浅谈提高农村小学生英语综合能力的几点措施

梁 艳

(南昌市熊坊小学，江西南昌，330000)

第一次听到身边的人称呼自己“村小老师”，感觉怪怪的，也有些不情愿。但如今在这样一所城乡交界的外来务工子弟学校工作了五年多，笔者深深感受到了这里的学生对英语学习的热情，也见证了许多学生在英语学习方面的成长和进步。因此现在的笔者更愿意也更乐意做一名“村小老师”，带领大家眼中的这些农村娃继续遨游在英语学习的海洋中感受快乐、收获成功。

许多地处城乡交界处的小学，英语教学起步较晚，在师资力量和教学硬件上都比较缺乏。学校的生源可能大都来自外来务工人员子女，很多家长对英语学习一方面是不重视，一方面是觉得遥不可及。在这种学校环境和家庭环境双层负面影响的状况下，学生英语学习兴趣不高，很容易形成一个“不会——厌学——更不会——更厌学——放弃”的恶性循环圈。如何缩短这些差距，如何填补这些不足，提高农村小学学生英语综合能力，让英语之花在农村小学美丽绽放，就成了当前许多教师要思考和解决的首要问题。

一、改变观念，树立信心

(一)教师的热情是教学最好的催化剂

一名教师首先就得要热爱自己的学生，热爱自己的教学工作，无论是在城市还是在农村。不能总是拿农村孩子的缺点与城市孩子的优点相比较，要留心每一个细节，要善于发掘学生的闪光点，只有这样才能看到农村小孩可爱的一面，才会更加热爱自己的岗位。

(二)教师的鼓励是学生最好的动力

英语教学中，学生“开口难”是一个普遍的现象，在农村小学就更加严重。这里的学生受生活环境的影响，大都比城市的孩子胆小、腼腆，学习的自信心不足。他们经常是羞于开口、怯于表达，难以参与课堂活动。这就要求老师特别关注每一个学生，一个期望的眼神和一句鼓励的话语都能帮助学生建立英语学习的自信，使学生愿意开口、乐于表达，感受到英语学习的快乐，体验到英语学习的成功，渐渐树立自信，重拾学习兴趣。

二、将课改春风吹进课堂

新一轮的基础教育课程改革犹如一阵和煦的春风吹遍了大江南北，同时也吹进了我们的英语课堂。教师们应当积极地乘课改之风，把新课标的思想理念、方法、手段运用到教学中，让学生真正成为教学的主体、学习的主人。

(一)以学生为主体因材施教

学生是教学的主体，教学目标和教学活动的设计都要以学生的发展和需求为前提，要根据学生实际水平重新制定教学目标，适当地删减和整合教学内容。这样才易于学生接受，才能保持学生英语学习的兴趣与自信。由于农村学生的生活圈子较小，生活经历和体验也有限，教师在教学设计中一定要充分考虑到这一点。如在教学PEP四年级上册“My Home”单元时，由于班上大部分学生所租住的房子都是一间大的单间，根本就没有客厅、卧房、书房之分，厨房和卫生间也都是公用的，房间里的家具摆设也相当简陋，学生不知道怎么介绍自己的家。第二节课时，笔者改变了教学设计，让学生动手设计自己理想的房子和房间里的家具装饰，这下学生可有话说了，都兴致勃勃地用英语介绍自己理想中的居住场所。该节课上，笔者还渗透情感教育，教育学生从现在起要刻苦学习，通过知识改变命运，将来让自己的家人也一同居住在自己的“dream house”里。

(二)以学生为主体创设语言学习环境

英语教学需要借助许多“外力”，将教学内容直观化、具体化、生活化。在村小，教学硬件相对比较落后，课堂上教师的简笔画、制作道具都是有力的“小武器”，既有助于学生加深对教学内容的理解，还特别能集中学生的注意力，吸引学生的眼球，保持学生对英语学习的兴趣。

当然这种动手能力体现不仅仅局限于课堂上英语学习情境的营造，更包括学校里。营造英语学习环境，就像给跑步的人修筑跑道，给游泳的人修建游泳池。教室里的“English Corner”的创设可以形式丰富且贴近学生学习生活，让学生自主积极地参与并运用。例如在五年级的教室墙上，教师结合教学内容制作了一颗“生日树”，树上贴有十二个月份的英语单词，每个月份花的花瓣上贴上这个月过生日的同学的照片，一方面帮助学生复习了月份单词，另一方面让同学们记住彼此的生日，增进同学间的感情。

(三)以学生为主体积极开发校本教材

语言输入在英语学习过程中起着重要作用。大量的语言输入有利于学生学习语言的效率。但是如何在保持学生原有学习兴趣的基础上，加大这种输入就成了一个难题，这一问题在家庭学习环境严重缺失的农村小学就越加凸显。如果仅靠学习教材上的语言知识，而不拓展一些课外知识，那这种城乡的差距就会越拉越大。因此，我校2009年申报了省级课题“农村小学英语校本教材的建构与实施”，并于2012年圆满结题，积极开发了适合我校学生学情的英语校本教材，以生动有趣的英语歌谣和英语故事为载体，让学生在吟唱歌谣、阅读故事的过程中学习生词，在表演歌谣、复述故事的过程中提高语言综合运用能力。

三、拓宽学生跨文化视野

新的《英语课程标准》对于在英语教学中渗透西方文化知识提出了相应的要求。在小学生刚开始接触英语时就向他们介绍与日常生活联系紧密的一些英语国家的文化习俗，能让他们对英语有进一步的理解，同时拓展他们的视野，也有利于小学生们适应当代多元文化的社会。2013年我校申报立项了省级课题“外来务工子女学校学生英语跨文化视野的培养”的研究，围绕这个主题自拟了另外一套教学内容，以讲述英语国家的概况、传统文化和节日为主要形式，不仅在PEP教学中渗透西方文化，还让学生在趣味活动中感受西方节日，在英语手抄报的制作活动中了解英语国家风貌。校本课程中融入西方国家文化的尝试，对于学生英语学习、视野的拓展有很大的帮助。

语言学习是一项日积月累、持之以恒的工程。作为一线农村教师，在目前城乡学生英语水平差距越来越大的今天，在对待自己的学生方面，始终要坚持“不抛弃，不放弃”原则；对待自己的业务方面，始终要牢记教学就是一种“奔跑”，教师就是领跑者，教师能跑多远，你的学生就能跑多远。只有这样，我们这些农村的“黑马” 才能更加奋勇向前，那些流动的“花朵”才能绚丽开放。

[1] 张佳.浅谈如何提高农村小学生的英语学习成绩[J].新课程：教研，2011(6).

[2] 杨丹.如何促进农村小学英语口语教学[J].广西教育，2011(22).