让教育改革成果温暖每一个学子的心灵

张磊

“硬条件”与“软实力”同步升级，以标准化助推办好每一所学校

“减负提质”的根本之点在于办好学校、教好学生。到底什么是好学校？好的办学理念、好的师资队伍、好的课程内容、好的教育方法、好的人才培养质量、较高的社会满意度，这些构成了好学校的基本要素。

2013年10月27～30日，国家教育督导检查组来到重庆，对沙坪坝区、南岸区、北部新区、万盛经开区开展了义务教育督导检查。结果显示，4个区均达到了国家义务教育发展基本均衡标准，社会公众满意度都在80%以上。

重庆市人民政府副市长吴刚表示，过去5年重庆市财政教育投入逐年增加，占GDP的比例一直保持在4%以上。通过实施提升义务教育学校办学条件的十大工程，统筹城乡学校一体化发展，力争2017年全市五大功能区所有区县基本实现义务教育均衡发展。截至2013年底，全市义务教育学校标准化合格率达80%。

让我们把镜头拉回2013年1月21日，市教委公布了《重庆市中小学幼儿园校园标准化建设参考图集》，首次在全国以图文形式明确了城乡中小学和幼儿园建设的统一标准。9月26日，市教委又发布了“重庆市城乡教育一体化指标体系研究”课题成果，为全市城乡学校一体化发展提供了一系列指标。

以标准化建设促进均衡化，实现学校的“硬条件”与“软实力”同步升级，是“追求更大程度的公平”的必要保障。那么，学校的“软实力”是什么？核心是课程、灵魂是文化、基础是教师，根本靠改革。

2013年，“办好学校、教好学生”主题宣传活动中，市教委主任周旭发表《办好人民满意的学校，夯实重庆教育的基层基础》《重庆深化区域课程改革的几点思考》《深化学校整体改革，打造中小学教育“升级版”》《中小学要培育有利于教育的文化土壤》等多篇署名文章，对上述问题进行了全面阐述。（详见《今日教育》2013年1、9、10、12期）

周旭表示：“过去关注学校的标准化建设，特别强调硬件设施，但现在硬件和软件都要抓，甚至软件建设更重要。指标体系围绕重庆城乡教育质量、保障、环境、政策等方面进行研究，随后还将制定并实施教育质量标准、学校标准、教师标准、学生标准，完善中小学标准化体系，以标准化推动均衡化。”

一项项举措、指标背后，体现的正是以人为本，办好每一所学校的价值追求。

为校长潜心办学松绑、助力，让“好校长”成就“好学校”

“校长”无疑是2013学校教育的年度关键词之一。

一个好校长，可以成就一所好学校。

2013年，从教育部到重庆市教委，都把校长队伍建设作为一项重点工作来抓。2月，教育部出台《义务教育学校校长专业标准》，提出校长的6项专业标准——规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。

2月28日，重庆市基础教育工作会议上，市教委主任周旭特别强调，全市师资培训的一个重点就是加强校长培训，着力提高中小学校长素质，培养一批教育家式的校长。

中小学校长的工作状态究竟如何？记者曾尝试在工作日随机到学校采访，但能顺利见到校长的次数并不多。

一位校长坦言：“要给学校争取更多的办学资源，就要多往外面跑关系，否则学校不好办啊！”此外，校长还要忙于应付各级部门的各类检查、评比、会议，以至于“校长不是在开会，就是在去开会的路上”在某种程度上并非玩笑。

山东的“非常教师”常丽华呼吁“班主任要守住自己的教室”，用真心和真情去陪伴每个孩子健康成长。对校长而言，何尝不要“守住自己的学校”？

一次采访一个中学校长，他颇为得意地告诉记者，他从来不去听课，听取教学督导组的汇报照样可以了解情况。暂且不论效果如何，校长若仅仅止于间接的“听汇报”，又如何能真正与师生产生情感的共鸣？

合川区凉亭子小学校长左亚认为：“办学的核心在学生，目标也在学生。在推进‘减负提质、建设‘卓越课堂的背景下，校长更应该走进课堂，贴近师生，站在课程改革的最前沿，提高课程领导力。”

2013年，在“办好学校、教好学生”主题宣传活动中，记者发现了一些静心办学的校长典型。

梁正雄，江北区鲤鱼池小学校长。走进他的办公室，墙上张贴的“静下心来教书，潜下心来育人”特别醒目。他不但坚持为学生上课，每周还与学生同桌共进午餐。没课的时候，他经常有意识地到教师办公室与老师们“闲聊”，既发现问题，又潜移默化地影响教师。

校长的眼睛要“向内看”，并不意味着封闭和保守，相反，是为学校未来的发展和更好地统合校内外资源，找到切实的立足点。

南岸区天台岗小学校长江洋说：“校长既要大处着眼，以开放办学的思想有效地与家庭和社会互动，注重应用各种外部环境的优势来服务学校，让学校的办学效益最大化，又要放低姿态，细处着手，让每一个教师和学生的潜能得到最大的激发。”

正是有了这样的思想和情怀，江洋带领天台岗小学探索出了“一校多点”的特色办学格局，引领师生“每天上一个台阶”，办老百姓身边的“好学校”。

市教委主任周旭指出：“教育行政部门领导要把校长的心聚焦在内涵发展上，遵循校长办学和成长规律，为校长办好学校提供必要的资金、智力支持和人文关怀，让他们潜心办教育，推动学校发展。”

希望这样的倡议，能为校长潜心办学松绑、助力，办出更多适合学生成长的好学校。

以人性的温暖驱走冷漠，以真善美的方式传递真善美，让教好每一个学生成为可能

2013年，学校教育改革发展的大环境不断改善，向着好教育的目标迈出了坚实的步伐。然而，一些媒体曝出的负面教育新闻，不时刺激着人们的敏感神经。

从复旦大学的寝室投毒到南京航空航天大学学生因琐事刺死室友，从江西高三学生因手机弑杀班主任到重庆长寿10岁女童毫无征兆地虐摔婴儿，面对一件件刺人心灵的案件，人们首先追问的是，学校教育怎么了？

回到学校的真实场景，或许能找到一些答案。

12月的一天，记者去一所农村小学采访。操场上有几组学生正在老师的带领下排练节目，准备元旦的文艺演出。学生们在满是尘土的水泥地面上，平躺、翻滚、跪着练习动作，衣服裤子弄得很脏。放学后，一个孩子不小心摔倒在地，但并没有立即爬起来，反而笑呵呵地望着其他同学，像在展示自己的“表演”。

另一所农村小学，有个班的学生正在上体育课，一个男生开了小差，没有认真起跑，旁边的体育老师二话没说，照着他的屁股就是一脚……

第一个场景中，如果教师能认识到排练节目，重点是培养学生养成良好习惯，形成良好的审美素养，那么，就不会让孩子们在满是尘土的地面上“摸爬滚打”。

第二个场景中，教师若能温和提醒，而不是当着众多学生的面展示粗暴的行为，会不会为那个受惩罚的孩子和其他在场的孩子，都种上一些尊重与善意的种子？

课程改革搞了十余年，“以人为本”“以生为本”“尊重儿童”等等理念提倡了这么多年，但像上述“非人性”或“反人性”的教育现象，依然或明或暗地存在于校园的某些角落。功利与淡泊、丑陋与美好、粗暴与温和……学生记住的往往不是教师所想要传递的价值观，而是教师传递价值的方式本身。

师德师风，何其重要。

2013年，教育部划出“师德红线”，针对教师体罚学生、有偿补课、收受礼金等十类违规行为进行相应的惩罚。重庆市教委将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容，实行“师德一票否决”。

面对“最严”师德规定，有教师显得无所适从：“老师将学生管严了说老师不对，管松了考不上高中大学又说老师没把学生教好。老师成了弱势群体，学校成了‘无限责任公司。”

一位教师向我们发来一封来自“灵魂深处”的邮件，《可以不用“奉献”压榨教师的劳动么？》：我也不想把自己沦为看钱做工的俗人，我也想做灵魂超脱、精神伟大的圣人，可看着在同一所学校上班的保安能有加班费，甚至包下学校很多工程，挣得不少钱时，不只我，学校的老师们纷纷感叹：“当老师不如当保安。”

一边是道德高标、社会重任，一边是相对较低的经济收入（尤其是乡村教师）；一边是“应试升学”压力，一边是“减负提质”要求，教师在夹缝中生存的尴尬处境与心声，的确值得关注与倾听。

但我们也要看到，教师职业天然地具备了爱心、责任、崇高的属性。既然选择了教师职业，就理应有充分的准备和担当。

12月，江苏常州一名8岁的学生两次被教师“捆绑示众”。有论者指出：比“捆绑示众”更可怕的是教师的集体漠视，“师德不是一个抽象的词或者一条条规定，我们也无法用密得像网一样的条款把教师包围起来。相反，师德是教师内心的律令，是具体可感的行动。”

9月，《今日教育》“我是教师”报道中，我们发现了很多师德高尚的典型。一辈子扎根酉阳海拔一千多米高的毛坝乡村小的杨大孝；江津八中与病魔顽强抗争、用生命抒写动人“诗篇”的蒲秋红；江北新村·同创国际小学“享受教育每一天”的快乐班主任何颖……还有太多来不及细数的普通教师们，他们用平凡的坚守诠释了崇高的师德内涵。

9月13日，教育部、财政部决定按照“地方自主实施，中央综合奖补”的原则，对连片特困地区义务教育乡村教师给予生活补助。这一政策的实施，无疑为乡村教师带来了福音。

教师职业环境的改善是一个逐步实现的过程，随着教育经费投入的不断增加，我们有理由期待教师的待遇会日益提高，教师的未来会更好。

在此过程中，不将心中的抱怨“转移”到学生身上，不为功利的目的违背学生成长规律，以积极的心态、温暖的情怀、人性化的方式传递教育的“真善美”，竭尽所能教好每个学生，当是任何一个教师都应坚守的职业操守与道德底线。

正如顾明远先生所言：“教好每个学生是教师的信念。”

2013，深化教育领域综合改革启幕，教育实现着从主要关注“物”向更加关注“人”的转变。“努力推动教师以学生为本，学校以教师为本，教育管理部门以校长为本，遵循学生身心发展和成长成才规律、教师成长和工作规律，以及校长办学规律，办有思想、有特色、有活力的学校，办适合每个孩子发展的教育，让教育改革的成果温暖每一个学子的心灵。”重庆市教委主任周旭的倡导直抵人心。

2014，让我们对教育的未来充满更多美好的想象。