谈“后进生”的思想工作

钟佳秀

自从我国普及九年义务教育，取消升初中的升学考试后，乡下中学的生源参差不齐，大多数学校生源差。因此，转变“后进生”是教师的一个重要课题，而要转变“后进生”，关键要转变“后进生”的思想，重点是做到以下几点。

1.培养“后进生”的自尊心和自爱心。

2.培养“后进生”自信、自强。

3.以德育德，注重身教，用自身的人格力量去感化“后进生”。

4.爱动其心，用爱去感化“后进生”。

以上四个方面的问题，能使学生从根源上去掉“后进”两字。

“后进生”，是在我国普及九年义务教育后乡下中学教师口中出现得较频繁的词语。何谓“后进生”？也就是习惯不良、思想消极、基础知识差、思维不灵活的学生。在乡下中学，这类学生特别多，因此，转变“后进生”，这是教师的一个重要课题。要转变“后进生”，关键是做好“后进生”的思想工作。那么，怎样才能做好“后进生”的思想工作呢？

一、 培养“后进生”的自尊心和自爱心

培养“后进生”的自尊心和自爱心是做好思想工作的前提。有许多“后进生”因为成绩差而失去自尊、自爱，破罐子破摔。有一次我对一个旷课了两天的“后进生”做思想工作时，这位“后进生”就讲了这样一段话：“我的各方面都很差，我早就不想读了，是家长逼我来学校的，我一不想升学，二不想优秀，逃学玩几天不好吗？”这位学生是因为已失去了自爱之心而自暴自弃。

要培养“后进生”自尊、自爱，教师首先要用辩证的观点去分析“后进生”，引导“后进生”，尊重“后进生”，爱护“后进生”。因为学生成绩和表现的优差大多数并不是先天造成的，而是后天的影响教育形成的。因此，教师对待“后进生”就应该像园丁对待被风雨侵袭而歪斜的幼苗一样，只有耐心扶正，才能让他们健康成长，而不能抛弃他们不管。况且“后进生”的后进也是辩证的，每一个人都有他不足的一面，也有他闪光的一面，不管是“后进生”还是优秀生。因此，我们应“莫以一瑕掩全璧”，不能将 “后进”两字强行套在成长的幼苗上。

其次，教师要信任“后进生”。因为他是“后进生”，在许多同学和个别教师的眼中，对“后进生”无论做什么事情都怀着一种怀疑和否定的态度。特别是“后进生”做好事时，往往会有人说：“太阳从西边出来了”等不相信的话。我们教师应该允许学生犯错误，更要允许学生改正错误。“人无完人”，世上没有不犯错误的人，我们不能以“一次做贼，终身为贼”的观点来教育人或对待人。特别是“后进生”，他们更需要信任和理解。例如，我前两年的教育工作中遇到了一个偷鸡的学生，这学生是被鸡的主人抓住后送到我这里的。当时该生辩解说那鸡不是他偷的，是同村的一个青年叫他帮拿回家的。我相信了该生的话，并对他讲明白帮别人拿偷来的东西也是错的。最后我和他一起到那位农户家认错，并送他回家且向其家长说明情况。在我离开这位学生家时，他把我送到了村边并含着泪说：“老师，谢谢您相信我，您是我到这个学校后第一个相信我的人。”当时，望着他那闪光的泪花，听着他那震人心弦的话语，我震惊了：是啊，一个小小的信任对于“后进生”来说是多么的难得。“后进生”更需要信任，也只有我们大家都相信他们了，他们才有自尊，才能自爱。

二、 培养“后进生”自信、自强

自信、自强是“后进生”进步的关键，是一种困难压不倒、厄运打不低、危险无所惧的靓丽情操；是不断地超越自我、战胜自我、创造自我的决心。只有自信、自强才邪不能入，正气浩然，才能在平凡中抛弃愚昧，逆境中迎难而上。“后进生”们在长期的过程中已养成许多不良习惯，要改变这些不良习惯并不是一朝一夕的事，因此“后进生”很容易失去自信和自强，但又很需要自信自强，需要不盲目自卑，敢于竞争，乐于竞争。我们教育者不仅要培养学生的自尊心和自爱心，还要培养学生的自信和自强的心理，这样，“后进生”才能走近成功，成为栋梁之才。

宽容和表扬是培养自信自强的有效途径。我们对待“后进生”特别是已有悔改之意的“后进生”要多一些微笑和鼓励，少一些严厉和批评；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，绝不能侮辱。“后进生”在改正错误的过程中受习惯的影响，有时会不自觉地重犯错误，因为没有人会一次性能把长期形成的坏习惯改掉的。所以当他们犯些错误时，我们给予的不能是批评，而应是教育和鼓励。不要像个别教师那样，看到“后进生”犯错误了，不问原因，就是那一句：“又是你！”或“你又犯了！”等批评侮辱性的言语。这样不但起不到教育的作用，还会严重挫伤学生的自尊心和自信心，从而使学生产生逆反心理，破罐子破摔，导致逃学、辍学，最后一颗幼苗就这样夭折了。因此，对待“后进生”那些习惯性错误，我们给予的应该是宽容和鼓励，寻找这位“后进生”近期的闪光点，让学生明白自己是可雕之木、有用之才，增强自信；又让学生知道自己的缺点，自强不息，迎难而上，改正错误。

要培养“后进生”的自信、自强，仅在平时的思想教育中进行还不够，还要在平时的具体活动中相信他们，给他们充分表现的机会。因为思想转变后的“后进生”都非常迫切地想表现自己，证实自己也能和班上的同学一样。例如，平时劳动懒的“后进生”教师可以安排他劳动重任；平时经常迟到的“后进生”教师可以安排他记录迟到、旷课的学生名单等。而不应该像个别教师那样：“这个学生很差，我不敢委以重任于他。”如果，教师都不相信学生，又怎样培养学生的自信呢？没有自信又何谈自强？

三、 以德育德，注重身教，用自身人格的力量去感化“后进生”

教师的形象就是学生的榜样，教师要求学生做到的自己首先应该做到。孔子曾指出过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”记得有一次大扫除，任务是清理垃圾池的垃圾，有几个调皮的“后进生”怕脏而在旁边动口不动手，当时我真想批评他们，但在公共场合又不能发火，只好拿着锄头和大家一起劳动。当时天气很热，不一会大家已满头大汗。此时，后面有两位学生抢过我的锄头说：“老师，您休息一会儿，让我们来吧。”此时接过锄头的居然是刚才偷懒的“后进生”。由此我真正体会到了身教的重要作用，它本身是一本无言的教科书，对学生的成长、成才发挥着潜移默化的作用。

四、 爱动其心，用爱去感化“后进生”

我们知道，教育的对象是人，不管是“优等生”还是“后进生”，他们都是有感情的。记得有位教育家说过：“没有爱就没有教育。”列宁也讲过：“没有对人真诚的感情就没有教育。”可见爱是教育的基础，真诚的感情是教师与学生沟通的桥梁。特别是“后进生”，他们更需要教师的爱与关怀。因此我们要特别尊重他们的人格，了解他们的内心世界，关心他们的生活、学习，实实在在地帮助他们解决一些需要解决的问题。只有这样，这些已有点长歪的“小树”才能再健康成长。

总之，“后进生”不差，只要我们根据每个学生的具体情况，因材施教，给予他们充分的爱心、信心、关心和耐心，我相信，他们明天一定会成长为一个个栋梁之才。

（责任编辑黄晓）endprint