语文教学中经典名著阅读的有效引领

马超勤

【关键词】经典名著 有效引领

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02A-

0057-01

为了让学生学会阅读经典名著，喜欢阅读经典名著，笔者所在的学校开设了阅读室，要求教师每周利用一节语文课带领学生在阅读室阅读经典名著。然而，笔者发现，只有少部分学生能够投入地阅读，大部分学生只满足于完成读书笔记的任务，有的学生则捧着书本发呆，有的学生会悄悄地问我：“老师，我能拿《老夫子》来看吗？”有的学生说：“这些书读来有什么用呢？”确实，《昆虫记》《童年》《骆驼祥子》等名著，都与学生当前的生活存在年代距离，难以让他们在阅读中产生共鸣。而时下流行的《老夫子》《涩女郎》等动漫书籍，《小时代》《那小子真帅》《恶魔之吻》等小说，宣导叛逆，情节短小，贴近时代，深受学生欢迎。因此，引导学生认识经典名著的阅读价值，激发学生阅读的热情，真正喜欢上经典名著，成为教师迫切需要解决的问题。

经过思考，笔者尝试采取一些引领学生阅读经典名著的措施，具体做法如下：

一、教师以身作则，引领学生阅读

要让学生爱上阅读，教师首先应该是一个喜爱读书的人。教师只有熟悉经典名著，才能在讲解经典名著时做到旁征博引，激发学生阅读的欲望。在教学中，教师可以和学生一起分享自己近段时间阅读的书，也可以引导学生和自己同看一本书，共同讨论对这本书的看法。此外，教师需要有计划地给学生推荐与课文相关、贴近学生生活、符合学生阅读习惯的书籍，帮助学生制订读书计划，定期检查学生的读书情况，有意识地培养学生阅读的习惯。

二、利用学生的好奇心，激发学生阅读经典名著的兴趣

初中生好奇心强，在语文教学中，笔者利用学生对未知世界的好奇和无所畏惧的探究精神，激发他们阅读经典名著的兴趣。在引导学生阅读法国作家大仲马写的《基督山伯爵》时，我会对学生说：“老师在你们那么小的时候，迷恋上一本书，那本书里有一个人名叫法利亚长老，长老对和他一起被关在狱中的主人翁说：‘在我罗马的书房里，有近5000本书，把它们读过了许多遍以后我发觉，一个人只要有150本精读过的书，就如同掌握了人类一切知识。我用一生中3年的时间致力于研究这150本书，直到我把它们完全记在心里为止。为了知道那150本书到底是什么，老师把这本书读了一遍又一遍，可是至今都没找齐这150本书的书目。”随后，笔者鼓励学生阅读这本书，找出那150本书的书目。此时学生已经有了兴趣，纷纷要求我将名著的书名告诉他们。我觉得时机已到，说：“这本书就是《基督山伯爵》。”听了我的介绍，学生果然找来了《基督山伯爵》这本书。刚开始阅读，学生会觉得枯燥乏味，这时我会鼓励他们阅读自己喜欢的段落。渐渐地，学生读得越来越投入。因为没有找到那150本书目，学生又读了第二遍，边读边研究，收获很大。

三、充分利用课前五分钟，展示学生的阅读成果

将阅读收获与同学共同分享，既能够激励学生进一步阅读，又能够让学生展示自己，满足他们的成就感。在语文教学中，笔者利用课前5分钟请学生轮流展示自己阅读的成果。刚开始，学生有畏惧心理，他们会找各种借口推托。经过耐心地引导，开展展示阅读成果活动一段时间后，学生从刚开始的羞羞答答到现在的落落大方，进步很快。学生站在讲台上，边展示边解说，全班学生对展示者进行评价。这样，一个学期下来，每一个学生的阅读收获都得到了展示，学生的语言组织能力和口头表达能力也得到了相应的提高。通过开展展示阅读成果这个活动，学生在展示中加深了认识、得到了收获，真正达到了共同进步。

四、从细处着手，以考代练，营造阅读的氛围

每年的语文中考都会涉及名著阅读题，这些题目或是语文课程要求阅读的名著，或是语文课本中出现的名篇。因此，笔者在平时的阅读课中会根据中考出现的题型设置相应的题目，引导学生阅读。比如：我会请学生从《红楼梦》中找出“金陵十二钗”分别是谁，她们的命运如何；请学生找出《西游记》中唐僧经历的九九八十一难分别是什么，哪一个降妖除魔的故事最吸引人；从《小王子》中找出小王子每天看多少次日落，小王子和玫瑰的故事说明了什么道理；等等。在寻找答案的过程中，学生把书本看了一遍，也把书中的知识深深地印在了脑海里。

现在的学生学习压力大，阅读的时间少，越是这样，教师在教学中越要激发学生阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯，只要我们重视阅读的价值，努力探索培养学生阅读能力的方法和途径，让学生爱上阅读，愿意与书为伴，学生的阅读能力一定能够得到提高。（责编 欧孔群）