆师范大学,2012.

[6]潘振华.概念隐喻在高中英语词汇教学中的应用研究[D].广州大学,2012.

English vocabulary teaching strategy under oriented perspective

Zhao Hong-yan

(The Foreign Language Department, Jining Normal College, Wulanchabu Inner Mongolia,012000, China)

The amount of vocabulary is one of the important signs of no barriers to understanding and the ability to communicate effectively. This paper begins from the meaning of vocabulary teaching, through the orientation angle of teaching subject and teaching environment, teaching content, carried out a series of analysis, trying to explore a comprehensive approach to English vocabulary teaching.

oriented perspective; teaching subjectivity; teaching content; teaching environment

H313

A

1000-9795（2014）04-0391-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-02-14

赵红艳（1984-），女，内蒙古呼和浩特人，助教，从事英语教学方向的研究。