2013秋天的絮语：明天就出发

2013秋天的絮语：明天就出发

以下这些絮语，写于2013年秋学期，记录了她和班上的孩子们一起成长的点点滴滴感动和震撼。是吴文冰老师担任主课老师的第三个年头了，在老师的心中，身体上，一些变化在发生……

吴文冰画作：教堂风景湿水彩

吴文冰画作：北欧神话托尔的神锤湿水彩

明天就出发，去航海。带着20个学生，微笑着漫游马六甲。燃着篝火看星星，所有的苦难，请原谅我们的幸运。

在森林海边小岛上静默。什么都不做。我会觉得自己很美。从来没有这么自信过。上苍啊， 我已经拥有了我想要的一切，不再想要更多了，这时，终于明白了平安喜悦，与重生。

十三四的孩子，太有趣了，一道道风景看过来看过去，看出了一朵朵花来。上帝的微笑莫过于此吧。而且，每天太阳升起就再来一遍，永不厌倦。

刚跳完了他喜欢的舞蹈，坐在那里，连呼吸都是安静的。安静里却有绵延的忧郁。看我背着包，问，老师，你要去哪里？不是说要陪我们到五点的么？“啊，怎么有些低落？”“我的心里有个魔鬼叔叔～”离开了教室却想起那一天，我画黑板画，他画主课本，我们不紧不忙地聊着关于女孩的话题。这次我错过了聆听。

花岗岩由石英、云母、长石组成。是地球上最古老坚硬的岩石。花岗岩托起了所有的高山。石英是光的礼物，云母是力量的礼物，长石是温暖的礼物。这周的“思想”工作的桥梁就是花岗岩。少年们闪闪发光的眼睛平静地望着我，我平静地望着他们。心中探寻着光、力量、温暖的少年能不美么？

每个周末几个朋友围坐在一起读《庄子》，觉得真是现实安康啊。教师这份职业，其实挺危险的，僭越了神的分位。每周老庄智慧解解毒，才得以勉强保持一些勇气继续行走在刀锋之上。

竹林边聊天。女孩说，我们探讨了在公立学得多还是在华德福学得多，最后的结论是，在公立老师讲了好多，实际上却没有什么。在华德福老师也许没有讲那么多，却要我们自己去探索，只要我们对自己有责任心，就可以自己去消化无限多。老师，我们是不是太老成了？怎么会想这些问题？我说：哦，你们相当正常。

女孩说，老师，我们好后悔，在山水桃源的时候，我们那时候太坏了，故意和老师作对，老师们被我们折磨得好可怜哦。那天我们去找以前的老师，对她说，我们想回到学校做一场演讲，告诉弟弟妹妹们要珍惜。老师竟然哭了。我们那时候真的太坏了，想想都抬不起头。我说：你们一直都是好姑娘啊。笑起来很美。

八年级新年音乐会的主题定为“相信温暖”。为此，一个多月来，我们每天下午有半小时音乐时间。今天孩子们终于有了沉醉的氛围。在吉他伴奏下，两个男孩轻轻唱着祈祷般的情歌，窗外是西沉的落日，女孩们轻轻叹道：好帅。后面的歌孩子们忍不住跟着哼唱起来。我们在柔美喜乐的静止中前进。

十三岁的女孩站在讲台上，体态大方，语言流畅自信分享着她对美国独立战争的研究。首先提问，让孩子们来谈谈各自对独立、自由、平等的理解。一个孩子回应：好问题。她的认真与热情搅动起探索的喜悦，从孩子们专注的眼神可以看到，向着阳光，他们在迈向健康之旅。给成长一个空间，孩子会成为他们自己。

少年坐在靠窗的绿沙发上慢慢诉说着，清澈的眼神如初生的婴儿。他说，那些诗歌会让他半夜失眠。足够安静的话，那些句子从心灵深处流淌出来。他是我见过的最诚挚的男孩，很少阅读，时有错别字，从不取巧，为一篇作业可以安静地面对一张白纸半个小时，最后落在纸上几个简单的字不经意地穿透了别人的心灵。

写阿尔卑斯山，他写道：“世界的灵魂慢下来吧……就能发现令人窒息的美。”而他说，老师，我知道你的讲课都是围绕着世界灵魂，一切都是一体的……我的眼睛湿润了，少年啊，其实我常常忘记这一点，常常被教学目标绑架，患得患失，喜怒无常。而你的从容似乎与生俱来，你从不与人竞争，纯净中却又什么都明白。

一位家长朋友说，选择孩子出国学习，因为国外大环境好。好吧，这个冬天我就去美国看看传说中很好的“大环境”。不再争辩了。亲爱的朋友，只是要时时提醒自己，教育的目的是让孩子成为他自己，请记得我们就是孩子最核心的环境，如果我们做不到的，别指望孩子为我们去做到。

和十三四岁的孩子聊天，就如站在山岚中，风从薄暮中徐徐吹来，和淡青的天空一起向往太阳的升起，森林里无数的眼睛醒来，奇迹与奇迹相遇，一只手将会牵着另一只手，玫瑰和百合同时开放。微笑如一朵云俯瞰整个大地温暖的吟唱。

公立小学门口有一排宽敞的长廊，傍晚时分会陆续入驻一些人。偶尔经过，会瞄几眼。看他们从容打开自己的背包，铺开被褥，偶尔相互聊几句，早早就躺下了。2米外就有人放着古老的流行音乐跳舞，似乎对他们没有影响。暂不论辛酸与否，他们可能是城市里真正日出而起、日落而眠的一群人。祝福他们身体健康。

一上午没见。经过教室门口，钦同学冲口而出：“老师，你去哪儿了，一上午都没看到你！”“想我了吗？我也想你们！”就这样一起去生活，若有一天，彼此为了彼此，愿意做出不可能的改变，教育就产生了。一起去生活的时时刻刻并不见得舒服，但友情的暖就存蓄其间。

歌德观察法四步：一、用日常的眼光看看这个物体；二、用科学检查的眼光看看物体；三、用爱的眼光去看；四、带着这个问题去看：它有什么独特、个性、本质。其实无所谓用歌德还是谁来命名。这个观察方法，非常有用，用来观察人更是特别“神妙”，其内在本质在倾诉，犹如上帝用平静目光显现出生命真相。

给校刊的自我介绍：作为教师三年了。我希望自己能更懂得温柔地面对与孩子的关系，能更加轻手轻脚。每当听到孩子的内在本真在对我倾诉时，我知道这就是我的位置。我在这里不是要证明自己做到什么，还能做到什么，我愿和学生、家人、社区和人类文明一起生活，虽并不一定总是舒心，可值得这么牵手走下去。

“被证明犯错并不新鲜；被证明犯错之后而仍然被爱”——这几乎是不可能的吧，但我还是愿意抄录下来，提醒我自己，特别是在面对孩子的时候。

下课了，那个总是微笑着安静的女孩递给我一个普通的橘子说：老师，给你。有一秒钟的诧异，然后很欣喜地接过，立即把它吃了，很好吃。几个星期以来，我看到这个几乎不说话的女孩越来越放松开朗了。那个看起来普通的橘子，我大约会一直记得。

一进大厅，看到孩子们已经井然有序，艺术总监在热情导演，大家很配合。排练过程很在状态。第二天，老师还没有到，全班齐聚大厅，准备妥帖。欣慰地看着他们，灯打到他们真诚的脸上，没有了过去，也不用去想未来，就在此刻绚丽多彩。十三四岁的孩子，只要给他们一个舞台，他们会自己生长。

看到围着盆花的简陋舞台上少年们的宁静与热情，我充满温暖地再一次批判所谓的“考试”，所谓的“教材”，真正的教育最终都会是自我教育，天地无限，历史洪荒，生命之树常青，生活即是教育。重要的是一起去生活。