从“青年教师展示课”看教师的专业化成长

卜文华

近期，我校举行了青年教师展示课活动，通过文科组的听课，有感于青年教师的快速成长，在此与大家分享。

一、蓓蕾初绽看成长

导入新课时，张艳艳老师通过中华几千年的文明史的相关图片配以《大梦敦煌》的背景音乐，无形中拉近了学生与祖国的距离，张艳艳老师运用她精心营造的这种氛围，领着学生走入了莱蒙托夫的《祖国》一文。教学中给我留下印象最深的一句话就是艳艳老师内心的真诚告白：在我带上你们的这两年多中，看着你们的成长，我倍感骄傲。可爱的孩子们果然没有辜负老师的期望，他们的一幅幅倾心力作——《致我们亲爱的祖国》也络绎不绝，缤纷登场。如，张旭鹏同学“西子湖畔你俯拾阳光散落的声音”“边走边想，任唐宋的烟尘风霜磨去少年的英气，你冷峻的笔尖上散布着阳光的脚步，李白的轻舟、陶潜的藩篱组成你深处的桃源……”“晚霞，是一个古老民族的伤口滴血；苦难，将历史的额头刻上河床般的皱痕。”杜恬恬同学的“陌上繁华，一路芬芳”。在这里，我们欣喜地看到了学生的成长，更有幸见证了艳艳老师这两三年的迅速成长。

乔路老师依然是承载着厚厚知识底蕴的江南学子，不疾不徐，将历史知识娓娓道来，复杂的战场情势，被他制作的那一张多媒体课件地图表现得清晰无比，在此语言的表述会嫌多余，尤其是善于抓课堂生成。如，班上有一位同学在回答问题时说到了“囚笼政策”，书上没有这个知识点，老师可以一听而过，但是乔路老师却用他专业的知识术语对此知识点做了详细、准确的讲述，且整堂课教学用语是严谨的，如对“中国军队”到位的解释，体现了优秀历史教师的专业素养和专业精神。

王建莉老师还是一以贯之的厚实的专业历史知识功底、激情洋溢的语言、大量史料的旁征博引、丰富的信息量，总想要把初中生的历史心门打开，提升他们的历史思维能力和历史意识以及更大范围的历史观。在这一节中，王建莉勇于创新，在讲授完大一统的秦汉帝国这个单元的内容后，自己将文本重新整合，拟定了“你评我看——秦皇汉武”，如何评价历史人物，也算是让我们开阔了一次眼界。

陈仁昭老师语言风趣、诙谐、幽默，导入新课时总要做一个小游戏进行热身，课堂氛围轻松，师生关系融洽。

二、个性丰盈见成长

韦玉琴老师课堂上海量的知识信息，给我们听课的老师很多启发，如，教学中提供的材料“电梯里装镜子”这一现象我们时常看到，但从未想过为什么，听了韦老师的课以后我们才知道，于是牛志杰老师马上将这一信息用在下午的班会上，这实在是一个换位思考、理解他人、与人为善的经典案例。在韦老师的教学中，有一个环节是心理测试的游戏，让学生带着五种动物去原始森林探险，此时，不得不放弃这五种动物，按照放弃的先后顺序排序并阐明理由。学生考虑后踊跃表达，分享的学生中大多数都选择先放弃孔雀，因为考虑没有什么实用价值，其次分别是老虎、猴子、大象等，最后放弃的是狗，基本是基于“我”的需要考虑。有一个叫路文佳的女生，她刚好和其他人的选择相反，她将“孔雀”留在了最后，在阐述理由时，她哽咽道：我考虑孔雀太弱小，需要我照顾……当时，我想在座的师生很多都为这个学生的选择所触动，因为她有这么善良、柔软的内心。后来，有一男生在谈到他的选择时意见刚好与路文佳相反，老师很好地抓住了生成的这一资源，在此引导学生：班上只有路文佳与其他同学的选择不一样，同学们都是以哪种动物对我有利作为选择的标准，只有路文佳以要保护这个动物为出发点。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。一个老师说什么，有什么并不重要，他是怎么想的，怎么做的，他在无意识的情况下流露出的内心情感，才会润物细无声地影响着学生。

裴莉芳老师的进步可真是有目共睹，尤其是朗读能力，记得去年九月份推门课听她的课时，她只放了录音，没有勇气范读，后来通过评课时了解才知朗读是她的弱项。去年十二月份的青年教师展示课活动时，她已将自己的朗读作为短板变成教学资源供学生品鉴优劣长短，这次一听，短板已速生成长板，学生已无可剔挑，可见教师专业成长速度之快。

三、见微知著促成长

1.青年教师今后应注重挖掘教材，细挖文本，努力做到深入浅出

诚然，新课堂是开放性课堂，但是我们不应当忘记在课程标准指导下的教学行为应当具有较强的目的性，一节课的教学目标是指导课堂教学行为的重要基础，也是调控教学走向的重要工具。如果教师只认同课堂的生成与学生的个性化学习，而无视预设的目的性，任由学生在课堂上信马由缰，无原则地被学生牵着鼻子走，那么课堂注定是低效的。所以，我们要在课程标准的指导下，认真备课，细挖文本，努力做到深入浅出。如，王建莉老师，如何结合七年级学生的学情，在主题不变的情况下，降低难度，包括降低史料的难度，改变解读史料的方式方法，时间段的不同，当时人们看到史实不同，教学设计时参考哪些材料为我这节课的主题所用，用在哪里合适，用多少，每用一段材料，都要起到怎样的效果。

2.扶放有度

这些课普遍的感觉都是教师扶的过多，对学生放手较少。如，裴莉芳老师可以把问题呈现，学生在诵读中感悟体味，包括教师寄语。陈仁昭老师可以设计一些形式多样的方式让学生来学，如，设计“举手同学的同桌回答问题”这一环节，本来是为了调动学生学习的积极性，可是却被调皮的孩子钻了空子，成为课堂中学生戏谑的一个由头。

3.语言的修炼，尽量追求语言优美、精练，无口头禅

4.板书的提纲挈领的作用

事实上，板书是教师教学思路的一种体现，是教师教学目标的形象化呈现，可以全面反映课堂教学的主体内容，涵盖课堂教学的知识要点，不应只是电脑页面程序化的播放与罗列，在现今现代信息技术迅速普及、学生书写能力下降的大环境下，教师的板书能力能给学生最好的示范与引领，一手漂亮的楷体字，一幅设计巧妙的板书，不仅是知识的呈现，还是一种艺术修养的体现，这对于促进学生写好汉字具有重要意义。

5.提问后保证静默的N分钟

为了促进绝大多数学生学习行为的产生，无论是怎样的问题，让全体学生自己思考和学习几分钟我们称为静默的N分钟。因为我们要考虑课堂中反应慢的孩子有没有学习的机会？否则个别孩子的抢答，就会导致大量孩子的被遗忘。

作为教师我们也应认识到，随着社会的进步，人们对教师角色的期望也在不断提高，过去人们常将“教师”看成是“教书匠”，即教师只要能灌输给学生知识就可以了；而后来人们又在此基础上，将教师看作是“能师”，即不但要传授一定的知识，而且要培养学生形成一定的技能和启迪学生的智慧；而现在根据素质教育的要求，教师应该是一种“人师”，即他不但要教书，而且还要育人。要以高尚的人格来塑造学生的人格。要成为“人师”是对教师的高要求，但它却是我们实施素质教育所必需的，同时，也是教师专业化发展所要最终追求的。

|编辑 王团兰