高职院校校园文化与企业文化的耦合机制探讨

王晓梅

(江苏经贸职业技术学院 公共服务与管理学院，江苏 南京 211168)

目前，我国高等职业技术教育事业已经进入了一个新的发展阶段，高职院校占据了高等教育的半壁江山。高职教育培养的是高素质的技术应用型人才，这就要求高职院校必须引入优秀的企业文化，推动校园文化与企业文化的耦合，实现校园与企业的“零距离”对接，努力使高职生充分就业。

一、高职院校校园文化与企业文化耦合的可能性

(一)相同的主体和目标是两者耦合的前提

无论是校园文化还是企业文化，其主体都是人，这使得两者都属于“以人为本”的文化体系，在建设过程中都必须重视人的发展。两者的建设目标都是借助文化的力量去凝聚人心，调动成员的积极性、主动性和创造性。所以，高职院校的管理者在建设校园文化时，完全可以在内容和形式上借鉴企业文化的优点。

(二)类似的层次结构是两者耦合的基础

从层次结构上来看，校园文化与企业文化都是由精神文化、制度文化、行为文化及物质文化构成的，而精神文化则是校园文化与企业文化共同的核心。在建设校园文化和企业文化时都是按照构建物质文化、提倡行为文化、培育制度文化、提炼精神文化的步骤来的。

(三)类似的功能与作用是两者耦合的平台

校园文化与企业文化都是经过长期的过程而形成的、被普遍认可的亚文化，都具有培养人、引导人、感染人的功能，对其所在的组织都具有重要的导向作用、凝聚作用及规范作用。高职院校校园文化的重要功能之一就是对学生进行素质教育和训练，让学生能够更好地做好走上工作岗位的思想准备，真正成为优秀的企业人，这使得高职院校校园文化与企业文化之间具有相通之处。

(四)不同的内容和特点提供了两者耦合的条件

校园文化是一种使命文化，其原动力是使命感，强调过程;企业文化是与生产、经营相结合的责任文化，强调结果。校园文化是一种研究型的文化，追求的是理性，具有内敛的特点;企业文化则是一种实践型的文化，离不开企业在生产、经营、管理等方面的实践。

校园文化以价值观、人生观、世界观为核心，追求的是社会效益，其最高目标是帮助学生构建人格中的主体意识，掌握跨入社会必备的知识技能，从而实现自身的发展，并最终促进学校的全面发展;企业文化是一种经营的环境与氛围，是一种做事的文化，其最高目标是在为社会提供良好服务的同时，帮助企业在激烈的竞争中占据一席之地。

校园文化与企业文化存在着一定的区别，这使得两种文化能够取长补短，为校园文化与企业文化的耦合提供了条件。

(五)就业是两者耦合的桥梁

校园文化与企业文化之间的桥梁是就业。通过就业，学生可以实现由“学校人”到“企业人”的转变，并将校园文化的元素带入企业，赋予企业新鲜的文化理念，而这种具有新内涵的企业文化又能够反过来影响校园文化。就业就像桥梁一样，实现了校园文化与企业文化之间的耦合。

二、高职院校校园文化与企业文化耦合的意义

(一)能够激发高职生的学习热情，有利于其成才

目前相当一部分高职学生没有明确的学习目的，缺乏学习动力，有些学生甚至表现出厌学的情绪。同时学生们的世界观与人生观正处于自我确立的阶段，如果他们能够接触到优秀的企业文化，了解企业中人才间激烈竞争的现状，感受到专业知识与技能的重要性，清醒地认识到没有一技之长就无法在竞争中获胜，那么他们就能自觉地产生危机感，端正学习态度，增强学习的主动性和积极性。

(二)能够塑造高职生的良好品德，有利于其成人

高职校园文化在实现与企业文化的耦合后，能够正确地引导高职学生处理好自主与监督、纪律与自由、理想与现实、奉献与索取之间的关系，促进高职学生加深对企业、社会的理性认识，纠正认知上存在的偏差和不足，从而更好地塑造良好品德，在成才的同时成人。

(三)能够增强高职生的社会适应能力，有利于其就业

现在的高职生大多是独生子女，责任意识与纪律意识不强，人生阅历浅，心理不成熟。将高职校园文化与企业文化耦合，让学生在学校内就能够感受到企业管理的纪律性，体会到企业员工吃苦耐劳的精神，从而帮助学生们主动地调整自己的心态及定位，提高他们就业的适应能力，缩短适应企业的时间。

(四)能够培养高职生的创新精神，有利于其创业

能否正确培养高职生的创新精神，已经是当前高职校园文化建设的重要课题。在市场竞争越来越激烈的今天，创新是企业文化的精髓，是企业发展的法宝，而高职校园文化与企业文化的耦合，能够让高职生感受到市场的压力，激发他们创新的热情。所以，高职院校及其教师必须真正重视校园文化与企业文化耦合的作用，真正将培养学生的创新精神、创新意识作为工作的重点，帮助学生学会用自己掌握的知识创造性地解决实际问题，养成创新的习惯。

三、高职院校校园文化与企业文化耦合的路径

(一)校企合作，营造具有企业文化特色的校园氛围

高职院校应当加强与企业的合作，重新规划设计校园文化，构建与企业之间无障碍的文化交流渠道，引入企业文化中的竞争意识、创新意识、责任意识、团队意识等，并将之真正渗透到校风建设与学风建设之中，帮助学生形成正确的职业观念并养成良好的职业习惯。

高职院校可以与企业合作，在校内开展丰富多彩的活动;可以利用校园网络、广播、宣传栏等媒介，积极地宣传优秀企业的文化;可以将企业管理者、优秀员工请到学校来与学生们交流，通过他们的工作经历帮助、感染学生，进一步促进企业文化与校园文化的耦合。

(二)迎企入校，将优秀的企业文化引入高职课堂

加强“双师型”教师的培养，保证高职院校的教师们不但掌握专业知识，还掌握企业的生产实践技能和文化。将企业管理与企业文化引入课堂教学，按企业的需求有针对性地培养学生，让学生在校园内就接受企业文化的熏陶，培养学生良好的主人翁精神及敬业精神，帮助学生奠定向企业员工角色转变的基础。

同时，可以邀请企业参与高职院校的教学改革与课程开发，优化学校的专业设置及课程设置，创新学校的教学方法和内容，实现高职院校与企业的有效衔接，让毕业生符合企业的需求。

(三)仿真教学，创建真实的职业教育环境

第一，在校内建设教学实训基地，将企业的工作流程引入实践教学，在校内开展仿真教学，对学生开展准职业实践培训。

第二，建立模拟银行、模拟公司等模拟“企业实际”，帮助学生提高职业技能水平及人际沟通能力，培养学生良好的岗位适应能力。

第三，制订模拟企业制度及行为规范的高职学生管理制度，以企业“准员工”的要求来强化学生的企业观念，规范学生的行为举止，让学生在学校就领略到企业的管理特色及文化特色，进而提高自身的职业素养。

四、结 语

实现高职校园文化与企业文化的耦合，应当成为当前构建和创新高职校园文化、推动高职院校健康快速发展的重要途径。高职院校的管理者及教师有责任通过构建真正的校企耦合文化，培养出优秀的、企业急需的“合格、好用”的优秀员工，实现高职生从学生到企业员工角色的完美转变。

［1］马树超，郭扬．高等职业教育跨越·转型·提升［M］．北京:高等教育出版社，2008．

［2］刘淑萍，吴小凤．高职院校文化建设的调查报告——以杨凌职业技术学院为例［J］．内蒙古科技与经济，2012，(14)．