开展数学综合实践活动的有效途径

陈英红

〔关键词〕 数学教学；综合实践活动；途径

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

05—0083—01

新课程中增设了“实践活动”的教学栏目，而开展数学综合实践活动对激发小学生学习数学的兴趣，提高学生数学实践能力起着重要的作用。那么，怎样指导学生进行数学实践活动呢？下面，笔者就此谈谈自己的体会和看法。

一、精心设计活动方案，细致做好课前准备

1.准确把握教学目标

《数学课程标准》提出，“实践与综合应用”是数学知识技能领域的一个重要内容。通过综合实践活动，促使学生自主探索、合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题。教师要根据不同阶段学生年龄的特点，准确把握教学目标。注意每次具体活动目标的选择，要切合学生的实际，要有利于培养学生应用数学知识解决实际生活问题的能力。

2.精心设计活动方案

实践活动课的教学设计应更多考虑学生的实际，留有师生灵活操作和活动的空间。可以借助发达的信息载体给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，使学生身临其境；也可以利用校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队等丰富的社会资源及自然资源。

二、从学情出发，明确活动的意图与目标

教师首先要认真分析教材，明确教材编写意图和活动目的，弄清活动中要运用哪些知识，解决哪些问题，获得什么体验。同时还要策划好课内活动，并延伸到课外的活动，安排好课前、课中和课后的教学内容等。通过以上的思考，周密地设计活动的内容和方法，使实践活动呈现科学性、趣味性、多样性。

比如，人教版小学数学第五册“制作年历”一节内容，是安排在第五单元“年、月、日”的基础上开展的一次活动，主要目的是使学生进一步了解年、月、日的有关知识，加深对所学知识的理解。活动前先让学生弄清楚相应年份中每月的天数，并让学生调查重要的节日。课堂上让学生制作年历，完不成的学生课后完成。

三、倡导新模式，提高参与实践活动的主动性

新课标倡导教师、学生在课堂上一起生成和发展的教学理念，体现“用教材而不是教教材”的先进思想，注重师生间的互动。学生的实践能力，教师是无法直接“教”给学生的，因此，教师要变以课堂教学为中心为引导学生走向自然、生活和社会，让学生在参与实践活动的过程中，获得知识，提高实践能力。

如，人教版第十一册“调查利率，计算利息”一课中，可让学生到银行进行实地调查，获取数据。再如，人教版第六册“白色污染”一课中，可让学生调查自己家中每天大约要用多少个塑料袋，计算出全校学生一年家中要用多少塑料袋。然后让学生从量化的角度出发，讨论白色污染的严重危害，并提出合理化的建议，进而培养学生从小参与社会生活的意识。

四、强化应用，把实践活动向课外延伸

每次活动临近结束前，教师要及时组织学生谈谈自己的收获与遗憾，与大家共享“经验”。在听取学生发言后，教师应及时收集整理意见，并提出改进措施和努力方向，然后进行活动小结。这样，一旦学生今后要解决类似的问题，就可以把这些方式迁移过去。每次活动课结束后，还要安排一定的实践作业，特别需要注意的是布置的实践作业是对课堂上实践活动的延伸和补充。

例如，在“我们去秋游”课后，可让学生回家与家人讨论一下，假期准备到哪里去游玩，估计一家人出门游玩要花多少钱，或者出游走什么路线，怎样安全、省时、省力、省钱等等，让学生感到数学就在自己身边，进而体会到数学的价值所在。

当然，除了上好实践活动课外，还要注意将实践活动贯穿于小学数学教学的全过程中，让学生的实践能力在平时的潜移默化中得到提高。比如，在学习“人民币”之后，可安排学生到超市购物，在活动中让学生牢固掌握人民币的换算方法。

总之，小学数学教师应精心设计活动方案，大胆改革教学方法，把实践活动课作为学生自主探索的舞台，切实培养学生的创新精神与实践能力。

编辑：谢颖丽endprint