用合作教学打造不一样的高中语文课堂

罗颖峻

教师关注学生在课堂的学习兴趣，主要是在观察课堂上的师生互动、学生互动、交流学习中学生的行为和表现、参与的热情、学习的态度等。合作教学体现在课堂的互动上，教师发现和引导学生，逐步建立起引导—合作—探究—创新的教学新模式。

一、切实更新课堂教学观念—让大语文教学观走进高中语文课堂

更新教学观念主要是以教材为纲，触角延伸到生活。要使学生感悟语文的真谛，就要让学生身临其境，走出“高中语文教学观”的教学理念，把学习的触角延伸到生活和实践中以及社会的层层面面。

例一：《胡同文化》“胡同文化是一种封闭的文化”“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高”“北京人爱瞧热闹，但是不爱管闲事”“北京胡同文化的精义是‘忍，安分守己，逆来顺受”更倾向于一种现象和社会风俗方面。胡同生活其实更所谓的母系，父系以及其他聚居一样，只是古今社会中的一种群体生活方式而已，随之而产生了一系列的内在以及附属事物与习俗现象，正是从这种意义上，学生才能体会到语文是最具工具性学科的内涵。

例二：《宽容》序言中第七小节“失望把勇气赋予那些由于恐惧而逆来顺受的人们”第八节说“成千上万人死了，人们踏着他们的尸骨，才找到第一座用石子堆起的路标。”“一只饥饿的豺狗早已把尸首拖入自己的洞穴”“石上还写明，他是由前来感恩朝礼的后代所建；“这样的事情发生在过去，也发生在现在，不过将来（我们希望）这样的事不再发生。”从这些语句中体会“宽容”是学生对宗教史中一切精神文化现象的发展有一个清晰的轮廓。历史的宗教以对一切不利于自己发展的思想创新进行残酷迫害，让学生以自己的眼光，从不同宗教派别的冲突中去寻找社会背后的深层根源，从而了解当今社会的宗教信仰，认清学习的必要性。

二、引导合作—走进学生上课的思路

学生作为学习的主体，教师以关注学生在课堂上的互动和态度等，充分了解学生心理，走进学生上课思路，这样才能更好地激发学生的学习热情和动力，使学生思维更加活跃，充分提高课堂的有效性。引导学生的兴趣与参与意识，让学生有所触动、启发，并产生想尝试的想法，就是学生最大的收获，挖掘教材中的情感因素为了更好更快的理解教材内容，体会教材表达的思想，让学生对文本有更深刻的认识，不仅要求正确的传达书本中的所展示的知识，还要求正确的实践和灵活的运用，让学生留意身边的感动，使语文课堂生活情感化。引导学生探究语文知识，培养师生互动，学生互动，加强情感交流，走进学生上课思路，既展示了教师在教学中的能力，也体现了学生作为学习主体的“学”所起的作用之上。

例三：《烛之武退秦师》老师可以做成同学的照片幻灯片播放让学生代替课本中的人物烛之武等，从而使学生更加专注，学生还会发表自己的见解，说自己要是烛之武会怎么处理，怎么把秦军击退，扩散学生的思维，也能增进师生感情，达到教学的效果，使学生学以致用，老师更好地走进学生的思路，引导学生的心理，这不是一项学习内容，而是一个乐趣，可见关注学生的心理，引导学生自主的学习已是课堂教学提高质量和魅力的关键所在。

例四：学习《荷塘月色》“荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。”让学生自己寻找身边荷塘月色的影子，把自己的想法写说出来，学生的想法和思路各有不同，有的是搜索位置，有的是搜索景点，有的是搜索白娘子，真是各尽其才，努力找到自己心里认为荷塘月色，最有价值的信息，这样与现实结合，学生学习也不亦乐乎。

例五：《蜀道难》之“蜀道之难，难于上青天！”《蜀道难》是李白的名篇，内容以山川之险言蜀道之难。诗歌充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情，在艺术上具有极高的价值。让学生想象四川由于地形复杂，距离远，古道没有很好的开凿，古代技术也很难开凿，因此难走，再想想科技的力量，让学生怀想自己远大的抱负，不再局限于教材，充分体现一个多样的，多变的课堂环境，增进学生的创新意识和求知欲。

三、“全面性—多元化”课堂教学评价

语文课堂教学改变以往的“打分”制，更注重学生的个性，协作能力，家长交流等，对学生的学习态度、学习热情进行全面性评价，可分为四点：①由单个人转向互动小组：通过合作小组成员之间的交流互动，对小组探究成果进行评价；②学生创新思维的构建：主要对学生对课本的学习态度，对语文的认知水平，思维模式进行评价；③课堂评价：学生学习语文的兴趣，学习心理，求知欲进行评价；④学期化评价：教师的评价应以一个学期或是半个学期作为一个评价全过程，对学生的认知水平，实践水平，创新水平，只是掌握程度进行总体的评价；⑤家长和同学评价：更能体现学生在生活中的表现，从自身的能力，品德，价值都是一个综合性的评价。

针对课堂学生的表现，可以分别以小组、老师、集体总体打分给予评定，不扬长避短，使学生全面的发展，要敢于尝试，敢于创新。

合作教学，有助于学生兴趣和智力的开发，良好的互动教学才能掌握学习的能力。转变学习方式是新一轮基础教育课程改革的重点任务，改变原有的单一的，被动的学习方式，建高效的，自主的富有个性的魅力课堂自然成为教学改革的重中之重。

作者单位：江苏栟茶高级中学。