高职教育生态化建设探讨

徐院珍

(江苏建筑职业技术学院 思想政治理论教学研究部,江苏 徐州221116)

高职教育生态化建设探讨

徐院珍

(江苏建筑职业技术学院 思想政治理论教学研究部,江苏 徐州221116)

针对高职学生职业发展需要,在对当前高职教育生态文明建设中存在问题进行分析的基础上,提出高职教育生态化建设的重点在于明确教育目标,构建生态化发展模式,以及建立科学的生态化质量评估体系.

生态文明;高职教育;生态化建设;质量评估体系;全面发展;发展模式

生态文明建设是我党创造性地回答经济发展与资源环境关系问题所取得的最新理论成果,为统筹人与自然和谐发展指明了前进方向[1].十八大报告已将生态的内涵从生态环境上升到消费行为、制度体制、上层建筑和思想意识以及生产关系的高度,表明党和国家决心要把生态文明深深融入并贯彻到特色社会主义建设的各方面和全过程中,从而真正实现中华民族的伟大复兴之梦[1].在此过程中,科学的精神、方法、技术与管理必不可少,而发展科学的教育,培养生态化的人才首当其冲.本文拟通过对苏北地区高职教育的调研,对高职教育生态化进程中存在的问题进行分析,并提出相关建议.

1 高职教育生态文明建设中的问题分析

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》强调“加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才”[2],指明了现代职业教育人才培养中教育生态系统环境和人才培养的目标,即在理论与实践紧密结合的符合高素质劳动者和技能型人才成长规律的教学环境下,为社会输送合格人才.这也正是高职院校生态文明建设和生态化发展的目标所在,是高职教育践行生态文明理念的必然经历和结果.高职院校生态文明建设是指各高职院校根据自身所处的外在环境和内外部资源结构、生源结构与师资结构,建构适合培养高素质技能型人才和促进学校每个成员科学发展的和谐教学环境和教育机制,从而真正形成符合社会和人自身科学发展需要的教育系统的建设活动.其目标就是使各高职院校在生态文明理念的指导下,实现高职院校外在环境与内在发展形成相互促进的良性运转,为国家输送高素质的劳动者和技能型人才.然而在当前的形势下,各高职院校在生态文明建设过程中却存在很多现实问题.

1.1 高职教育缺乏生态化教育理念的指导

长期以来,社会各界对高职人才培养目标定位存在不同的观点：一种观点认为高职教育的培养目标是技术型人才;另一种则认为其目标为培养技能型人才.由于培养目标定位的不统一,高职人才培养要求出现了一定的盲目性和不一致性,导致许多高职院校的教育理念趋于急功近利,甚至教育理念的理论与实践相分离,仅仅追求学生专业技术或专业技能的对口性,而无视其知识结构的科学化和长远发展问题.在就业之时,高职学生的岗位能力匹配度与本科毕业生相比略高,在走上岗位后的一定阶段也表现出较强的创新能力,深受企业欢迎,并一度在整体上形成“高职生比本科生好就业”[3]的初步概括性印象.然而数年之后,大多数高职学生的发展渐趋平淡,其持续性和创造力不足,不仅成为高职生职业成长的缺憾,也已成为制约用人企业发展的重要因素.究其原因,根本上是由于高职教育理念的践行脱离了人才培养过程中应有的职业发展生态模式的要求,在此模式下培养出来的高职生,必然缺乏持续更新创新能力所需要的知识体系的支撑,就自然缺乏可持续发展的后劲与动力.

1.2 高职教育生态化发展受制于体系

《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》(以下简称《规划》)指出,现代职业教育是为满足服务经济社会发展需要,面向经济社会发展和生产服务一线,培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型[4].《规划》提出,现代职业教育体系中职业教育的层次结构包括初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育.其中,高等职业教育是在办好现有专科层次高等职业(专科)学校的基础上,发展应用技术类型高校,培养本科层次职业人才,并且建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生的培养模式,以符合“按照终身教育的理念,形成服务需求、开放融合、纵向流动、双向沟通的现代职业教育的体系框架和总体布局”的要求[4].当前我国高等职业教育虽有明确的职业指向,也基本形成了相应的层次结构,但对于高职教育生态化建设的成效,尚未形成科学合理的统一评价标准,高职教育的可持续发展能力无法得到有效评估,很大程度上制约了高职教育的生态化发展.

1.3 对人的生态化发展培育过程缺失

人的生态化发展是指在符合人发展规律的教育系统环境下,实现个体自然、科学与协调发展的模式,是以人为本思想的集中体现.当前,在高职教育发展过程中,虽然以人为本的理念被经常提及,但对于学生的全面生态化发展关注并不够,主要体现在以下2个方面：一是高职教育的培养目标不符合生态化要求.这主要源于对学生个性的忽略和对“应用型”概念的理解偏差,忽视了人的生态化发展的研究,导致专业选择和体现其专业内涵的课程设置,都趋于功利性而走向技能培养的单一化,基础教育的弱化与形式化.二是校内外教育资源分配的严重失衡.高职院校的特色大多来源于其龙头专业,各院校教育资源出现严重失衡,无法实现有效的沟通交流与协调,严重制约了高职学生的全面生态化发展.

2 加强高职院校生态文明建设的核心与重点

马克思主义关于人的全面发展的基本观点认为,人的发展与社会生产发展是一致的,人朝什么方向发展,怎样发展,发展到什么程度,取决于当时的社会条件[5].本文所指的生态化发展研究则指在当前社会条件下,根据人的成长特点与规律,探究如何才能实现人的身心、思想道德、科学文化和审美等素质之间均衡协调发展的行为活动.结合上文有关高职教育生态化分析和当前生态文明的研究成果,围绕如何实现高职学生的生态化成长与发展这一核心,当前有3个重点问题需要明确.

2.1 明确教育目标

当前我国高职教育的人才培养目标更倾向于对人的职业技能的培训,而且往往是单一技能的培训,整个高职教育的过程并没有突出“对人的教育”这一中心目标.高职教育应当以人的生态化成长和发展为中心,以技能教育为载体,以满足学生的个性成长为目标,以保证学生的综合素质提升为追求,来建构相关知识生态链系统.通过接受这种科学的系统教育,职业主体才能够通过已掌握的知识体系和所从事的职业岗位技能,在职业生涯中自主、自觉地进行学习提高,实现知识更新和技能提升,真正实践终身学习理念,也才能真正实现学习主体的全面、健康、可持续发展.

2.2 构建生态化发展模式

高职教育生态化建设主要包含3个层面：一是教育体系的构建,二是教育内容的更新,三是教育环境的创建.其主要内容包括学校发展生态化、教育资源生态化、教育环境生态化和教育方式生态化,最终目标是为了促进学生的生态化成长与发展.应根据学生的成长情况、受教育程度、个性特征与爱好,划分教育受众群,选定职业教育的方向、内容、方式与场所,实行分层、分类、分级教学,以满足不同情况学生的需要,实现他们的全面生态化发展.

2.3 建立生态化质量评估体系

对从学生入学开始直到毕业后的发展进行跟踪分析,形成一套完整的高职人才培养与质量评估体系,是关系到整个高职人才生态化发展的重要课题.这一体系主要包括6个部分：基础教育程度和综合素质评估分层级体系,分层、分级教学内容与教学模式体系,不同层级教学监督与考核体系,毕业综合层级考核体系,毕业后层级发展情况跟踪分析体系,以及个性特征相关数据信息采集体系.应特别关注各阶段分析评估体系数据的科学性,包括学生的出生环境、成长环境、教育环境、生活经历、基础教育程度、个人爱好、性格特征等全方位的统计分析.依据上述数据分析进行归类分群,进而开展不同层级、不同模式的教学活动,才能真正贯彻因材施教理念,实现生态化高职教育模式.

3 结语

高职教育过程中如何注重人的生态化发展是高职教育发展的内在要求,而高职院校自身生态教育系统的建设则是实现高职教育生态化的保证.要真正实现高职教育的生态化发展,关键在于高职教育理念应回归人的生态化发展以及高职教育生态化评估体系的建立,这些都需要高职教育界做出更多相应的努力.

[1] 周生贤.建设美丽中国走向社会主义生态文明新时代[EB/OL].(2012- 12- 03)[2014- 04- 20].http：//www.chinanews.cn/gn/2012/12-03/4378632_1.shtml.

[2] 李克强.政府工作报告[EB/OL].(2014- 03- 05)[2014 -04 -20].http：//finance.qq.com/a/20140305/019233.htm.

[3] 中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定[EB/OL].(2013- 11- 15)[2014- 04- 20].http：//www.china.com.cn/news/2013-11/15/content_30615132_3.htm.

[4] 现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)[EB/OL].(2014- 06- 16)[2014- 06- 18].http：//www.chinaivn.com/news/20140728/091807452.shtml.

[5] 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集[M].北京：人民出版社,1972.

On ecological construction of higher vocational education

XU Yuan-zhen
(Department of Ideological Course Teaching and Research,Jiangsu Jianzhu Institute,Xuzhou,Jiangsu 221116,China)

According to the requirements of career development of higher vocational students,this paper analyzes the problems existing in ecological construction of higher vocational education and puts forwards that the key points of ecological construction of higher vocational education are defining education goals,establishing ecological development mode and building scientific evaluation system of ecological quality.

ecological civilization;higher vocational education;ecological construction;quality evaluation system;integrated development;development mode

G 710

A

2095- 3550(2014)03- 0058- 03

2014- 06- 20

江苏建筑职业技术学院2013年科研项目：高职院校生源多样化背景下教学质量监控评价体系研究 (JYA13-49)

徐院珍,女,安徽安庆人,讲师,法学硕士.

E- mail：1319485408@qq.com

(责任编辑:杨彬)