■陈蕾琛
课外阅读可以帮助学生积累词汇,丰富语言,培养学生的语感。当学生这些方面的能力都得到了提高,他们的听、说、读、写等其他技能也能得到相应的提高,这彼此之间是相辅相成的。教学实践证明,课外阅读对小学生的英语学习起着重要的作用,它可以拓展学生的词汇、丰富学生的语言、培养学生的语感、开阔学生的视野等。
课外阅读,拓展学生的词汇 在教学中,许多教师最头疼的就是单词、词组的默写,看似简单的词组学生总是写了又忘。有时想想,一本书也没有多少词组,学生怎么总是记不住呢?每到学期末总要听写好几轮,才能勉强掌握。其实也不能怪学生,这些单词学生都是死记硬背,没有提前渗透的机会,也没有学后的运用,只靠上课学习时的简单操练。小学生意义识记能力差,而且主要以暂时记忆为主,所以不经常使用,他们很快就忘记了。通过课外阅读记单词,学生学得轻松,效果也较好。例如,笔者要求六年级的学生每天必须阅读一篇课外阅读,由于是同一本书上的内容,尽管故事都是独立的,前后还是有联系的。每一篇故事都有单词表,每一次笔者带同学们读一遍,但不做拼读和默写的要求,由于教师没有要求,所以学生学得很轻松,但是同一个单词出现频率高了,久而久之学生自然就记住了。
课外阅读,丰富学生的语言 如在本学期6 B Unit3 Asking the way中,学生学习了一个重要的结构the way to the…去哪里的路,可是当学生们阅读时发现回家的路却是the way home中间没有介词to,同学们马上提出了质疑,这时教师正好可以进行拓展,水到渠成,学生也能理解其中间的变化。还有how,what 引导的感叹句,本身就容易混淆,加上单复数句型的不同,在讲解时学生能够理解,但在运用时很难完全掌握。但是在课外阅读时,什么样的感叹句都会碰到,每次碰到时,笔者提醒同学们读一读,接触多了,学生自然就明白。
课外阅读,培养学生的语感 在中英文的表达上,最大的区别就是表达顺序的不同,这一点也是中国学生学习英语的一大难点。对于学习初始阶段的小学生来讲尤其如此,感觉不习惯。学生必须进行大量的阅读,才能慢慢接受,逐渐习惯,最后达到运用。只靠书本上的几篇课文对于学生来讲是远远不够的,学生只有经常接触,运用才能习以为常。对于小学高年级的学生,已经有写作的要求,但是没有输入怎能输出?俗话说,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。大量的阅读可以丰富学生的语言,培养学生的语感,提高学生的英语写作水平。
帮助学生寻找适合他们的阅读材料 信息高速发展的今天,在市面上可供学生阅读的材料丰富多样,有英语周报、小学英语阅读100篇、小学英语强化阅读100篇,网上也能找到各种各样的阅读材料,如果让学生自己挑,由于小学生词汇量有限,很难在众多书籍中找到适合自己的阅读材料,太难会打击他们阅读的兴趣,太简单又对提高学生英语能力没有太大帮助,教师必须静下心来,帮助学生找到一本适合他们的材料。笔者认为课外阅读不是做阅读理解,不必太难,每一篇有一定的拓展就可以了,一个班的学生阅读的材料最好统一,这样也有利于教师检测。
激励学生坚持阅读 由于在校时间有限,这个课外阅读主要靠学生在家完成,虽然材料学生很感兴趣,但要求他们每天坚持阅读,长期坚持下去也不是件容易的事。有时作业多没时间读,有时贪玩耽误了阅读,有些学生可能坚持不了几天,种种原因都可能出现。而要提高学生的阅读水平必须坚持经常阅读,只有达到一定量的时候,学生的能力才能提高。为了帮助学生坚持阅读,教师可以借助家长的力量,鼓励家长跟孩子一起阅读,或督促孩子阅读。
创设多样的展示舞台,升华学生的阅读兴趣 根据笔者所在班级自身的特点,学生对绘画尤其感兴趣,而且绘画水平较高。笔者鼓励学生制作英语手抄报。有实力的学生,一个人可以独立完成一份手抄报。也可以几个同学相互合作完成一份手抄报,有时教师给他们主题,有时学生自己寻找主题,等学生完成后教师必须进行展示或班级评比,优秀的作品可以推荐出去参评或发表。同学们看到自己的作品获奖或发表,创作积极性大增。其实,同学们在完成作品的同时,特别是在寻找资料的过程中进行着大量的阅读,有时也进行口头展示活动。
鼓励学生交换或推荐阅读材料 由于每个家庭的情况不同,学生拥有的阅读材料的质量和数量也不尽相同。有些家长比较重视小孩的课外阅读,经常带着孩子逛书店。这些学生手中拥有的材料丰富。笔者经常鼓励他们将这些材料与同学们分享。如果同学们在网上或电视上发现好的阅读资料,也可向大家推荐。如果谁带来的书籍或推荐的节目深受同学们的喜欢,学期结束时也会给他们颁奖。大量的英语课外阅读,可以帮助学生将旧知在新的语境中不断复现,新的语言现象频频出现。通过反复的阅读和合理的引导与帮助,能够起到触类旁通、拓展视野、深化知识的作用。如果开展的较好,必能加快学生英语学习的速度,提升阅读及理解的层次,拓展学习的深度与广度,为今后的学习打下坚实的基础。