在思想政治理论课中对大学生进行社会主义核心价值体系教育的方法探究

李 娜

（黑龙江科技大学 人文社会科学学院，黑龙江 哈尔滨150022）

党的十六届六中全会首次明确提出了“建设社会主义核心价值体系”的战略任务。［1］党的十七大报告进一步要求，要“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求”。［2］党的十八大报告再次向全党和全社会强调了建设社会主义核心价值体系的重要性和必要性，提出“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”。［3］大学的思想政治理论课作为社会主义核心价值体系教育的主要阵地，如何更好地用社会主义核心价值体系引领当代大学生，是当前高等教育思想政治理论课教学面临的一项非常严峻及复杂的任务。

一、思想政治理论课对于社会主义核心价值体系教育的重要意义

社会主义意识形态的最根本体现就是社会主义核心价值体系，在高等教育中，思想政治理论课就是加强大学生核心价值体系教育的主要阵地。大学生作为国家重要的人力资源，是中国未来发展的重要力量，也是建设社会主义国家的主力。通过思想政治理论课对大学生进行核心价值体系教育，不仅能有效提升大学生的综合素质，同时也能极大地促进社会主义精神文明建设，为中国梦的实现做出重要的贡献。

二、教学方法在思想政治理论课教学中的地位和作用

思想政治理论课教学方法是思想政治理论课教师为了实现教学目标，完成教学任务，在具体教学过程中所运用的方式、手段和程序。这是思想政治理论课教学得以开展的基本条件，是反映教师教育理念的基本形式，是实现思想政治教育目标的基本途径，也是思想政治理论课教师应该熟悉和掌握的教学行为。［4］思想政治理论课教学方法是思想政治理论课教学系统中的重要因素之一，是联系教师与学生及课程内容的中介和桥梁。采用有效的教学方法，对于学生积极主动地参与教学活动，接受教师的讲解，思考教师提出的问题，实现课程目标，完成教学任务，提高教学效率和质量，减轻学生的学习负担，都具有十分重要的意义。

三、思想政治理论课中对大学生进行核心价值体系教育的五种方法

（一）启发式教学方法

启发式教学，顾名思义，是教师结合相关通俗易懂、利于引发学生联想的具体事例来激发学生的思维，使得学生能够在细致观察中引起思考，感悟其中的道理并获得启迪，从而达到举一反三和独立解决问题的目的。在思想政治理论课中，科学地运用启发式教学法，能够更好地增强社会主义核心价值体系教育的实效性。一方面，要合理设计教学目标。教学目标不仅仅是教师从事教学活动的预期结果，而且是大学生学习的目的。思想政治理论课教学目标的定位，要体现以学生为主体的基本原则，以激发学生主动参与课程学习的积极性为根本，使学生在学习社会主义核心价值体系相关知识的过程中，不断提高自己各方面的能力，尤其是创新方面的能力。［5］因此教师定位教学目标就必须既要有理论认知目标，又要有创新精神、创造思维和创造能力方面的培养目标。另一方面，要科学采用授课模式。做到科学合理的设置启发案例，灵活艺术地展现矛盾，循序渐进地解决问题，让学生通过自我发现来对自身进行教育和思考，从而达到对学生正确三观的培养和启发。

（二）互动式教学方法

在对大学生进行社会主义核心价值体系教育的过程中，不能一味采取灌输的方法，忽视学生的感受，进入填鸭式灌输的误区，而是要创设民主、平等、互动的课堂教学氛围，鼓励学生积极参与课堂教学。互动式教学法能很好地提升学生在课堂上的积极性和主动性，同时也能使教师与学生有很好的情感和知识交流，更容易产生共鸣，从而达到教学效果、实现教学目标。想要实现互动式教学，高校思想政治理论课教师就必须正视学生在课堂教学中的主体地位。教学方法朝着灵活多样的方向改革，明确社会主义核心价值观教育不仅仅是学生学习的过程，也是学生与学生之间、学生与教师之间进行交流的过程。所以说，互动也是核心价值观体系教育的一部分，不断地用启发式教育和讨论教育行为，改变传统的严肃教学氛围，使得学生能够充分发挥自身能动性，让学生的性格得到充分展示，这样有利于学生更好地理解社会主义核心价值体系的内涵、精髓与本质，有利于培养学生运用理论分析和解决实际问题的能力。

（三）案例式教学法

案例式教学法是教师通过对具体教育案例的描述，引导学生对这些特殊案例进行观察、调研、分析、探讨、思考、总结和归纳的教学方法。高校思想政治理论课教学中充分运用案例式分析方法，一方面要求教师根据教学内容，精心挑选与社会主义核心价值体系相关的案例，案例应当具有典型性、系统性、复杂性、疑难性。选用学生平时易于观察、便于想象的例子，案例无论大小、中外还是古今，都要确保有真人其事，而且绝不能够过分夸大或者胡编乱造，这样才能产生正能量，使学生对教师产生信任。只有针对教学重点和学生的实际，用合适、恰当的典型案例讲解，才会更加具有说服力。另一方面，教师应将其所选案例通过口头说明、资料展示及多媒体播放等方式完整介绍给学生，让学生详细了解相关情况或者查阅详细资料作出思考后再讨论分析，教师要针对学生的讨论不断追问，以便引导讨论的深入，充分调动学生的积极性，不断锻炼学生思考和分析问题的能力。

（四）讨论式教学法

要将讨论式教学法运用到思想政治理论课的课堂中来，最首要的就是改变传统的教学思路，也就是改变学生和教师对这门课程的认识程度。就教师而言，教师要明白，传统的宣教类教学模式虽然在完成授课任务方面具有良好的效果，但就学生的接受程度来说，填鸭式的教学方法是不可取的；而在学生方面，由于前期枯燥的思想政治理论课已经为学生带来了一定的心理压力和逆反心理，要顺利的推行讨论式教学法，就必须使学生具备积极的学习观念，主动、自发地形成学习能动性。其次，在开展讨论式教学的同时，必须要按照新课标的各种要求来进行相关的改革。由于信息技术在当今得到了飞速的发展，大学生对于利用该类媒体进行的教学活动充满了兴趣。同时，多媒体手段所具备的多种感官刺激带来的教学效果，也不是传统的教学手段可以比拟的。无论是课堂上还是课余时间，鼓励学生多利用网络学习、了解社会主义核心价值体系，积极参与有关问题的讨论和评论，既能增强对社会主义核心价值体系的理解与认同，同时也能锻炼和提高自己理论分析问题的能力。

（五）体验式教学方法

所谓的体验式教学方法，就是指教师在思政课教学过程中，以学生参加活动为载体，通过精心组织、设计的活动、游戏及情境，让学生在参与过程中体验、观察和总结，从而对自己、他人及环境，产生新的感受和认识，并将它们运用到现实生活中去的教学方法。首先，要创设合理的教学情境。教师设置情境时，要与思政课的教学内容紧密联系，注重将学生需要学习的社会主义核心价值体系相关知识与能够引发学生兴趣的社会热点问题相联系，这样能够充分引导学生表达出自身的观点，教师随之进行有针对性的引导。其次，要运用多种载体开展体验式活动。比如，组织小组辩论、小品表演、模拟法庭、微电影制作等，使学生在课堂中也能充分的参加到实践中来，对所学知识充分的理解、想象，并在实践中不断地发出疑问、解决疑问，这样才能让学生更好的掌握社会主义核心价值体系相关知识，形成能力。最后，要构建民主和谐的氛围。由于学生个体差异，比如成长环境、兴趣爱好不同，导致对同样的事物理解并不相同，所以在体验式教学中学生并不一定都会得出正确的结论，这就要求教师要构建相对和谐、轻松的课堂学习环境，使用相对弹性、宽松的管理制度。并且教学过程中一定要进行巧妙的引导，帮助学生将自身体验准确地表达出来，努力使学生得出正确的结论。

四、结语

思想政治理论课是大学生核心价值体系教育的主要阵地，只有教师针对学生的特点，针对学生存在的思想问题，采用学生喜爱的方式，灵活机动地组织教学，多方面、成体系地向大学生开展社会主义核心价值体系教育，帮助大学生形成正确的三观，才能引导大学生积极地投身到社会主义和谐社会的建设之中去。

［1］中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定［N］.光明日报，2006－10－19（01）.

［2］胡锦涛.在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告（单行本）［R］.北京：人民出版社，2007：34.

［3］胡锦涛.在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告（单行本）［R］.北京：人民出版社，2012：11.

［4］易江莹.高校思想政治理论课课程改革发展历程及创新策略初探［J］.四川文理学院学报，2012（3）：156－159.

［5］张 俊，郭 薇，蒋 丽.高校思想政治理论课实践教学研究述评［J］.四川文理学院学报，2014（1）：157－162.

［责任编辑 范 藻］