高职院校文学欣赏公选课教学新探

吴永红，常安群

（九江职业技术学院，江西九江 332007）

高职院校文学欣赏公选课教学新探

吴永红，常安群

（九江职业技术学院，江西九江 332007）

文学欣赏课是人文素质教育的重要手段，具有其它学科不可替代的作用。本文针对高职院校的特点以及高职院校学生的实际，探索文学欣赏公选课教学方式和方法，以期取得更好的教学效果。

高职院校；文学欣赏；教学方式和方法

高职院校文学欣赏是面向各类专业学生开设的一门人文素质教育课程，是人们在阅读或听讲文学作品的过程中对艺术形象进行感受理解联想想象，并在感情上获得快感和美感的一种精神活动。课程荟萃了诗、词、曲、赋、散文、戏剧、小说等精美的文学作品，对于提高学生的人文素质，使学生在精神上获得愉悦和满足，情操得到陶冶和提升，养成并提高欣赏能力、审美情趣和审美能力，具有其它学科不可替代的作用。

传统的文学欣赏公选课教学一般是教师代替学生进行文学欣赏，就文学作品进行所谓主题、结构、手法等方面的分析；课程互动一般就是提问与回答问题；教学模式表现为单一而固定的课时内容、平淡而乏味的教学过程、照本宣科式的授课方法；教学内容多是文学史讲得多，作品讲得少，理论知识多，能力训练少，教师主导多，学生参与少。针对以上情况，本课题组就高职院校文学欣赏公选课的教学作了一个尝试性的探索研究和改革。

一、教学模式的确立

根据文学欣赏课程教学的实际，将课程定位于文学欣赏与创作并重，设置三位一体的教学模式，即将教学、学生、文本三要素结合在一起，形成集师生文本选择互助、课堂文本赏析互动、课后文本创作促进为一体的教学模式。

1.在文本选择上采取了师生选择互助模式，即教师与学生围绕教材内容共同就赏析文本进行选择，重点是选择具有新颖与“可写的”文本，教学内容的新颖，使得学习者耳目一新，也增强了学习兴趣。

2.在教学过程中，侧重文本赏析互动的模式，让学生参与课堂赏析活动，发挥欣赏实践的主体作用，形成“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”欣赏个性。

3.建立课后文本创作促进模式。课程教学的延伸可以拓展学习空间，为便于教学与学习，课程组建设了专门的课程网站，除常规的课程介绍、教学大纲、教案课件等项目外，在网站上还开设了课程电子媒介栏目，包括网络周报与电子月刊，既可以将学生优秀作业刊载出来作为创作成果，由学生自己进行选稿、组稿、编辑、上网，还提供大量的供学生选择的欣赏文本、课程网站链接、讨论争鸣信息等资料。这样不仅促进了学生的文学欣赏延展，而且也激发了学生进行文学创作的热情。

二、培养学生的文学鉴赏能力

所谓文学鉴赏能力，就是人们在阅读文学作品的过程中通过对文学作品的思想内容、艺术形象、表现形式、风格特色以及审美价值进行感知、领略、理解、品味和想象，并作出鉴别、欣赏和评价的能力。90后的高职生正处在长知识、长身体，陶冶情操丰富心灵的大好时机，而文学作品正好具有陶冶情操、美化心灵、提高人生境界的功能。因此，加强他们的文学鉴赏能力是新时期教师必须重视的事情。

1.注重阅读。借助阅读者的审美积累和生活经验去感受作品，从作品复杂斑驳的艺术客体中得到美的享受、情操的陶冶、生活的启迪和社会历史的感悟。古语云：“读书百遍，其意自见”。一个没有读过多少文学作品的人谈鉴赏能力只能是缘木求鱼。真正读懂、学会鉴赏文学作品必须用心灵去体验，即把作品中的悲欢离合、喜怒哀乐化为读者自己的感受，从而达到与作者完全共鸣的境地。

2.要有自己真实的感悟。鉴赏文学作品，离不开读者感情的介入。读者只有和作者心息相通，才能唤起内心对真善美的向往。将读书升华为灵魂之间的交流，这才是读书的最高境界。所以，在鉴赏文学作品时，一定要有自己真实感悟。读者有了真实感悟，既能加深对作品的理解，又能给读者带来一种阅读的乐趣。

3.引导学生从整体领略各艺术家的风采。马克·吐温的夸张讽刺，福楼拜的精炼深刻，苏轼的豪放，柳永的婉约，他们都各有特点。学生如能从总体上把握每个人的特点，便可领略不同的创作风格。

三、课外多读优秀文学作品

余秋雨说过，阅读经典是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。所以，教师要鼓励学生多读一些优秀的文学作品，只有多读，才能很好地做比较，才能品评出作品的高低，才能够扩大人的认知领域，提高人的审美趣味和文学欣赏能力。

在文本的选择上，应以古今中外为坐标，以趣味、知识、情操的培养为取向。从世界文学之林中以人性善恶、生死爱恨、情趣哲理、侠义情仇等作为内容视角选取经典文学作品，“力求以‘现代人文’之心，诠释‘经典诗文’之体”。这些作品的价值内涵都是被世人所认可推崇的，阅读它们能带来较强阅读性的思考训练，对人生观、价值观的确立有着很好的指导作用。

“感人心者，莫先乎情”。文学作品教学的功能之一，就是通过感性的、感情的交流，使学生受到强烈的感染和推动，在潜移默化中得到深刻的教育。在课外文学作品阅读鉴赏指导活动中，教师如何“披文以入情”，将文章之情、学生之情和自身的情感结合起来，突出情境熏陶、情感体验是我们今后努力的方向。

四、善用现代化教学手段

传统的文学欣赏教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。这就要求要善用现代化教学手段。

1.利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。

2.利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。

3.利用现代教学手段，可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。

事实证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化课堂教学起着不可估量的作用。

文学欣赏作为高职学生不可缺少的一门培养人文素质的课程，所选的内容浓缩了中外文学的精华，选载的都是积极向上而富有哲理的文章，通过文学欣赏的学习，使学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，树立了正确的人生观和价值观，提高了欣赏能力，促进了学生全面发展。

On Teaching of Literature Appreciation as An Optional Course in Higher Vocational School

Wu Yonghong，Chang Anqun
（Jiujiang Vocational and Technical College，Jiujiang，Jiangxi，332007）

Literature appreciation is important for humanity quality education，irreplaceable by any other courses.The paper explores the teaching methods for literature appreciation in the hope of getting better teaching effect.

higher vocational school；literature appreciation；teaching method

G712

A

1009－9522（2014）01－0031－02

2014－02－12

吴永红，九江职业技术学院副教授，研究方向：高职语文教学。