提高素描石膏几何体教学效果的具体要求

郭露凯

（晋城市中等专业学校，山西 晋城 048000）

作为美术专业学习的第一门学科，素描既是造型能力的基础，也是学好美术的必备条件。而素描教学中的石膏几何体素描，更是基础中的基础。对于中专生来讲，已具备一定的逻辑思维能力，是素描启蒙教育的黄金时期，但此阶段也是问题凸显时期，其中最容易出现的是缺乏绘画兴趣和学习热情，以致在日后的绘画学习中举步维艰。作为美术教师，培养学生良好的学习习惯和绘画热情是一项重要任务，而在素描石膏几何体教学中能画出优秀的作品，更有助于学生建立学习信心。本文从教学、教师以及学生3个方面来阐述如何在素描石膏几何体教学中培养学生的绘画兴趣。

一、教学要求

虽然物质世界丰富多彩，物体形态千变万化，但都可以归纳为最基本的几何形态，掌握这些基本几何形体的特征和结构，是学好美术的一把“钥匙”，是造型能力的根本基础。

（一）注重透视实践训练

在这些方方正正且棱角分明的几何形体上，透视的表现相对静物和人物素描更为强烈一些，所以学习美术首先要解决的问题是透视。要先让学生熟练掌握透视的种类，如：平行透视、成角透视、倾斜透视和圆透视，尤其是平行透视和成角透视是学生必须掌握的内容。为了保证教学效果，一定要加强实训。例如：在讲授完平行透视时，可以让学生用尺子画一下自己的课桌和教室；讲成角透视时，可以把学生带到室外，让他们画校园内的各种建筑等。

（二）帮助学生掌握“体”的问题

在掌握了透视“近大远小”的基本规律后，接下来就要解决关于“体”的问题。大部分初学者在画面处理上往往“形”的问题不大，而物体的“体”感相对较弱，甚至更多的只是一个图形。面对这种情况，应该使学生正确理解素描其实就是“纸上的雕塑”，绝非仅仅是“明暗五调子”和“黑白灰”等理论知识，更要要求学生把物体的“厚度”画出来。“形”与“体”的根本区别是物体的“厚度”，几何体是有体积的，要占用一定的空间，不仅能勾勒出图形，还要在只有长度和宽度的二维空间纸上塑造出三维物体。

（三）培养学生正确的观察方法和作画步骤

在学习绘画之初，一定要严格要求学生整体入手画面，切忌局部一点一点地绘画。否则在作画过程中会无意进入只刻画局部的错误状态。例如：绘画一小时后，停下手中的铅笔，这时要求画面看上去是完整的，画面中没有比较唐突的地方；再画一个小时后画面看上去仍然是整体的，离作业训练完成只有半个小时的时候，再停下铅笔看画面，画面看上去依旧协调。只有这样，才能培养出“整体——局部——再整体”的正确作画步骤。

二、教师要求

（一）建立和谐的师生关系

中专生还处在青少年的叛逆期，精力旺盛且个性鲜明，美术教师应该以朋友的身份与学生相处，而不宜以威严的“夫子”形象与学生之间形成过多的隔阂。针对美术班学生学习主动性差的状况，老师在管理上要把握尺度，如：营造幽默轻松的课堂氛围，利用课余时间亲近学生群体和他们成为知心朋友，生活上给予学生父母般的关怀等。

（二）拓展自身素养，树立先进的教学理念

美术教师不仅是灵魂的工程师，还是艺术的传递者。这就要求美术教师不仅要多参加艺术实践来拓展和提升自己的专业技能和科研能力，还要提升自己的审美素质和综合能力。更重要的是树立新的教学理念，掌握正确的绘画技法，及时对学生的作品做出调整指导，运用有效的训练手段解决学生在绘画过程中出现的种种问题。

三、学生要求

（一）掌握正确的学习方法

石膏几何体是素描的入门课程，只是迈出了美术学习的第一步。在以后的学习过程中，要加强训练，多想、多看、多画、多问、多临摹，把理论和实践相结合。

（二）端正学习态度

俗话说“师傅领进门，修行在个人”。学习更多的还是要靠学生自己，学生必须有明确的学习目标，要清楚学习美术的目的。要善于培养自己的兴趣，全身心地投入到绘画状态中，坚持自己的理想和目标，持之以恒。

“有什么样的素描就有什么样的色彩”，美术教学要从石膏几何体入手，由简到繁，由表及里，循序渐进地完成学习。

［1］连晓红.试论绘画素描与设计素描之辨析［J］.辽宁经济管理干部学院学报，2009（1）.

［2］向敏.论设计素描与基础素描的差异性［J］.恩施职业技术学院学报，2006（3）.

［3］刘有全.绘画素描与设计素描之异同［J］.咸阳师范学院学报，2005（2）.