运用多媒体培养中职学生的人文精神

郭琳+高倩

摘 要：多媒体技术应用于中职生的教育教学，在培养学生高尚的道德修养和人文情怀等方面都发挥着重要作用。本文从学校、教师和学生三个方面探寻了中职学校人文精神缺失的原因，提出了运用多媒体这种优势资源，塑造学生的健康心理、搭建教师与学生之间沟通的桥梁以及发挥学生积极探索的主动性，最终实现通过课堂教学来加强对中职生的人文精神熏陶和培养的目的，使中职生更加有责任感、使命感去为企业和社会服务。

关键词：多媒体 中职生 人文精神

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0043-02

人文精神是人类社会的进化和发展所结出的璀璨果实，其反映了整个人类社会的精神文明，也是人类社会区别于其他动物群体而具有的理性、区域性和民族性的显著特征。针对个人而言，人文精神是人类自身普遍存在的自我关怀意识，只有当人类个体具有崇高的人文精神时，才能确定其拥有全面发展的健全人格和道德修养。

当前，中职学校的教学体系大多建立在培养与劳动力市场需求相适应的中职生的基础上，强调培养中职生的专业技能和实践动手能力为教学主线，满足用人单位在生产、技术、服务和管理一线的岗位需要，重点是突出综合职业能力的培养。但是，在如何培养中职学生的人文精神方面，中职学校投入的精力和财力却远远不够，造成了学生在学习中普遍存在重专业轻公共、重职业轻人文、高商低能的现象。面对这种教学现状，教育主管部门、各级教育领导和中职学校教师都在积极思考和施行各种教学手段来加强对中职生的人文精神培养。其中，多媒体教学因为其诸多明显的优势而被中职学校的教师所广泛应用，成为培养中职学生的人文精神的主力军。

1 探寻中职学校的课堂教学中人文精神培养的缺失

在中职学校中，人文精神的缺失需要从学校、教师和学生三方面寻找原因，学生固然是受教育的主体，在人文精神的缺失上具有不可推卸的责任。但是学校、教师在人文教育中的主导地位同样不容忽视，而三者身上普遍存在的问题也是我们都不能回避的，中职学校人文精神缺失主要表现为以下三个方面：

1.1 中职学校对人文精神的培养在观念上出现偏差

中职学生的人文精神的培养是需要借助一定的专业教育为媒介的，而中职学校最大的特色就是专业技能的培训和专业人才的输出。因此，在专业课程学习和人文精神的培养方面，学校面对市场的竞争压力、用人企业的需求和学生家长的要求，选择的天平自然会倾向于专业课程的学习，造成了人文精神的培养更多地是被一带而过，很多的学校一个月只是设置1～2节的公共课讲解思想道德品质，而当授课时间与专业课程的学习、实习操作相冲突的时候，还要为它们让路，人文精神的课堂学习成为了一句空话。

1.2 人文精神的课堂教育手段大多呈现单向性、灌输性

长期以来，在我们国家教育界对于人文精神的培养普遍存在着误区，流传着灌输论。认为学生还处于生长发育期，生理和心理都不成熟，没有什么政治观点、思想认识和道德品质，而教师需要做的就是灌输进去。虽然，新的教学标准中明确提出反对“灌输法”，认为这种简单粗暴的教学方法会抹杀被教育者的积极性、主动性和创造性。但教师在教学工作中主要关心的是人文精神等知识点的灌输，教学手段单一粗暴，很多的时候忽略了学生是一个个鲜活的生命，是有思想、有心理的人。学生们在这种学习氛围中学习，容易对人文精神的课堂教学产生厌恶情绪，很难提起学习的积极性，谈不上对课堂知识的融会贯通，思维的创造性和个性品质的发展更是无从谈起。

1.3 中职学生厌倦人文精神的培养，学习沟通能力不足

在当前激烈竞争的市场环境下，很多中职学生对学习变得急功近利，他们把进中职学校的学习看作是掌握一门将来用来讨生活的专业技能，认为掌握了专业知识的操作技巧就达到学习目的了，这样培养出来的中职生虽然在实践操作上可能拥有一定的优势，但是普遍存在着人文素质的缺失，人格发展不健全。

另外，很多中职生都是从初中直接升到中职的，而其中一大部分学生都是因为学习成绩非常差，进入高中学习无望的情况下才选择到中职学校学习，他们的唯一目的就是混到中职毕业，可以混到一个中职毕业证。他们在课堂学习中，普遍不遵守课堂纪律，对于人文精神的培养不屑一顾，造成了人文素质的严重缺失，如情感不稳定，行为判断能力差，价值观扭曲和敬业精神不足等诸多毛病，无法满足社会需要和用人单位需求。

2 运用多媒体加强中职学校课堂教学中的人文精神培养

多媒体技术的应运而生和飞速发展可以迅速改变中职学校传统教学模式的弊端，为学生提供良好的学习环境和条件，在学校、教师和学生之间搭建起沟通的桥梁，使得人文精神培养得到事半功倍的效果。

2.1 多媒体有利于中职学校塑造学生的健康心理

中职学校的主要职能是培养学生的专业技能知识和满足用人单位的岗位需求，这是不可回避的问题，而如何在有限的学科和有限的学时内加强人文精神的培养和健全人格的塑造，是摆在广大中职学校面前的难题。

多媒体技术的日益成熟和广泛应用，使得中职学校在人文精神培养上获得了更加丰富的手段。过去的传统教育使得学校在安排人文精神教学上非常头痛，而多媒体技术中的视频、动画、图像、声音和文本，能够在最短的时间内给学生的多种感官提供综合的刺激，减少了学校的教学难度，教条、生硬的人文精神灌输转为了愉悦的接受。同时，还可以寻找人文精神和专业课程的结合点，运用多媒体进行见缝插针的宣导，提高了学生的学习兴趣和接受能力。

2.2 多媒体能够促进教师的相互沟通，促进教师教学方法的改进

当前中职学校教师培养的重点是培养教师的人文素质，因此，应当积极采用多媒体技术来丰富教师的教学手段，使其真正做到课堂上专业讲解，人文精神引导，课堂下互动提高，人文精神锻炼。另外，多媒体课件可以生动、具体和形象地展示对教师的道德标准要求和人文素质要求，可以要求教师通过多媒体课件学习，通过多媒体课件交流，通过多媒体课件总结，真正做到培养出拥有丰富的文化底蕴、健全的审美体验和独特的人格魅力的教师队伍。而只有拥有了这样一支教师队伍，才能真正贯彻执行人文精神培养的重任，做到用知识教育人，用道德培养人，用人格感染人。

2.3 多媒体可以充分发挥学生的学习主动性，提高人文精神的渗透

根据国外教育学家的多年研究表明，学生学习的兴趣很大程度是建立在对探寻知识所产生的惊奇、自豪、满足求知欲的愉悦感和满足感上，因此发挥学生的主体地位和做好人文精神的渗透，主要是建立在如何调动学生的各种情感体验上。多媒体课件可以真正帮助教师将具体抽象的人文精神的知识内容具体化、形象化和拟人化，给广大学生创造出一种轻松愉悦的学习环境，使得学生在愉悦中学习，在愉悦中提高。此外，利用多媒体课件做出的动画，真正保证了刺激学生的多种感官，对人文精神的领会更加深刻。

3 结语

在当前中职学校的课堂教学中，多媒体教学已经成为中职课堂教学的一场革命，它提供的文字、视频、图像、动画等诸多可视听的信息界面成为了传统教学的重要辅助手段，被中职学校的教师在人文精神教育中广泛重视和应用，也间接提高了学生们对于专业课程的学习兴趣。因此，在今后的中职课堂教学中，中职学校的教师在传统的课堂教学的同时，一定要坚持广泛、合理和正确地使用多媒体技术辅助教学，引导学生们加强人文精神培养，提高个人的精神文明建设和道德水平的培养，力争培养出德、智、体、美、劳全面发展的专业人才。

（山东省淄博市淄川区职业教育中心，山东 淄博 255100）

参考文献：

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