项目型U-S-X研究性学习模式的建构与应用研究

高静美

（东北财经大学 工商管理学院，辽宁 大连 116025）

项目型U-S-X研究性学习模式的建构与应用研究

高静美

（东北财经大学 工商管理学院，辽宁 大连 116025）

项目型U-S-X研究性学习模式是连接高校教学与科研的有效机制，是提高学校科研水平的有效途径，也是社会加速知识技术转化为生产力的解决之道。这种模式在实施过程中应当以学生为中心，以研究项目的确立和开展为手段和依托，以学校、老师和外部教育资源作为项目实施平台。同时还要对项目加强管理：当项目涉及公共问题时，与公共部门充分沟通，努力推动项目成果转化；当项目涉及私人问题时，注意项目风险、项目谈判以及产权划分等事项。

项目；研究性学习；项目构建；项目管理

一、项目型U-S-X研究性学习的理念及其独特性

项目型研究性学习是一种基于某一学科的中心概念和原理，通过研究项目实施的方式把学生融入有意义的任务完成的过程之中，从而让学生自主地进行知识的获取和建构的学习与教育模式。20世纪八九十年代，基于项目的教学模式——“Project-Based Learning”在西方的一些发达国家逐渐活跃起来。如今，许多大、中、小学都在积极倡导和应用这种教学模式，它以学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。[1]142美国许多工商管理硕士教育（MBA）也采用这种教学模式，学校和企业组成项目小组，深入实际解决问题。[2]在我国，高校毕业生的毕业论文写作就可以被看成是项目型研究性学习，指导教师引导学生完成特定课题的研究，并在论文答辩的时候进行项目结果的展示和评价。

U-S-X研究性教育中的“U”是指University，即“学校”；“S”是指Student，即“学生”；而“X”是引用的教育第三方，它可以是企业，可以是政府，可以是实验室，总之是非传统的教育领域。U-S-X研究性教育就是打破原有传统“学校—学生”的教学模式，引进第三方教育的全方位的立体式的创新教育模式。基于项目型的U-S-X研究性学习，就是以项目研究为学习方式，综合“学校”“学生”“第三方教育”三方教育资源的教学模式。很明显，项目研究性学习在传统的课堂和教室中无法完成，项目涉及真正任务的实践，所以就必须利用“第三方教育”的资源，完成既定项目。

这种项目研究性学习的独特之处就在于它所采用的教育理念是一种生成模式。与以往传统的灌输式学习不同，这种模式要求学生自身生产出新的知识成果，而非接受已有的知识。与问题探讨模式相比，项目研究更前进了一步。项目研究学习模式不再停留在问题层面，而是致力于问题的解决，也就是在项目进行之后必须要对问题的解决产出一定的产品。这种产品可以是有形的物质形态，也可以是无形的精神产品：比如恢复一种习俗或创造一种新秩序、得出一种新理论或突破一种传统知识等。可见，创造性是项目研究式学习模式的核心。一般而言，一个组织群体在进行一项项目的运作时通常会包含以下的特点。第一，一次性。它有明确的起点和终点，而且没有完全可以照搬的先例，或者将来也不会再有完全相同的重复，因为项目是基于特定的时间、地点和环境而界定的，它们大多带有某种创新和创业的性质。第二，目标确定性。项目必有确定的终点，其终点的涵义不仅指时间目标，也包括成果性目标、约束性目标以及其他需要满足的条件。第三，组织的临时性和开放性。项目开始时要组建项目班子，项目执行过程中班子的人数、成员和职能在不断地变化，甚至某些项目班子的成员是借调而来。项目结束时项目班子要解散，人员要转移。项目组织没有严格的边界，或者说边界是弹性的、模糊的和开放的。[3]53

“项目”之所以被引入教学领域，不仅因为它反映了一种特别的解决问题的方法，更因为它是一种可操作的可以使参加者全方位地体验和学习的任务模式。人们以项目的形式来开展学习活动，可以直接感受和体验到有关项目的操作和完成过程，为知识的直接应用、新的项目的开发和实施提供直接的经验。

二、项目型U-S-X研究性学习的构建

如前所述，项目有明确的起点和终点，在项目管理当中，一般把项目的生命周期分为四个阶段，即项目立项期、项目启动期、项目发展成熟期以及项目完成期。[4]U-S-X研究性学习模式的研究项目一般不像企事业当中的项目那样繁琐和复杂，而且其自主空间更为广泛，更加注重对项目的评价总结，所以本文即把这种项目划分为三个阶段：一是项目的确立和启动；二是项目的展开和实施；三是项目的完成和评价。下面就从U-S-X模式研究项目的三个流程进行构建和分析。

（一）研究项目的确立和启动

学校教育中所采用的研究性学习的研究项目不同于企事业组织的项目。后者来源于客户的特定需求，而学校和学生在开展项目研究的时候则具有很大的自主性，他们可以对自己的兴趣或专业进行选择。但需要注意的是，学校能够展开的项目来源是十分有限的，就其可行性方面则有很多的限制因素。这也就凸显了U-S-X研究性学习三方综合教育资源开发利用的必要性。学校和学生应该主动寻求与第三方教育的合作，同时第三方教育也应主动地把适合学校研发的项目委托给学校和学生。形成共赢的合作机制是丰富研究项目来源的根本。笔者认为，有丰富项目来源的学校可以与企业、政府部门、社区或实验室开展合作，承揽项目，共同完成；对于项目来源有限的学校也可以进行项目的模拟，通过角色的扮演来完成模拟项目，当然这种效果一定会大打折扣，但相对于传统的教学模式仍然是一种进步。同时，学校也应该设立专门的项目基金，教师和学生如果有好的项目计划都可以申请。在选择项目的时候要特别注意项目的经费和所需完成的时间，一般应选择投入小、时间周期短的项目，这样更易于学生去完成。[5]135而且还要注意项目的难易程度，不能远远超出学生的知识水平。

如果学校或者学生承揽到了合适的研究项目，那么在项目启动的时候就要注意以下几个问题：

1.组建项目的研究人员

首先要确定项目所需要的专业技术与行为，并且找到拥有这些技能的合适人员。在找到合适人员之后也要确定项目的负责人，这一角色可以是出色的学生，也可以是老师，也可以是第三方的人员。项目负责人负责项目展开的进度和方向。在寻找项目成员的时候可以打破学校专业的划分，根据任务的需要进行人员筛选，以组建全面的项目工作小组。

2.阐明项目的目标和方向

这需要第三方把项目的理念和方向解释清楚，并对要解决的特定问题的性质和结构进行进一步的分析和说明。具体地，可以通过与项目负责人员的沟通和探讨来明确项目研究的任务与目标，并通过阐述愿景的方式使项目小组人员对项目本身有较深刻的理解。

3.制定项目的运作计划

首先，应当对项目工作进行细分，并确定相应的产出；其次，为了确保项目在既定时间内有序的进行要给工作任务进行排序，勾画流程图，比如甘特图等；最后还要确定任务所需资源，包括经费、场所、信息资源、试验资源、调查资源等。在这一阶段，需要强调U-S-X三方资源的综合利用，充分发挥各自的资源优势。

（二）项目的展开和实施

当研究项目启动之后，项目实施的进度会大大加快，在这个过程中要注意把握以下几个问题：

1.及时、准确的沟通

为了使项目研究的任务不偏离已经制定的项目目标就必须保证有效及时的沟通。项目负责人应该保证畅通的沟通渠道，规定固定的沟通时间和沟通地点，项目小组的成员及时汇报自己的工作进度和遇到的问题等。在沟通过程中要实事求是，并且信息的披露也应该全面。

2.关键节点的评估

在项目的完成过程中应该注意把握项目流程的关键节点。在其项目流程图中找出完成项目的关键路径，并确定关键的点，提高小组成员的注意力。这些关键点如果出现偏差那么项目就可能面临失败。当项目每完成一个关键点的时候就应该进行阶段性的评估，确保项目继续顺利的进行。

3.对项目成员的激励

由于学生在完成项目型的学习过程中缺少实际经验，在知识技能和心理上都面临着一定的挑战，所以项目负责人和项目其他成员都必须设法保持良好的工作氛围和士气。负责人应对每一个学生进行鼓励，对于出色的任务完成者要给予表彰，同时小组内部各个成员也需要互相鼓励。同时，参与到项目中的第三方人员也应该对项目团队充满信心，给予学生更多的关爱和支持。[6]

（三）项目的完成和评价

在项目的完成时期，项目成员不能放松自己，要全力灌注于任务的完成，而不能因为项目即将完成而态度松懈。在即将完成的时候，要注意项目的每一个小细节，进行全面的检查，避免错误和失误。比如看看项目产出的成果有没有完成既定的项目目标？有没有按着制定的计划完成项目？最后再把项目的成果交付给相关人员。

对于项目的评价在项目型的U-S-X研究性学习中是十分重要的一个部分，因为学生需要总结和评价自己的实际工作从而进行知识的建构，从感性认识上升到理性认识。学生除了应该对自己在项目工作中应用到的知识进行梳理外，还应该对产出的新知识或技能进行理性的思考与总结。比如，针对研究结果，需要明确项目成果的优点、能够解决的问题以及成果存在的不足之处等。教师也需要总结和评价自身的工作，因为项目研究过程对于教师也是一次再学习的过程，不过教师应该更注重对于项目管理经验的总结和评价。[7]2因为这种教学模式注重多方利益的整合，这就需要学校、学生和第三方来共同评价，而不应仅仅关注教学成果。

三、项目型研究学习的“项目管理”

在U-S-X中“X”的资源平台涉及不同的领域，其中主要有公司企业、政府机关、社区、实验室等。可以基于不同的合作部门把研究的项目进行分类，但是更科学的分类应该是基于项目本身的不同性质。总体来看可以把项目分为公共问题项目和私人问题项目。

公共问题项目主要是为公共部门解决社会公共问题而进行的，例如帮助政府制定更加科学合理的社会保障制度，为环保部门构建河流污染治理体系、开发新型的环境监控仪器，关注某一弱势群体并为他们找到更多的利益诉求等。但是这些项目的根本目的都是帮助公共部门为社会提供更好的公共产品和公共服务。当项目遇到这些公共问题的时候，大多数情形是与公共部门进行合作研究。但是与公共部门合作需要注意的一个问题就是项目成果的转化问题。公共部门因为严格的管理体制、缺乏灵活性的管理风格通常情况下不会积极地采纳非公共部门所提出的具体管理措施，所以这样的项目成果比较难以转化成真正的实际政策。对于学校和学生来说，他们应该关注成果的转化，但也应该认识到科学研究的价值不仅仅局限于此。在选择项目的时候应该与公共部门进行充分的沟通和交流，抓住他们所关注的公共问题，这样有的放矢就更有利于项目成果实现转化。另一个问题就是这类项目资金的来源往往十分有限，所以在确立项目的时候一定要量力而行。在多方筹集项目资金的同时，还要做好细致的财务规划。

另一方面，针对私人问题进行的项目则一般不具有公共性，此类项目主要是为特定的公司企业基于特定的需求展开的，多属于私人性质的问题，即这类问题的解决一般可以为他们带来更多经济利益。这类项目的范围十分广泛，也十分具体。当然这其中也包括与政府部门的合作，比如构建电子政务体系等。项目在解决这类问题的时候也要注意几点。首先是风险问题。由于这类项目是真正的与第三方建立合同契约关系，所以项目的成果就显得尤为重要。如果项目合作成功那么合作会很愉快，但是如果项目失败，或是为第三方带来了一定的损失，或是项目的安全系数比较低，比如试验项目对项目成员带来了伤害，那么就会使问题变得十分复杂，所以在确立这样的项目的时候，在项目启动时期就应该注意风险的责任划分，对于可能出现的后果进行全面的估计，对于风险的大小进行科学的评估，对于责任的承担做明确的划分，这样才能够在以后的项目开展中得到更多的保证。其次，还应该注意项目的谈判，这一点也是学校的教师和学生十分欠缺的一个方面。资金、风险、研究进度、成果质量等方方面面的问题都需要进行谈判，如何在沟通谈判中形成良好的合作机制、合作氛围和利益共赢都是需要关注的问题。另外，在合作过程中还应当注意知识产权的问题，要明确知识的产权划分，注意保护项目研究成果的知识产权，以免带来不必要的纠纷和麻烦。

四、小结

基于项目型的U-S-X研究性学习综合利用了学校、学生、第三方的资源，基于项目使学生真正地融入实际任务的完成中和知识的建构中，是在“做中学”最好的阐释，对于其实际操作能力、创新能力和合作能力都是质的提升和飞跃。学校和社会都应该共同努力创建这种新型的学习模式，当然在三方合作之中也有许多问题值得探讨和研究，比如原有的教学体制对于这种灵活性要求很高的研究性学习无疑带来了很多的限制，那么如何突破既有的限制也是值得我们进一步深思的。

[1]李其龙，张可创.研究性学习国际视野[M].上海:上海出版社，2003.

[2]胡庆芳，程可拉.美国项目研究模式的学习概论[J].外国教育研究，2003，（8）：18-21.

[3]屠梅曾.项目管理[M].上海：上海人民出版社，2006.

[4]项目生命周期[EB/OL].[2013-07-13].http://baike.baidu.c om/link?url=yMUfnxtFCXUzrD58xr8dFQwzCShA14-lqrg50 QKq.

[5]汪霞.研究性学习开发体制 [M].上海：上海教育出版社，2003.

[6]郭劲光，高静美.基于U-S-X研究性学习模式的电子政务教育创新研究[J].电子政务，2008，（7）：37-44.

[7]刘娟.社会科学研究项目管理[M].北京：中国财政经济出版社，2006. nVPgaNjGAEe_8c77tXXaKz87GvhgKsCQpl8DqMnnlYpn-B

（责任编辑 苏 肖）

Project-Based Inquiry Learning：U-S-X and its Application

GAO Jing-mei
（School of Business Administration，Dongbei University of Finance&Economics，Dalian，Liaoning 116025，China）

U-S-X，the project-based inquiry learning pattern，is an effective mechanism to connect teaching and scientific research in colleges and universities.Moreover，it is an effective way to improve the college scientific research level and transform technology into productive forces.This pattern should focus on the students，taking school，teacher and external educational resources as the platform in its implementation.Meanwhile，the project needs to be administered.When it involves public issues，efforts should be made to promote achievement transformation；when it involves personal issues，attention should be paid to project risks，project negotiation and division of property right.

project；inquiry learning；project construction；project management

G420

：A

：1673-1972（2014）01-0110-04

2013-07-28

辽宁省高等学校杰出青年学者成长计划（WJQ2012023）

高静美（1976-），女，吉林吉林人，副教授，博士，主要从事组织理论、管理教育研究。