信息集成工具学习之我见

任宏梅

江苏省普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）和《网络技术应用》（选修）中，均有一章节内容为信息集成工具frontpage的学习，从信息集成的理论规划到具体实现主题网站，知识点相对零乱、分散，如何将该部分内容梳理并系统化呢？笔者在多年的教学工作中，对该部分内容进行了有效整合，有利于学生轻松、完整地熟悉并掌握信息集成。

一、借用“校园文化”主题，趣学信息集成与网站规划

校园文化是指学校的物质文化、精神文化、组织制度文化等。将校园文化有机地融合在教学中，可以有效激发学生的学习兴趣。例如在学习“网站规划”时，涉及选择网站主题，如何才能迅速地吸引学生兴趣，让他们自主地参与到学习中呢？在教学过程中，笔者提供可选的网站主题有风俗习惯、动漫音乐、环保科学、节日名俗等，看似很有趣的主题，但在实际教学中学生对此兴趣不大。经过仔细思考，笔者尝试将“校园文化”主题放入其中，如我校的“宋井园”、“1984年图书馆”、“老紫中校门”、“主题班会”、“跑操活动”等的图片资料，请学生用自己的网站作品来介绍美丽的校园。学生看到这些图片资料时，课堂气氛顿时活跃起来，他们非常感兴趣，对熟悉的校园文化有亲切感，个个摩拳擦掌、跃跃欲试，努力寻找探索相关资料。有些文化渊源学生自己也不知道，如果自身对校园文化不了解，就很难将校园文化在自己的网站作品中呈现出来。学生的学习兴趣被激发后，很快根据自己选择的主题自由分组、组内协作、明确分工，并积极地进行实地观察、采集图片、搜集资料、选择素材、查阅文档，积极思考如何规划网站结构更合理、效果更好。学生经过认真自主研究学习，很好地体验了信息集成的一般过程，即“选题立意阶段—设计规划阶段—开发制作阶段—评估测试阶段”。因此采用合适的主题，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性和学习共同体的创造性，让学生主动地参与课堂教学。

二、利用“支架任务”，巧学网站设计与实现

网站的实现需要一些技术的生成，而技术是枯燥无味的，仅仅为技术学生不愿意学习。笔者在教学中尝试采用“欣赏—分析—生成”的步骤。首先，让学生登录“伊儿酷站”， 自主选择优美网站进行欣赏，教师再从网页元素的组成、色彩、版面、动态效果等方面进行分析，设问这些元素该如何实现，让学生带着问题走进预设的教学中来。

接着在具体的网页制作过程中，以表格定位和插入“gif格式与swf格式动画”的技术点为例。教者准备了下列素材：支架式的半成品网页、素材文件夹（背景图片、gif动画、swf动画、word文档）。明确具体的操作要求和任务，学生在有目的的指导过程中掌握技术知识点。①根据操作任务，生成如图所示网页，体会表格的定位，掌握表格相关知识点。②在表格指定位置插入动画，动画从素材文件夹中自己选取。在学生已掌握的操作中，对word操作插入过gif图片，那么在frontpage中是不是也可以这样做呢？学生通过已有经验进行尝试，很快就发现了问题，“老师，为什么我的动画显示不出来？”教师适时让学生观察gif动画和flash动画，比较动画文件后缀名。学生通过比较后发现gif格式和swf格式。可以用“插入—图片—来自文件”生成效果的是gif动画，而swf格式用该方法则无效。教师演示用“插入—高级—插件”的方法生成swf格式动画，问题迎刃而解。在教师预设的陷阱和障碍中、在适当活动框架中，有效地让学生主动积极地掌握了基本知识和操作技能，没有教师照本宣科、学生机械接受，巧妙地变“要学生学”为“学生要学”。

三、由此及彼，活学html代码

在信息集成学习中，学生一直对代码的学习望而生畏，笔者在多年教学中研究发现，只要讲究一定的策略与方法，代码学习就很轻松。笔者通过设计以下探究活动，让学生迅速完成学习任务。（1）在frontpage中“新建”网页文件，单击“HTML”按钮，观察并记录下“代码”内容分析所记录的代码特征。学生自行归纳出html语言是由一系列特定的标签组成，而且标签成对出现，如 与 、与、与。（2）在新建网页中插入图片，“预览”生成的网页，单击“HTML”按钮，观察html代码变化情况，并记录增加内容，观察增加的代码位置。学生自主归纳插入图片标签为：，而且代码增加在区。以此方法，边做边学，通过已掌握的技术操作，观察frontpage后台自动生成的代码，让学生觉得代码问题不再高高在上、遥不可及。这种实物和代码一一对应、由此及彼的学习方式非常适合初学者，让学习代码变得灵活有趣。

通过趣学、巧学、活学，学生从被动学习变为主动学习，信息集成工具学习变得主动、有趣、轻松，信息集成的理论规划及具体主题网站轻松能够实现。

（责任编辑陈剑平）endprint