关于改进高职院校暑期社会实践活动的思考

夏雨溪

（东莞职业技术学院，广东 东莞 523000）

关于改进高职院校暑期社会实践活动的思考

夏雨溪

（东莞职业技术学院，广东 东莞 523000）

社会实践是我国大学生素质教育的重要构成部分，是促进大学生全面发展综合能力、接触社会、了解社会以及服务社会的重要途径。随着高职院校机制的不断完善，社会实践活动逐渐成为引导大学生成长、成才的重要措施，被当代院校普遍认同的思想政治教育重要环节。在快速发展的同时，由于体制或主体环境导致高职院校的暑期社会实践存在一些问题。本文拟从保障机制、专业关联性、地方联动等方面进行探究和思考。

高职院校；社会实践；现状分析

社会实践活动是大学生思想政治教育的重要环节，是其利用专业知识和自身能力深入社会、了解社会、服务社会的过程，达到在成长中服务社会、在服务中提升自我的作用。高职院校是服务地方经济发展的教育机构，有着其明显的特点，所培养的学生是面向第一线的高等技术应用型人才，因此对于高职院校的学生来讲社会实践环节对于提升综合能力比较重要。同时，随着高等教育大众化发展趋势，地方性院校在我国高等教育界的地位不断上升。经过长期发展，高职院校暑期社会实践活动取得了不错的成绩，逐渐形成了适合本体的活动体系，但地方性院校生源地过于集中、专业分类较少以及办学规模等问题一直影响着高职院校暑期社会实践活动的长足发展。

1 高职院校暑期社会实践活动的现状分析

1.1 实践体系不完善，活动过于形式化

随着社会对于人才综合素质考量条件的日益增加，社会实践教育环节被多数高校纳入整体教学计划之中，比如开展暑期社会实践、专业顶岗实习等。在高职院校，暑期社会实践活动一般是通过高校共青团组织发起，学生以班级为单位自愿报名参加，每年都会确定富有时代特色的主体，但多数高职院校在组队过程中都不会注中实践内容与主题、专业等方面相结合，活动形式过于单一，甚至每年活动雷同。以作者所在学校为例，作为主办机构，过于重视院级重点团队建设，系部发起的队伍存在数量少、规模小、经费不足、指导教师参与度不高等问题，难以让暑期社会实践活动成为有组织、有考核的教学活动环节。同时与专业结合度过低，使得“暑期社会实践活动是学生运用和巩固专业知识的有效途径”这一作用难以实现。

1.2 基地建设不规范，活动形式单一

随着时代发展，高职院校对于暑期社会实践活动日益重视起来，活动不断创新、规模不断壮大，但由于地域、环境等因素，高职院校暑期社会实践活动还有很多方面无法适应新时代的需要，难以满足学生、社会的需要，主要体现在实践基地分散、数量过少、稳定性不足等方面。学生多数由自己或团队去找实践基地，临时性导致老师指导、监督难度大，处理问题及时性较弱。由于基地建设的不完善导致社会实践活动形式的单一性，主要是参观、调查、劳动等，也未能体现与专业相结合，这些问题都不利于社会实践活动的长足发展和有效深化。

1.3 保障机制不规范，活动缺乏监督

对于高职院校而言，暑期社会实践活动的技术指导、物质支持、组织制度体系不够规范。首先，受技术指导影响。很多高职院校的暑期社会实践活动是由高校辅导员担任，专业教师几乎不参与其中，很多教师只是填写带队申请书却未能到现场指导或参与其中，由于缺乏有力高效的指导，学生在实践活动开展过程中对问题的把控停留在表象，调查报告过于空洞。其次，活动的监督机制不完善。一般活动通知发布后紧接着就是暑假，学生、老师基本离校，教师对于没有参加实践的学生也无从监督，唯一可参考的就是实践调查报告，但其真实性、有效性难以保证，这就导致实践活动后的沟通、交流存在阻碍。

1.4 主体参与意识不明显

在高职院校暑期社会实践活动的参与主体一般是大一、二的学生，他们大部分没有社会实践经验，对于社会实践活动缺乏有效的认知，这就导致目前高职院校普遍存在一种现象：作为参与主体的学生参与意识不够明显，这种现象使得学生对于暑期社会实践活动参与热情度低、主体意识缺乏，未能正确认识到其对于自己的意义。

2 改进高职院校暑期社会实践活动的建议

2.1 加强暑期社会实践活动的机制化建设

暑期社会实践活动的机制化主要是指：组织机制、活动机制、考核机制以及保障机制等，对于高职院校而言，完善社会实践活动的组织、活动机制显得更重要，突出服务育人的功能，加强内部运行机制，从而保障暑期社会实践活动稳定开展。完善组织机制的建设主要是指成立领导小组统一组织管理各实践团队，避免重复管理或无人管理的现状。成立由专家组成的科技指导小组，及时解决实践过程中存在的技术困难，为实践活动提供保障。

2.2 加强暑期社会实践活动与专业特长的结合

暑期社会实践活动是为了让学生在课外时间运用和巩固专业知识，提升综合能力的有效途径，实践活动只有与专业相结合才能使学生巩固专业知识和技能，在实践中优化知识结构。首先，在组队过程中，指导和指引学生要与专业相关，指导老师在指导学生开展活动策划时就要告知学生如何结合自己本专业开展实践活动。其次，要保证指导老师的专业性，改变指导老师主体是辅导员这一现状，将更多、更专业的老师加入暑期社会实践队伍中来。依托学校的专业优势，确定一批与专业相符的重点支持项目，组织学生运用专业知识和技能开展社会调研活动，从而激发学生的创造性和创新性。

2.3 加强暑期社会实践活动与地方的联动性

地方性院校开展社会实践活动有其利好的方面，例如可以争取地方的各项支持，充分利用地方资源开展活动。活动开展过程中可以依托地方支持从而降低活动开展阻力，保障活动顺利高效进行、降低活动开支。同时，由于结合地方特色使得学生的实践活动效果更为明显，促进当地相关事业的发展。这就要求实践活动的组织方在活动开展前期积极走访当地相关实践基地，加强与当地负责部门的联系，充分沟通落实，达成共识后保障活动顺利开展，同时通过这种形式可以建立稳固的实践基地，提高实践活动的质量，达到双赢的效果。

2.4 加强暑期社会实践活动开展前后的宣传力度

活动的前期宣传是大家知悉的重要媒介，可以充分动员学生参加，保证参与学生的广泛性和积极性，从而在人员选拔上择优录取，提升实践团队的整体素质。同时通过对优秀实践作品、调查报告等成果的积极宣传，在学生群体中起到模范效应。此外还可以采用召开表彰大会、举办优秀团队座谈会、图片展等形式讲述各自的社会实践故事，树立典型，从而激发大学生投身社会实践的热情和动力。

3 改进高职院校暑期社会实践活动的意义

3.1 有利于提升高职院校学生的综合素质

大学生在暑期社会实践活动中可以将书本学到的知识与社会实践统一结合起来，利用社会实践的全面育人功能，对学生进行道德品质、理想信念教育，培养学生的发现能力、社交能力、创新能力、分析解决社会现实问题的能力等，用他们自己的方式认识、了解社会，社会实践是其成长成才过程中非常重要的环节。

3.2 有利于实现课堂知识与社会能力的平衡发展

高职院校有其独特的教学特点：一方面课堂教育是在阐述、论证的过程中实现对知识的积累、能力的提高。另一方面社会实践可以让学生在社会中充分运用所学知识和技能，将主观知识变为客观能力，培养其自觉、自主、自立地区探索新技能掌握新知识。在此教育背景下，如何平衡课堂知识与社会能力协同发展以及学生非认知技能的发展变得尤为重要。由于课堂与社会的环境隔离，使得在学校的大学生社会阅历不足，对于社会的看法过于理想化和片面化，在毕业后难以快速转化角色。而社会实践活动能够很好的解决这个问题，使学生在校期间充分接触、认知社会，加快角色转变，适应社会，从而实现课堂知识与社会能力的平衡发展。

3.3 有利于拓宽高职院校思想政治教育的渠道

暑期社会实践活动是大学生运用课堂所学知识服务社会的重要途径，是引导学生自主成才的重要方式，这就要求暑期社会实践活动的开展密切结合时代主题，加强和改进大学生思想政治工作，与时代共同发展，让学生在社会生活中充分发挥社会教育的重要作用，从一定程度上缓和高职院校思想政治教育队伍的压力，有效形成课堂教育、家庭教育以及社会教育的有机结合体，共同引导大学生提升思想政治素质水平，充分发挥思想育人的作用。

4 结语

高职院校作为我国高等教育主体的重要组成部分，为地方培养人才的作用和贡献是有目共睹的。高职院校只有不断提高学生综合素质及能力，不断转变教学理念及模式，将培养学生的理论知识和实践能力相结合，才能切实解决目前高职院校社会实践活动中所遇到的问题和困难，才能更好地实现飞跃式发展。

[1]童雪央，陆益，陈新来.对深化高职学生暑期社会实践活动的思考[J].咸宁学院学报，2008，28（2）.

[2]施益华.浅论大学生社会实践与专业特点的有机结合[J].浙江传媒学院学报，2006（1）.

[3]彭晓波，植旭明.立足学生成才，联系地方实际，创建地方院校暑期社会实践活动新机制——以东莞理工学院对暑期社会实践活动的探索为例[J].高教论坛，2008(4).

[4]张育广，秦卫民，陈未娴.加强和改进新时期高校暑期社会实践的思考[J].新疆职业大学学报，2006,14（1）.

责任编辑：张隆辉

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1672-2094(2014)03-0154-03

2014-04-24

本文为东莞职业技术学院课题《中高职衔接电子信息工程专业高职学段教学标准研究》（编号：JGXM2012102）研究成果。

夏雨溪（1988-），女，江苏连云港人，东莞职业技术学院电子工程系教师。研究方向：学生社会实践、社团管理、学生服务。