《机械制图》项目导向任务驱动化教学改革探讨

涂小华 胡文伟 王翠芳

(江西旅游商贸职业学院，江西 南昌 330100)

1 引言

《机械制图》是研究机械图样的绘制和识读规律与方法的一门学科，而机械图样又是制造、检验、装配、维修产品的重要技术资料，《机械制图》是工程界的技术语言，是高职院校机械类专业一门核心专业技术基础课，无论是直接从事生产的工人、技术员，还是从事设计和管理的设计工程师，都必须学习和掌握机械制图。

近年来，我国的高职教育迅猛发展，已占据高等教育的半壁江山，同时由于起步时间不长成长经验不足，在教学中存在一些与社会需要不相适应的问题，目前的《机械制图课》课程教学，基本上仍旧延用大学本科的教学方法和教学手段，教学内容基本上是大学本科制图课教学内容的压缩，偏重理论教学而轻视实践教学，教师上课满堂灌，由于高职学生本身基础差，自己又不能像本科生那样及时看书消化，经过几堂课的知识积压后，渐渐对该课程失去兴趣，最后干脆放弃该课程的学习。作为一个从事《机械制图》课程教育二十多年的教师，看在眼里急在心里。如何对该课程教学进行改革，这是摆在我们制图教师面前的重要任务；要提高学生理论和实践能力，使学生到了企业能快速适应业务操作且能帮助企业排忧解难，深受企业欢迎，就必须对《机械制图》教学进行了大幅度的改革。

2 项目导向任务驱动教学的可行性

项目导向任务驱动式教学与传统的知识体系教学相比较，以其紧密联系生产实际、鼓励自主学习与创新、有利于形成较强的职业能力等突出特点，正日益成为我国工程以及职业教育领域一个研究的热点问题和重要的发展方向。《机械制图》作为机械类专业学生最早接触的一门专业基础课程，其教学活动组织与安排的好坏，不仅直接关系到学生对本课程的学习效果，更会对后专业知识学习的兴趣培养造成重要影响。调查表明：《机械制图》课程的教学在我国目前的高等教育中，广泛采用的依然是以投影理论为基础、以灌输国家标准为目标的课堂教学模式。尽管为改善教学效果，引入了诸如多媒体、突出三维等先进的教学手段和方法，但都未能从根本上解决该课程内容抽象、主观性强的实际，学生普遍感觉该课程的学习负担重，对所学知识的运用缺乏直观性的了解，从而在相当程度上影响了学生的学习积极性。有鉴于此，将项目导向任务驱动式教学的先进思想融入《机械制图》课程教学，充分发挥项目导向任务驱动式教学实践性、自主性、发展性、综合性、开放性等特点，将对提升该课程的教学效果具有重要的促进作用。

3 项目导向任务驱动教学改革指导思想

针对高职教育特点，按照现代教法与学法、理论与实践紧密结合的原则，围绕创建全省一流职业学院总体目标，学习和借鉴先进同类院校的经验，结合项目导向、任务驱动等教学模式，结合行业企业的用人标准及机械类专业能力岗位群的需要，研究以就业为导向，产学结合，工学交替的“岗、课、证”相融通；大力推进《机械制图》课程项目导向任务驱动教学改革，强化内涵建设，建立以行业需求为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一的教学模式。

4 项目导向任务驱动教学改革目标

项目导向任务驱动课程教学的工作目标就是将项目和任务在教学组织上一体化设置，讲授与操作一体化实施，教室和实训室一体化配置，专业知识、操作技能与职业素质要求一体化训练。

本课程的教学目标是：通过系统地讲授《机械制图》的基本知识、正投影法等方面的知识，培养学生空间想象能力，使学生具有识读机械图样的能力和初步表达设计思想的能力，为专业学习打好基础，同时注重培养学生团结协作精神，认真负责的工作态度，一丝不苟的工作作风。

5 项目导向任务驱动教学改革思路

项目导向任务驱动式教学是一种以项目为导向，任务为驱动，学生为主体；具体地说就是：教师从学生的专业学习实际需要出发，选择典型的实践项目作为教学内容；学生在老师的指导下，按照项目实施的具体要求，根据任务制定学习和工作计划，自觉地进行知识建构，按时完成项目任务要求的一种教学活动组织形式。项目导向任务驱动式教学与传统课堂教学相比较，其最大的不同在于：教学活动的开展不再以单纯的章节传授知识技能作为教学的基本形式，或者说不是简单地让学生听从教师按照书本章节顺序的课堂讲授去被动地开展学习，而是将学生的学习活动与项目任务问题相结合，以探究为什么提出这个问题？怎么来解决这个问题？通过这种方式讲授来引出和维持学习者的学习兴趣。在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师则从侧面对学生加以激励和引导，帮助学生掌握相关学习内容。项目式教学的开展，不仅使学生对书本上的理论知识有了一定程度的了解，更锻炼了其运用相关知识和技能解决实际工作中问题的能力，从而实现了学习和实践的高度统一。

6 项目导向任务驱动教学改革具体实施办法

由课程主讲老师牵头负责，以《机械制图》精品课程项目组教师成员为主体，建立一支具有丰富的实践经验和专业技术水平的《机械制图》课程“教、学、做”一体化教学团队。努力给课程组教师创造参与企业实际工作的机会，选派骨干教师利用寒暑假时间到知名企业培训实习、主持参与科研项目、为企业解决技术难题、进行职业资格培训和取证、参加其他示范院校的培训班、与相关行业企业和院校进行技术研讨技术交流等方式，培养提升《机械制图》课程教师的整体技术水平，保证项目导向任务驱动式教学的效果。

7 结论

总之，在机械制图的教学中实施项目导向任务驱动化教学，充分体现了当代高等工程教育“突出实际应用”的价值取向，也是探索具有高职特色的新教学模式的开启；但作为一种新的教学模式，各方面都还处在不断完善的过程当中。尝试以项目为引导、以任务为驱动、以能力训练为目标的教学模式，充分展示现代职业教育以能力为本的价值取向，一定会使培养出来的人才更能够适应社会的需要，我们也将为了这一目标继续努力和探索。

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