寓“意”于“写”

顾坚

所谓“数学日记”，就是学生以日记的形式，记述在数学学习和应用过程中的感受与体会。通常，数学小日记的素材从生活中来，通过写数学小日记，学生知道了数学的价值，建立了对数学的重要概念，并能从生活中发现数学，感受数学带给自己的欢乐与思考。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。根据数学的学科特点，在数学中经常会出现一些孩子所认为的比较枯燥的运算题、口算题等，它往往正是孩子对数学兴趣下降的时候，而数学小日记能让孩子从生活出发，用一双会观察的眼睛发现生活中的数学，记录下自己发现的点点滴滴，在数学日记中激起学习数学的兴趣。

本人在教学中对本班学生进行两年的数学日记的培养，下面就如何培养学生写数学日记及其在教学中的意义谈一谈。

一、带着孩子发现生活中的数学

尤其是对于低年级的孩子，对语文文字的理解还不成熟，让孩子写出一篇较好的数学小日记不是一件很容易的事。因此我将从我的数学教学中时时渗透数学与生活的联系，比如在学习了认识平行四边形后，让学生找找生活中哪些物体也是平行四边形；认识了厘米之后，让学生在家量量父母手掌的宽度、家中床、桌子的宽度等等。这样孩子能从生活中建立与数学的联系，渐渐培养孩子会观察、会发现的能力，为培养孩子写数学小日记打下基础。如一名学生日记：

看齿轮加工

10月4日，我和爸爸去浙江余姚的加工厂里去看齿轮加工，齿轮是由圆柱体的铁件加工而成，齿形有锯齿形的，有的是梯形的，直径大的有60厘米，小的有1厘米左右，爸爸给他们10张不同的图纸，然后那位老伯伯安排人员去加工，我看到一台无人操作的机器正在加工齿轮，感到很奇怪，我问爸爸：“这机器没人操作怎么在加工呀，不会出问题吗？” 爸爸和我说：“加工这样的每个齿轮需要20分钟，1个工人照看四台机器，你看那边那位叔叔就是负责这台机器的，所以不会有问题” 哦，原来齿轮加工就像画画一样这么神奇呀，一天时间就加工出来24齿轮 。

二、帮助孩子寻找题材

孩子对写数学小日记是陌生的，因此，做好一个写数学小日记的示范对孩子以后写数学小日记有着很大的帮助。写日记从发现好的题材开始。比如在一开始的时候可以帮孩子规定一个主题，如在孩子秋游后，让孩子观察在秋游中发现的有关数学的知识写一篇数学小日记，可以是数数，或是运用学过的加法、乘法等数学知识去写出一篇流畅的数学小日记。比如在学习了乘法后，可以让孩子在家中寻找出一些相同的物品进行摆放，自己提出一个乘法应用题，自己通过摆一摆、搭一搭的方法解决问题，体验学习成功带来的乐趣。如一位学生日记：

爬楼梯中的发现

今天我和妈妈从超市里回来时，发现电梯因为故障停运了，所以我只好跟妈妈爬楼梯回家了。我们家住在9楼，我刚爬到5楼就累得上气不接下气了，于是便叫住了妈妈：“妈妈我们休息会吧，我爬不动了。”妈妈看我累得气喘吁吁，就说：“好吧，先休息一会儿。”在5楼平台休息的时候，我发现每一层楼梯都有一个转角，在转角的上面和下面各有10级台阶，我算了一下，每一层应该有20级台阶，10+10=20（级）。我便兴冲冲地告诉妈妈：“妈妈，我发现每一层楼梯都有20级台阶。”“这个你都发现啦！真了不起！那你算算看我们已经爬了多少级台阶了呢？”我仔细算了一下，1楼到2楼有20级台阶，2楼到3楼有20级台阶，3楼到4楼有20级台阶，4楼到5楼有20级台阶，20×4=80（级），我高兴地说：“我们已经爬了80级台阶了。”妈妈笑着说：“你真聪明！那你再想想到我们家9楼，我们还要爬多少级台阶呀？”我又仔细想了一下，5楼到9楼还有4层，应该是20×4=80（级），我信心十足地说：“还要爬80级台阶。”妈妈向我竖起了大拇指，微笑着说：“我们已经爬了一半了，还剩一半，有信心一口气爬完吗？”看见妈妈向我竖起了大拇指，我心里别提有多高兴了，信心十足地说：“肯定行！”通过这件事我发现，生活中处处可以用到所学的数学知识，只要你有一双善于发现的眼睛。

三、培养孩子的提问能力

孩子年龄比较小，掌握的知识也有限，因此在遇到生活中的一些事物时一定有着许多不理解的地方，比如有孩子写道：“学习了乘法口诀后，我能够运用乘法口诀计算乘法和除法啦！可是今天我遇到了一个问题：20÷3=？我不能应用乘法口诀算出来，20÷3应该等于多少呢？它是怎样计算的呢？”这时教师应鼓励孩子的这种不理解，让孩子能够发现生活中的数学问题，并以小日记的形式呈现出来，培养孩子的提问能力。

四、鼓励并积极肯定孩子的成果

写数学小日记对低年级的孩子来说还处于一个尝试阶段，因此，教师要十分肯定每位孩子的创作，肯定孩子的用心。让孩子能够对写数学小日记产生兴趣，并树立信心。此外，教师还要针对写的比较优秀的孩子的作品进行全班宣读和表扬，这样可以既给写的好的孩子更大的信心，又可以让其他孩子对优秀数学小日记有了初步的概念，进行了很好的示范作用。

数学小日记可以使学生通过数学日记反思自己的数学问题，进行自我教育，教师则通过学生的反思行为，反思自己的教学，分析学生产生这些困惑的原因，进而针对学生的情况，对自己的教学做出反馈，改善自己的教学策略，提升自己的教学能力。

【作者单位：苏州工业园区翰林小学 江苏】endprint