基于主客体认知差异的高校微博思想政治教育研究

王辰

随着网络信息传播形式的不断更新，微博作为新型的网络媒体形式已成为一种重要的网络信息传递方式。微博以其迅速快捷的传播方式和滚动性扩充推广信息的能力在网络信息传输中获得广大的用户群体。大学生作为新鲜事物的主要追随者，对微博传递信息的方式和内容表现出极大热情，把握微博信息的传输内容及传递方式对于大学生的思想政治教育具有非常重要的意义。

一、微博与高校思想政治教育

随着越来越多的高校开始使用微博进行思想政治教育工作，国内学者对于高校利用微博对大学生进行思想政治教育研究的课题也越来越多。具体观点可以分为以下几类：第一，很多学者对于通过微博进行大学生思想政治教育持乐观态度，更倾向于尽快地接纳而非抵触这种网络教育方式。目前，主张利用微博进行思想政治教育在我国的学术界已达成比较统一的认识。第二，部分学者从微博使用方法、微博内容涉及层面、微博推广信息的方式等各个方面对微博进行了多层次、多角度的分析，并从中探索如何能够利用微博进行更加行之有效的思想政治教育。第三，有些学者从微博作为网络传媒形式的特征入手，分析了微博与传统博客在传播信息方面的区别。第四，还有一些学者从微博的独特性入手进行研究，分析了微博具有短小、细碎、快捷等特征，这些特征使得他们在大学生思想政治教育工作中表现出了及时性和随意性的双面特色。第五，某些学者从微博用户的参与方式入手进行研究，认为微博用户通过“转播”“收藏”“评价”等功能实现了信息的广泛传播，高校大学生思想政治教育如要通过微博进行，就必须能够有效利用微博的各种功能。

以上诸多学者的观点都注重微博形式的新颖性以及功能的独特性，也提出了利用微博对大学生思想政治教育工作系统化的设想，但更多关注微博本身的功能、特性，少有从对大学生进行思想政治教育工作的主客体入手，分析应该如何通过微博构建两者之间的合理对接、实现微博思想政治教育工作中的教学相长，通过微博提高高校对大学生进行思想政治教育的实效性。

二、以微博为载体进行思想政治教育主客体认知差异现状与原因

高校以微博为载体进行思想政治教育工作已十分普遍。当前高校学生无论年纪大小对于网络使用已非常普遍和熟练，微博以其特有的便捷性、时效性等特点受到学生的青睐，因此，对于学生使用微博情况的管理是高校开展思想政治教育的一个新空间。目前，高校已全面展开利用微博进行日常教学管理和思想政治教育工作，并根据需求建立了一系列学生微博群体，在学生中有一定的影响力。然而，其中关于德育的内容尚未形成体系，且关注有限，教育的信息很快被遗忘在微博信息平台上。

（一）以微博为载体进行思想政治教育主客体认知差异现状

虽然在微博平台上对学生进行思想政治教育工作是一种全新教育方式，但其主体依然是高校思想政治教育教师，客体依然是大学生群体。教师和学生改变传统的面对面的互动学习方式，通过网络进行思想交流，给双方互动交流带来全新体验。

1.节省主体资源，扩大受众面。微博是通过信息树方式传递信息，相对于传统的教室内教学，微博的受众群体更加广泛，在一定程度上节省了教师资源。

2.教学信息发布的及时性和随意性。微博是通过140个字符迅速传递信息的网络平台，教师通过微博进行思想政治教育具有较强的时效性，这种迅速的表达方式摒弃了传统教学的计划性，在表现出它特有的及时性的同时也会表现出教学的随意性，缺乏传统教学在进行教育之前的反复斟酌和考量的过程。

3.教学方式的自由性。教学方式的自由性增加了师生之间平等互动交流，但同时也让学生的学习状态趋于游离。学生喜欢网络的一个重要原因是网络给学生创造了一个虚拟空间，微博平台充分满足他们对于平等交流互动的需求。当教师通过微博对学生进行思想政治教育时，学生可以沉默地浏览、自由地发表评论、收藏、转发推荐等方式。这种教学方式给学生的自由度较高，但学生的学习状态也更加游离，教师无法把控学生是否学习、是否认真接受了微博传递的信息；浏览量是教师唯一的考量依据，但这个数据不足以反馈学生的接受程度。

4.教学反馈缺乏系统性。由于通过微博进行思想政治教育的空间跨度大，学生学习的过程不会受到比较强地监控和干预，所以学习的整体效果缺乏及时有效的反馈，教师无法准确定位学生需求、了解学生喜好。教学中会出现学生在微博中互动热情不高，信息传播速度、广度不高，学生对于传播的思想政治教学内容印象不深刻等问题。

（二）以微博为载体进行思想政治教育主客体认知差异原因

1.以微博载体进行思想政治教育中主客体认知差异的现实存在。教与学的矛盾是促进教学水平不断提升的根本动力，在传统课堂中教学双方的差距表现明显并迅速缩小，但通过网络进行教学的过程则无法迅速获得反馈，仅可以依据微博功能了解网上学生的关注度、转载数量、评价内容等信息。在微博平台上，学生对于信息的过滤筛选自由度很高，如信息内容不受学生喜爱，则信息的教育效果非常低，反之则效果无限扩大。作为思想政治教师在通过微博对学生进行思想政治教育的过程中，一定要对双方的认知具有差异这一事实有所理解，并高度关注学生在微博平台的反应，及时对自己传播的信息进行调整以适应学生不断变化的学习兴趣。

2.网络教育形式对教育主体的教学水平要求较高。教师在通过微博进行思想政治教育时，必须充分认识到在网络这种虚拟平台上进行思想政治教育的难度要远高于传统教学方式。学生在网络上具有更大的自由度，信息的落伍、教学方式陈旧都会受到学生的摒弃，教师必须不断地学习、时时掌握学生的思想动态、了解他们需求和兴趣、不断调整自己的教学方案。

3.教学客体对网络思想政治教育的新形式接受度有待提升。在教师不断提升网络综合素质、思想政治教育知识的同时，通过微博进行思想政治教育的客体学生也需不断调整自己的学习习惯和状态。大学生作为社会中最新潮、最容易接受新事物的群体，自然而然地对网络上新生的事物表现出极高热情。同时，大学生群体表现出较强的同步性，同一事物被他们接受和放弃的速度非常快速和一致，网络语言的不断更新、网络介质的不断变化、网络信息的迅速传播等，都是大学生使用网络的特点。大学生由于其生理年龄和心理年龄都尚未完全成熟，人生观、价值观和世界观都比较容易受到外界的干扰，对于网络的热情往往来源于兴趣、视觉冲击、同学影响等几个方面，缺乏足够的稳定性。因此，思想政治教育工作者在日常教学中，应强化学生通过网络进行思想政治学习的意识，认识到网络学习的严肃性和认真性，认真地学习和反馈。

三、调节以微博为载体进行思想政治教育主客体差距的路径

随着无线网的广泛设置和手机智能化的提升，大学生作为新媒体的最大拥护群体已成为随时随地“网络”一族，他们通过随身携带的手机、便携电脑等电子设备，随时随地在虚拟世界进行自己的社交、学习、工作、娱乐等活动。微博已具有一定的覆盖面和较大的普及度，被学生广泛应用于日常交流和学习中，因此，高校思想政治教育工作必须要总结更加优良的方式，推进微博在思想政治教育中的实际效果。从高校以微博为载体进行思想政治教育的主客体双方的认知差距入手，分析如何能够缩小双方差异，以提升高校通过微博进行思想政治的实效性。

1.进行教师网络思想政治教育的专项培训，提升教师进行网络思想政治教育的综合素质。由于通过微博对大学生进行思想政治教育较之于传统教学方式具有更高的难度，因此，加强高校思想政治教育教师的网络教学能力培训具有非常重要的意义。很多高校思想政治教师已经可以通过使用个人空间、飞信、微博、微信等方式对学生进行思想政治教育工作，不过他们的网络使用技术大多属于自学，通过微博进行的思想政治教育课程的内容也大多来源于自身学习，至于网络流行语言、网络心理知识、网络交流技巧等专业网络能力没有得到专业的学习与培训，只能依靠自己在网上和学生互动进行摸索，这样就会出现教学的随意性、无计划性，并且由于年龄阶段不一样，经常会出现使用落后网络语言、不了解学生网络兴趣的现象。因此，有必要对教师进行一定的专业网络能力培训，让微博思想政治教育主体具有更好的教学综合素质。

2.培养相应的网络学生干部，让朋辈辅导在网络教育过程中发挥更重要作用。学生对于微博传递信息具有非常大的热情的一个重要的原因，就是在微博网络平台中学生能够实现大量的同龄人互动，他们在网上找到了更相似的群体，也获得了更多的理解和交流。所以，通过微博对学生进行思想政治教育工作一定不能忽略学生对学生的影响，也就是网上朋辈辅导的力量。为了让网上的朋辈辅导发挥更加有效的作用，应该在学生中进行网络学生干部的培训，让他们增强思想学习意识，了解自身网络干部身份，认知自己的干部职责。这样能够对同学的学习起到积极促进作用，有效推动良性信息的传播，实现和同学们平等、友爱、正向的互动，引导更多的同学关注微博上传递的思想政治教育内容。

3.为教学双方提供信息交流的平台，让教学实现有效的互动。由于随意的通过微博自身数据反馈功能（如关注度、评论数量、转播次数等）所反映出学生对于微博信息的认可状态并不是十分准确，所以，教师通过微博进行学生思想政治教育工作应该建立一套更加严格准确的信息反馈管理方案。如定期对学生进行问卷调查，定期对网上关注人群进行数据统计分析、定期安排学生干部了解学生对于信息的实际态度、定期安排学生进行一定的学习测试等，通过这些方法使得高校通过微博对大学生进行思想政治教育工作更加规范化、系统化，避免教师教育的随意性、教学的无计划性和学生学习的游离性，有效缩小教学主体和学习客体之间对于通过微博进行思想政治教学认知的差距，从而全面提升高校微博思想政治教育的实效。