小学低段音乐欣赏能力培养之我见

郝婉旎

摘 要：本文以在小学低段音乐课堂教学中如何培养学生的音乐欣赏能力为出发点，探究出通过建立音乐兴奋点、找准音乐着力点和把握音乐落脚点的有效途径，充分调动学生的多种感知，让学生更好地理解音乐所表达的内容，建立生动的音乐形象，达到培养提高学生音乐欣赏能力和音乐审美能力的目的。

关键词：小学音乐；欣赏教学；兴奋点；着力点；落脚点

《义务教育音乐课程标准（2011版）》（以下简称为《课程标准》）指出，音乐审美是指对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。在音乐教学中培养学生的音乐审美是音乐教育的重要组成部分之一，对培养学生欣赏音乐的能力有着重要作用。特别是小学低段，这种能力的培养显得尤其重要。那么在小学低段音乐教学中，教师如何培养学生的音乐欣赏能力呢？结合去年到基层学校实习的情况，我谈点个人拙见。

1 在情景中体验，建立音乐欣赏的兴奋点

小学低段学生以形象思维为主，具有好奇、好动和模仿力强的特点。在上这音乐欣赏课时，教师结合儿童的年龄特征，运用多种手段，帮助学生更好地理解音乐所表达的内容，建立音乐所表现的形象，捕捉乐曲所表达的情感，特别注重学生对音乐的情景体验，有效地建立和巩固欣赏的兴奋点。

（1）通过动画形象展现美，激起学生的兴奋点。

众所周知，小孩喜欢动画形象。如果把音乐作品用卡通的形象展示，将生活现象用视觉、听觉表达出来，就能吸引孩子的注意力，充分调动学生眼、耳等感官，刺激孩子大脑，产生音乐想象，达到对音乐作品的理解。教师在音乐欣赏教学中应尽量运用多媒体教学，让孩子们在直观、生动、形象中欣赏音乐作品。例如，我在教学《劳动最光荣》这课时，我准备了动画课件，运用电子白板展示。当屏幕上出现了戴眼镜的太阳公公、在红花绿叶间采蜜的蜜蜂和在花丛中翩翩起舞的蝴蝶等形象时，孩子们瞪大了眼睛，情不自禁地发出：“哇，好美呀！”的赞叹声。通过这种教学手段有效地激起了学生的音乐兴奋点，学生情绪高涨，学习兴趣浓厚，从而喜欢上了音乐课。

（2）在肢体运动中感知美，巩固学生的兴奋点。

低段学生活泼好动，在音乐欣赏课的教学中，我充分发挥肢体运动的优势，让孩子的手、脚、脑等器官都参与到音乐活动中去，帮助孩子们感知音乐作品的节奏、速度、力度和情绪，获得良好的音乐体验效果，始终以兴奋的状态投入到整个音乐课堂，以巩固学生音乐欣赏的兴奋点。

1）在律动中体验节拍，感受不同的风格。律动，就是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。它作为一种教学手段，经常被用来帮助儿童感受音乐，理解音乐，训练孩子的韵律感和节奏感。例如，在教学感受歌曲的力度时，我选取了《摇篮曲》和《假如幸福的话你就拍拍手》作为教学素材。我先让孩子们闭上眼睛听《摇篮曲》，接着让孩子们做怀抱婴儿的动作，嘴里轻声哼唱，并跟着音乐律动。最后我播放《假如幸福的话你就拍拍手》这首歌曲，让孩子们跟着音乐节奏拍手、拍肩、跺脚，适时相机点拨，引导孩子们通过自己的亲身体验，总结出了这两首歌的不同特点：第一首具有轻、柔、缓的风格特点，第二首具有欢、快、活的风格特点。但是音乐教师要注意，在律动的过程中要经常变换方式，才能有效地反复刺激孩子的兴奋点，避免学习疲劳。

2）在打击中感受真实，加深对乐曲的理解。音乐是听觉的艺术，从感觉到知觉，不仅感受歌曲，而且要知道音乐表现的内容及其音乐形象，让学生自己去发现，才能调动学生学习的主动性和积极性。在小学低龄音乐欣赏教学中，运用打击乐器教学，可以帮助更好地完成教学目标。例如。在欣赏德国作曲家韦伯的作品《青蛙音乐会》时，我让孩子们用哨子、圆舞板、碰铃、沙球分别模仿了蟋蟀、青蛙、金玲子、纺织娘的乐声，加深了孩子们对乐曲的感受和理解。

2 注重音乐的综合性，找准音乐欣赏的着力点

《课程标准》指出，学科综合应突出音乐艺术的特点，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的有机联系，在综合过程中对不同艺术门类表现形式进行比较，拓展学生的艺术视野，深化学生对音乐艺术的理解。因此，在小学低段音乐教学中，应该发挥不同学科的优势，找准音乐欣赏的着力点。

（1）音乐与绘画有机结合，着力感受音乐的形象美。

音乐是艺术，艺术是相通的。在小学低段音乐教学中，如果将音乐与美术中的绘画有机结合，就会让孩子们真正畅游在艺术的殿堂里，尽情地享受。例如，在教学欣赏《春天在哪里》时，我让孩子们拿出彩色笔，边听边在纸上描绘出自己体会到的春景图。顿时绿的草、红的花，飞的鸟、游的鱼和田里耕种的人们映入眼帘，描上弯弯的小河，添上树梢的小鸟，仿佛河水和鸟儿都唱起了快乐的歌儿……通过描绘“春景图”这一活动，学生感悟到了春天的美就在自己的心头里。这样不仅陶冶了孩子们的情操，而且净化了孩子们的心灵，也让孩子们感受到了音乐所表现出的形象美。

（2）运用音乐情景表演，着重体会音乐的故事美。

音乐剧形式的情景表演，既能够满足低段学生的表演欲望，又能将抽象的音乐具体化，深受孩子们的喜爱。我在教学时经常用这种教学方式，让学生通过表演体会音乐所表现的故事美。这种做法不但活跃了课堂气氛，而且帮助了孩子们对音乐的理解，为塑造美的人格打下了基础。例如，我在教学《猫虎歌》一课时，在学生已经会唱的基础上，我要求学生跟着琴声小声反复哼唱歌曲的音调，体会歌曲的童趣。然后分组活动：把歌曲的故事情节创编成音乐情景剧。创编好后，同学们争先恐后地上台表演。他们的表演形象逼真，各具特色，但都集中表现出了猫的神气和狡猾，老虎的威猛与糊涂。通过表演，学生体会到了音乐所表现的故事美。

3 注重音樂的诗歌性，把握音乐欣赏的落脚点

音乐，作为一种古老的艺术，其生命力就在于诗言情，歌言志。《课程标准》指出，要在教学中培养和开发学生对音乐的感知力，体验音乐的美感。我认为音乐教学的落脚点就是让学生通过学习，感悟生活，珍爱生活。因此，在教学中要注重音乐的诗歌性，把握音乐欣赏的落脚点。

（1）注重对歌词的朗诵，体会歌词表现的生活美。

传统的歌曲教学，老师往往会为了教唱而教歌词，没有歌词欣赏的环节。在教学中，我将歌唱教学与欣赏教学有机地结合，取得了不错的效果。大家都熟悉河北民歌《小放牛》，其歌词诙谐幽默，生活气息浓厚。我先让学生反复朗诵歌词。通过反复朗诵，学生明白了这首歌词是借用村姑与牧童一问一答的形式，巧妙地将歌词与现实有机结合，介绍了赵州桥的历史和神话传奇，赞扬了赵州桥设计的新颖和精湛，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才华。然后配上轻快的乐曲旋律，让学生轻声吟唱歌词，体会歌词所表现的生活美。

（2）注重作品欣赏的层次性，培养学生热爱生活关心他人的情感。

我在《在钟表店里》欣赏课的教学中，先整体感知音乐，让学生知道是来到了钟表店里，感知了大钟与小钟。然后，我对照投影，分别带领学生欣赏了第一、二、三个音乐段落，感知到钟表转动时的欢乐活泼，工人师傅修理钟表时动作的优美和场面的安静，修好后钟表发出快乐的声音。通过本课的音乐欣赏，学生初步感知了三段式的音乐体裁，培养了他们初步的人文关怀情感，建立起了生动的音乐形象。

因此在小学低段音乐教学中，教师要把音乐欣赏作为重点，运用多种教学手段和教学方法，充分调动学生多种感官参与，让学生在情景中快乐地学习，引导学生欣赏美、表现美、感悟美、创造美，从而培养学生的音乐欣赏能力和音乐审美能力。