需求分析理论下的高考英语改革与师范英语专业设置

徐 苏

(阿坝师范高等专科学校，四川汶川，623002)

近日来，高考英语改革成为社会热门话题。2014年5月17日各大媒体关于“2017年起英语将不再参加高考”的报道更是激起了千层浪。如何正确解读相关政策以及英语到底该如何学，成为学生和家长最为关心的事。而这一改革也给师范英语专业的发展带来了巨大的挑战，师范英语专业该如何设置以及如何发展成为新形势下亟待解决的问题。高考英语改革对师范英语专业提出了新需求，尽快适应和满足这一需求将为师范英语专业发展提供新的机遇。在机遇与挑战并存的情况下，师范英语应基于新需求进行改革创新以得到长足发展。

一、关于高考英语改革

2013年10月北京市教育局公布的《2014—2016年高考高招改革框架方案》(征求意见稿)提出，北京市拟将在2016年起，将原本150分的高考英语科目调整到100分，英语文理同卷，实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效。此次高考英语改革的目的是英语学科要突出语言的实际应用，回归到英语学科应有的位置上，降低英语学科分数在高考招生中的权重。英语学科的考查限于基础知识和基本能力，体现课程标准的基本要求。同年，山东省也公布了《山东省普通高校考试招生制度改革实施意见》的通知，山东省从2014年起，英语考试科目中的听力考试不再纳入高考的统一考试。2014年5月18日，中国教育学会名誉会长顾明远在杭州参加第九届亚洲比较教育学会年会时透露，以后英语将不再集中在6月7日和8日参加统一高考，而是由社会机构组织考试，学生高中三年可多次参加考试，如同大学英语四六级考试。在高考招生时，不同的学校会对学生英语成绩有不同的要求。这条新闻被媒体报道出来以后，已成为“2017年起英语退出统一高考”，当天的相关新闻已经超过了一千篇，而相关微博则超过了14万条。紧接着，顾远明指出，这是媒体对改革的误读，同时，教育部也指出目前对高考英语改革以及相关考试招生制度正在紧锣密鼓地进行制订、修改和完善，并会提前三年早告知。由此可见，高考英语改革势在必行，此次改革将为英语学习指出新的道路，而如何正确认识这一改革将影响到英语学习者的学习态度。

根据新浪网的调查，有近七成的网民支持英语改革，而不到三成的网民反对。网民支持英语改革的理由主要有两个方面：一方面是从1990年国家教委公布的高考科目设置通知中英语科目总分为150分开始，英语的重要性得到了社会各个方面的重视。在随后的二十几年中，经济全球化和国际化使得英语地位不断巩固和发展，形成了全民学英语的热潮。然而在其发展的过程中，考生越来越意识到英语学科在各类考试中的重要性，社会对英语的过分强调等众多因素导致了人们对英语这门语言产生了错误的观念，英语作为语言的实用性变成了应考性，导致了“哑巴英语”和“聋子英语”的出现，学生学习英语是为了参加考试，而教师教授英语也是为了帮助学生应付考试。在这种情况下，重新制订英语学习目标及纠正学习英语态度是必要的。另一个方面是在全民学英语的形式下，过分强调英语学习而忽视汉语学习势必导致学生对本民族文化了解不足。

而反对者的理由也主要有两个方面：一方面是如果英语退出高考则导致学生学习英语的动力缺乏，间接地关闭了学生认识世界、了解世界的“一扇窗”。据统计，全球说英语的人数都超过了任何语言的人数，英语是10个国家的母语，45个国家的官方语，全球75%的电视节目为英语，世界上三分之一的人讲英语，四分之三的邮件为英语，而联合国的工作正式语也是英语，各个行业的国际交流都使用英语。另一方面，高考英语改革将使英语教育从全民教育变成了精英教育，加剧了社会的不公平，同时社会化的考试会扩大教育的贫富差距。由此可见，高考英语改革影响深远，不仅关系着各位考生的切身利益，也影响着英语学习的态度，同时更是我国教育制度的重大调整。师范英语专业背负着发展我国英语教育事业的重任，在这次改革中也面临巨大的挑战与机遇，如何在新形式、新需求下发展师范英语专业成为各个师范院校不得不思考的问题。

二、高考英语改革对师范英语专业的新需求

改革开放以来，我国一直都重视英语教学，1990年国家教委公布的高考科目设置通知中英语科目总分为150分，从此英语的重要性得到了社会各个方面的重视。在随后的二十几年中，经济全球化和国际化导致英语地位不断巩固和发展，形成了全民学英语的热潮。然而，各种考试中对英语成绩的过分强调导致了英语学习者的错误学习方式有失偏颇，英语成为应考科目，而失去了英语作为语言的交际功能，在这种情况下出现了“哑巴英语”和“聋子英语”，造成英语学习的失败。而在这时进行的高考英语改革，将为英语学习重新定位，使其回到语言学习的本位上，即交际功能，同时也端正了英语学习的态度以及纠正学习方式。由此看见，高考英语改革是必然的，而英语将不再参加统一高考并非说明英语科目不重要了，相反，这是从实用的角度强调了英语学习的重要性。师范英语专业学生作为未来英语教育事业的开拓者，背负着这一历史使命，培养好师范英语专业学生将影响我国英语教学事业的发展。

(一)夯实师范英语专业学生的英语语言基本功

“英语专业学生的英语语言基本功十分重要，尤其是师范类英语专业的学生，对语言的规范性、准确性要求更高，他们负有传播、使用标准英语语言的使命。”[1]因此，在校期间必须夯实师范英语专业学生的五大语言技能，即听、说、读、写、译，为学生未来的职业发展奠定坚实基础。对于师范英语专业的大一新生，通过各种训练强化其发音的规范性和准确性，让其熟悉和掌握一定的语音知识，包括音标、单词重音、句子重读、停顿和连读，这不仅影响其本人的英语教学生涯同时也影响到我国英语教学事业的发展，避免“误人子弟”现象的出现。而北京市进行的高考英语改革对英语听力能力的强调也体现了对语言交际能力的重视。

(二)加强师范技能的培养

吴一安教授领衔，由全国10所大学和教育机构的23名英语教育专家共同研究的“中国高校英语教师教育与发展研究”中对我国优秀师资具备的能力进行了广泛和科学的调查研究，并指出了我国高校优秀英语教师应具备的专业素质包括外语学科教学能力、外语教学观、外语教师学习与发展观、外语教师职业观和职业道德[2]。这为培养师范英语人才提供了指导。教育教学技能是教师的核心技能，师范专业和院校的特征则在于其师范性，因此对学生师范技能的培养尤为重要。陈治安在调查中发现，“师范专业的毕业生在实际工作中英语教学能力高于英语语言水平，能较快地适应工作岗位，比非师范生具有优势，但是他们的英语语言知识﹑技能，尤其在真实交际中应用英语的能力不足，教育能力，尤其是科研能力有待提高”[3]。

教学教育技能是教师的核心技能，师范院校与其他院校的区别在于对学生师范技能的培养，而师范英语专业学生师范技能的培养因其特殊性而有别于其他师范专业。师范英语专业学生应该知晓必要的外语教学理论，在理论基础上开展创造性的教学工作。师范英语专业的学生还应该注重“教英语”能力的培养，包括英语教师所必备的教学技能，如编写练习题的技能，改错能力，纠正能力，选择语言重难点能力和教学组织能力。因此，教学技能是师范生必备的武器，也是英语教育专业课程的重点。

(三)培养适应社会经济发展需要的应用性人才

布卢姆-安德森认知能力模型中的教育目标分类为我们课程设置及教学目标提供了科学的依据。英语学习的五大技能中，对听、说、读、写技能的培养都是在教育目标的“记忆”“理解”和“应用”层面展开而来的，而我国师范英语专业课程的设计都基于上述技能的培养，也就是说还处于教育目标中的接受知识的阶段，对教育目标中思辨能力的“分析”和“评价”则缺少培养。高考英语改革对英语学习提出了新的要求，突出了英语的实用性，这一目标的实现很大程度上基于未来英语教师，也就是高师英语专业毕业生。师范类院校以培养师资为其主要任务，其英语专业则以培养英语教师为主要任务，它所培养的未来英语教师不仅把英语作为教学工具，而且把英语作为交际工具。

因此，师范英语专业教学除了夯实英语语言基本功和加强教师职业技能外，还应培养适应经济发展需要的应用性人才。在狠抓英语语言基本功的同时，坚持以学生为本，尊重个性发展，充分重视学生创新精神和创新能力的培养，积极采取各种措施激发学生创新精神，提高学生的实践能力，用扎实的基本功来迎接社会需求的变化。

三、结语

中国改革开放三十多年来，英语教育事业取得了令人瞩目的成绩，为我国经济建设和社会发展培养了大批英语人才。随着我国基础教育新课程改革、外语专业教学和大学英语教学改革的发展，为了适应国家和地区发展需求，我国英语专业在人才培养理念和培养体系等各方面都发生了巨大变化，然而由于人们对英语学习的错误认识导致了学习方式的错误，英语学科失去了语言学科的交际性和实用性，而变成了“应试性”和“功利性”的学习。高考英语改革将纠正这一错误认识，把英语学习指引到正确道路上来，而这一改革也为师范英语专业学生带来了巨大的挑战和机遇。在新的需求下，师范英语专业学生不仅要具备扎实的语言基本功和师范技能，同时还需要具备创新精神和能力。

[1] 张仰奋.地方院校师范英语专业面临的挑战与对策[J].大学英语教学与研究，2012(2).

[2] 吴一安，等.中国高校英语教师教育与发展研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[3] 陈治安.回顾与设想——高师英语专业本科毕业生追踪调查材料读后感[J].外语界，1992(4)：43.