当前高中英语阅读理解教学问题之我见

黄筱玲

摘 要： 阅读是听、说、读、写中最重要的能力之一。语言的输入是语言习得中最基本的先决条件，没有输入，根本不可能习得语言。如何提高高中学生的英语阅读能力，是长期以来一直困扰着我们师生的问题。本文将从教师角度探讨在英语阅读教学中出现的问题，并对高中英语阅读教学给出一些建议。

关键词：阅读教学；教师；问题；建议

阅读在高中英语教学中有着不可替代的作用，从应试的层面来说，阅读水平的高低直接决定了学生能否在高考英语中取得理想的成绩，因此值得我们所有师生关注。作为在高考中分值比例最高的閱读，在高中英语教学中的地位是举足轻重，不容忽视的。对于学生在英语学习中遇到的困难，社会上普遍存在这样两种观点，一种认为，阅读能力的提高主要依靠学生自身，阅读不好是由于学生英语基础差、阅读习惯不好等。另一种观点则认为，学生阅读能力差是因为教师没有找到适当的训练方法，没有激发学生阅读的兴趣。其实，无论是哪一种观点都是片面的。事实上，在阅读的过程中，学生扮演着阅读主体的角色，而教师是引导者，两者是相辅相成的。因此如何提高高中学生的阅读能力值得所有老师和学生共同去思考。

一、高中生在英语阅读中的困难分析

高中学生英语考试成绩不理想的重要原因就是阅读理解的正确率低，错误形形色色。这里例举几种高中学生阅读中常见的困难：（1）生词多；（2）句子长且结构复杂；（3）对文章涉及的话题缺乏背景知识；（4）阅读速度慢，时间紧张；（5）内心排斥，觉得阅读文章枯燥乏味。为了解决以上问题，提高高中学生的阅读能力，无论是教师还是学生自己都应思考如何从自身出发解决矛盾。

二、阅读教学中容易出现的问题

我们在关注学生阅读能力差、阅读习惯不好这些问题时，也不能忽视在阅读教学中，教师作为引导者所起的作用。教学上的问题同样会造成学生阅读的障碍，影响阅读能力的提高，值得我们思考。

1.过分强调单词而忽略句子

在阅读教学的过程中，一些老师会给学生这样一种错误的认识，就是词汇量越大，阅读能力越好。他们过分强调单词，而忽略了英语基本语法和句型的重要性，如一些长句、难句。因此，学生花费大量时间记忆单词，甚至背词典。诚然，词汇量的扩大对阅读能力的提高确实有一定的帮助，但是一味地将精力花在背单词上对于提高阅读能力并没有直接的影响，在平时的教学中我们会发现，有些学生能够理解文章中的大部分词汇，但却仍然不能理解文章，这就是忽略基本语法规则与句型的结果。

2.过分注重泛读而不关注阅读的效果

高中阶段，学生其实有丰富的阅读素材，阅读能力也应该有相应的提高。但是从高中学生的反馈来看，他们阅读的有效性不高。原因在于，一些老师和学生一味地追求阅读的数量。对于每篇文章，只是粗略的阅读，之后缺少相应的复习的过程，因此，学生在今后的学习中遇到相同的文章，仍然没有印象，仍然出现相同的错误。尽管在课堂上有足够的阅读时间，但是阅读能力却没有大的提高。

3.过分注重阅读技巧而忽视训练

在阅读教学中，教师往往会传授给学生一些解题的技巧，这些技巧在考试中是需要的。但部分教师将此当作是阅读教学的全部，虽然有些技巧方法是有效的，对于解题也有帮助，但是如果学生过分依赖教师传授的所谓“法宝”，而不愿意花时间认真阅读文章，忽视常规的阅读训练，那么任何“法宝”都是徒劳，阅读能力也不能得到有效的提高。

三、对当前英语阅读教学的建议

阅读的目的是“Enable students to enjoy （or at least feel comfortable with） reading in the foreign language， and to read without help unfamiliar authentic texts， at appropriate speed， silently and with adequate understanding”。教师，作为阅读教学中的指导者和引领者，首先必须明确阅读的目的，才能引导学生朝着正确的目标努力。因此，所有的教学方法都应该为这个目标而服务，下面谈一些具体的教学建议：

1.课堂阅读教学是提高学生英语阅读能力的关键

教师应当充分发挥pre-reading 这一环节的作用，提高学生对话题的兴趣，为阅读做好铺垫。例如，当我们遇到一篇新的文章时，在阅读前，教师可以给出这样一些问题，如“What do you already know about the topic？”“What would you like to know about it？”等，激活学生已有的背景知识，熟悉文章的话题。接着，根据阅读的互动理论，给学生10 分钟时间浏览全文，了解文章的大意，再进行精读，分段阅读并获取细节性信息。在这个过程中，鼓励学生利用提问和讨论的方式学习语言点，这样，原先课堂上无论精读还是泛读都靠教师讲的模式得到了转变，学生在自主阅读的过程中提升了自己的阅读能力。

2.教师每节课可以抽出10 分钟的时间进行快速阅

读和听力训练，选择那些150 词左右，难度适中的短文，让学生在规定时间内阅读文章并且按要求完成5 到10 个问题，然后，进行简单的讲评，了解他们阅读的速度和效率。同时，教师可以传授一些阅读理解中的解题技巧，尤其是快速阅读的方法。

3.多开展英语课堂活动

仅仅依靠快速阅读来提高学生的阅读能力是远远不够的，课堂活动的目的在于扩大学生的阅读量，例如，

请学生利用课余时间收集一些有趣的英语小故事或小短文，在自己理解的基础上，以daily report 的形式与同学分享。此举既可以提高学生的阅读水平也可以锻炼其听说能力，更重要的是，可以拓展学生的知识面，提高英语学习的兴趣。

4.选择适合的阅读材料

如果阅读材料过难，会对学生的阅读兴趣造成负面影响。因此选取合适的阅读材料很重要。我认为阅读材料的题材应该尽量多样化，话题涉及方方面面，难度应比学生现有的阅读水平略高，至少是相同，因为太过简单的材料对于阅读能力的提高是毫无帮助的。一些原版英文报纸或杂志上的文章值得推荐，另外，描述外国文化和生活的小短文也容易引起学生的阅读的兴趣，在材料选择上应多涉及。

5.教师在阅读过程中应扮演引领者的角色

虽然阅读是学生主体的活动，但教师的必要的指导也是不可或缺的。例如传授一些阅读技巧，分析文章中的长句、难句等，这些在日常的教学中都很容易被忽视，但事实上对于学生阅读能力的提高是非常有帮助的。

总之，高中学生在阅读中遇到的困难既和自己的阅读习惯有关，也和教师在阅读教学中的指导有关。在阅读教学中，教师应充分发挥引领者的作用，明确阅读教学的目标，改进教学方法，对学生的阅读给予必要的指导，改变学生不良的阅读习惯，提高他们的阅读兴趣，最终提高阅读的水平和效率。

参考文献：

[1] Nuttall， Christine. Teaching Reading Skills in a Foreign

Language [M]. Shanghai Foreign Language Education Press， 2005.

[2] Smith， F. Reading [M]. Cambridge University Press， 1985.