突出“三大”核心实现教学管理精细化

陆凤娟

认真做事能把事情做对，用心做事才能把事情做好。“精细化”指的就是后一种境界，把平常的事用心、精心地做好。当“精细化”成为每一个教育者的内在品质时，成为一所学校的管理境界时，它一定会绽放出异彩。近年来，我校在教学管理中突出“三大”核心，实现教学管理精细化，促进教育教学质量全面提升。

一、核心一：教师专业的发展

教师是教学的关键，只有教师自身发展了，才会有学生的发展，才会有高效的课堂，才能实现教学质量的提高。我们在抓教学精细化管理的过程中，首抓的核心就是教师的专业发展。具体措施是依托“三大”工程促进教师专业发展。

1、读书富脑工程

近年来，学校大力开展教师读书活动，学校教科室每学期列出教师读书书目推荐单，教师根据学校推荐书目确定自己本学期必读的教育教学专著4本。读书活动采取集中学习和自主学习相结合，小组活动与校级活动相结合，理论学习与实践指导相结合的方式；阅读过程中明确重点摘录和章节批注相结合的要求；阅读成果通过定期举办“论坛、沙龙、小报、征文、演讲比赛”等形式来交流分享、呈现展示。引领教师通过静心读书、潜心思考，丰富知识储备、开阔教育视野、充盈精神世界、积淀深厚素养，获得智慧成长。在太仓市教师读书活动评比中我校连续3次获得一等奖的佳绩，青年教师读书小组获得“太仓市优秀教师群体”荣誉称号。

2、名师引领工程

学校在教师培训方面舍得投入，设立了外出培训学习的专项经费，积极为教师提供向校外名师学习的机会。组织教师轮流参加“千课万人” 、“现代与经典”、“国学教学”、“辩课进校园”、“雷夫教育研讨会”、“佐藤学教育演讲会”等全国、省市高层次大型观摩研讨活动，聆听教育名师的教育理念，目睹名师的课堂教学，感受名师的教学风采，汲取名师的教育智慧，为教师的发展、提升提供了空间。其次，积极发挥校内名师的辐射、带动作用，市、校两级学科带头人每学期在校内上示范课、开设学科讲座、指导课题研究、带青年徒弟。通过校外、校内名师的引领，促进教师与时俱进，不断更新教育理念，优化教学行为，提升专业能力。

3、实践反思工程

教师的专业成长归根结底要靠实践，课堂是教师最重要的实践阵地，全国著名特级教师窦桂梅也说：“公开课是教师成长的炼炉。”我们聚焦课堂，以“百节好课”遴选评比为契机，开展不同层次的课堂教学活动：市级学科带头人示范课，校学科带头人、教坛新秀展示课，小学高级教师会课，南小杯青年教师评优课，五年内青年教师汇报课等，以赛促练，以展示促提高，不断锤炼教师专业技能。同时，大力倡导和推进教师即时反思，学会审视自己的课堂，总结探求教学过程中的精彩处和不足点，寻求教学困惑的解决办法，做好“三个一”：每周一份专题教学反思、每月一篇教育随笔评比、每学期一次教育论文交流，使教师在自我反思中提高教学水平，增强课堂实效，促进专业成长。

二、核心二：有效教研的开展

教研活动的有效性在实现教学精细化管理，促进课堂教学效率提高、学校教学质量提升的过程中具有举足轻重的作用。我们主要通过“集体备课、微格研练、书友沙龙”三种形式扎实开展课前、课堂、课后的研讨，把教研活动的有效性落到实处。

1、集体备课

备好课是提高课堂教学质量的前提，在教学活动中起着非常关键的作用。而集体备课是集备课组教师群体的智慧和经验，博采众长，共同解决教学问题，形成决定课堂效率的优质备课的一种方法。教师通过集体备课，落实课前的“磨”，合作研究，准确把握教材的重难点，优化教学策略，精心设计前置性作业，应用新思维解决新问题，在备课中努力求同存异、取其精华，借鉴“他人的经验思想”或“他人的智慧”形成个体化的导学案。导学案的质量本身就高于每位教师的个体水平，教师在这个起点上授课，实际上就是在一个新的起点上再发挥、再创造，肯定会在这个基础上再突破、再创新。

2、微格研练

微格研练立足课堂的“微问题”，落实课堂的“磨”。我们关注整体的教学设计，更关注具体的细节处理，如：教学情境的创设、学生学习主动性的调动、学生思维的深度、课有没有层次性、练习设计的针对性拓展性等等。每次研练，侧重不同，采用教师反思、同伴互评，找亮点、挖不足、扣细节、引争议、寻对策，在研的基础上改进教学细节，再在课堂中实践，使教研活动不再是虚架子、空架子，而是实实在在地为打磨高效课堂教学而努力。

3、书友沙龙

书友沙龙是一种理论与实践相结合，不分学科，不分年龄，人人发表意见，不受时空限制，具有灵活性、变通性的网络教研活动。一堂课听完，教师们根据论坛中上传的导学案或教师上课的情况，结合自己的理论学习，各抒已见，在碰撞中聚焦，从解决问题的“技术”层面上升到学科本质的理性思考，落实的是课后的“研”。

三、核心三：教学常规的规范

没有规矩不成方圆，缺少制度和规范是导致粗放管理的主要原因之一。建立精细的教学管理制度是推进教学精细化管理的基础，着眼点在于关注教学过程的每个细节、细部。我校修订了《南郊小学教学常规管理制度》、《南郊小学“六认真“工作细则》、《南郊小学集体备课制度》、《南郊小学教师工作目标考核量化评估细则》等一系列教学管理制度，对教学的全过程管理进行了细化和规定，对教学的备、教、改、辅、测、评、析等环节提出了具体的要求，以及可操作性强的考核量化指标，做到管理有章可循，以精细化的管理制度推进教学管理精细化。

提高教育教学质量是任何一所学校的永恒命题，通过突出“三大”核心，实现精细化教学管理，近年来我校师生的精神面貌和行为习惯得以不断改进，形成了良好的教风和学风。我们将持续深化对精细化教学管理的思考和探索，进一步在“精”字上下功夫，在“细”字上做文章，围绕“化”字出思路，不断探求教学精细化管理的新经验。

【作者单位：太仓市科教新城南郊小学 江苏】endprint