基于E－learning的混合式教学模式研究

魏绍蓉，王晓英，刘志强，樊丽华

（青海大学 计算机技术与应用系，青海 西宁 810016）

对E－learning（electronic learning）有3种不同的观点，分别为“网络化学习”、“电子化学习”、“数字化学习”。网络化学习强调的是基于Internet的学习；电子化学习强调的是电子化学习方式；数字化学习则强调把学习内容数字化，并与网络相结合形成网络学习资源。而这几种不同的观点最终都是通过使用数字及网络技术来改革和引导教育。最终我们总结出ELearning的“E”代表电子化学习、有效率地学习、探索地学习、经验地学习、拓展地学习、延伸地学习、易使用地学习、增强地学习。

在电子及网络技术迅速发展的21世纪，E－Learning可以帮助传统教育更好地实现某些教育目标，但并不能代替传统的课堂教学，当然也不能取代学校教育方式。E－Learning只是提供给学习者一种新的学习方式和途径，方便学习者随时随地学习，这也使得终身学习成为可能。更重要的是E－Learning将改变教学者在教学中所起的作用，以及教与学之间的关系，从而最终改变教育的本质。

1 目前教育教学环境变化分析

1.1 网络化教育环境发展

21世纪是信息技术为核心的知识经济时代，是科学技术和民族素质竞争的时代，本质是人才、教育的竞争。互联网的迅速发展不仅创造了新的社会环境，同时也创造了新的教育环境及价值观。国家科学基金会（national science foundation）预测，2020年前全球互联网用户将增加到50亿。同时，微博、微信等新媒体的兴起与流行，以及基于云服务的在线应用的推广，使得网络应用变得简洁便捷，网络的表达方式变得越来越“轻”。网络所具有的文字、声音、图表、视频、动画等多媒体表现形式，以及强大的信息处理能力，使得网络与教育的结合成为一个必然趋势。那么教育者就必须探索一种新的教育模式来适应新的教育环境，以往传统的教育模式面临着改变，否则就不能适应社会的需求与发展。在网络教育环境中，打破学习空间及时间的封闭性，教师更多的是起到指导的作用，学生可以随时随地通过互联网进行主动学习。网上逐渐出现的各种公开课、学习社区，各种高等教育、教学资源的存在，为教师及学生提供了更多的学习交流机会，有效突破了传统校园教育的局限，提高了教学资源利用率，并促进了教学质量的提升，同时也增进了各高校之间的教学联系和学术交流，带来了更多的知识创新成果［1］。

1.2 电子智能终端的普及

目前，台式计算机、手提计算机、平板计算机、智能手机等的拥有率有了大幅度提高。互联网应用正在变得轻量、轻松、轻快、轻简、傻瓜化、碎片化。智能手机、平板计算机等种种手持移动终端轻量化，人人都可随身携带一个图书馆、甚至是一个在线课堂。Google的调研结果显示，中国城市已成为全球五大智能手机普及率最高的地区之一。在全球范围内，中国城市智能手机用户也创造了一个又一个惊人的纪录。他们中53%的人计划花更多时间使用智能手机上网，32%的人使用智能手机阅读。由此可见，随着网络的普遍应用和智能设备的快速发展，迫使中国教育行业进入高质量、低成本的网络学习时代，由此也促使着ELearning行业革命性的创新和发展。

2 E－Learning在教育中的发展与创新

2.1 E－Learning的发展

美国教育家杜威的观点：理解是与动作联系在一起的，真正的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做有密切关系。这正如基于E－Learning教学模式，学生学习的过程一定程度上是“做中学”。无论是新概念的提出、知识重点的展开、知识难点的化解以及知识的巩固应用，需要通过学生动手操作完成［3－4］。这种方式调动了学生学习的内在需求，同时适应学生自主参与、探索体验的心理特征，是学生获得学习动机的原型。

基于E－Learning的学习模式的优势是可以提供更加丰富多彩的多媒体信息，不断刺激学生对新信息的搜索与提取过程的热情，使学生始终处在创造和把握认知对象的感受下展开学习，并获得了具有创造意义的学习方法。通过实践，基于E－Learning的学习模式有利于发展学生的创造性思维，有利于帮助学生从本质上把握所学的知识内容，有利于培养学生健康的学习心理、良好的学习习惯、科学的学习方法和自主学习的能力，从而促进他们整体素质的提高。

2.2 E－Learning的创新

根据脑科学、认知心理学的最新研究成果，情感在人类学习中起着不可低估的作用，所以在认知和情感计算的基础上结合多媒体设计原则、人工心理理论和学习评价策略，创新性地提出了基于认知与情感计算的E－Learning学习模式［5］。这种 E－Learning学习模式根据学习者的学习兴趣、学习能力、学习状态、学习情绪的不同，可以进行智能化调整，达到一个只单纯地基于教师、基于E－Learning的学习模式所不能达到的学习的效果。所以如何能充分体现E－Learning的主动参与性，如何充分发挥教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透优势，最终使E－Learning成为一套完整的专家知识管理系统，自动地分析每个学习者的学习资料，由此得出学习者个性化的学习需求，已经成为E－Learning学习方式必须要做的创新研究［6］。

3 基于E－Learning的混合式教学策略的研究

近年来E－Learning已经逐步进入校园，但实践证明E－Learning并不能替代传统教学，同样也不能只意味着远距离的教育。在应用中，E－Learning只能解决教学过程中的一部分问题，尤其是在教学效果方面，单纯的E－Learning教学模式缺乏课堂效果的营造和积极的教学互动，而教学效果的保证与学习者的受控状态密不可分，所以单纯的E－Learning教学模式教学效果并不理想。同时也进一步证明，传统课堂教学在知识传授、社会性、互动性方面有它特有的不可取代的优势。如果让E－Learning教学模式独立存在，则不但不会取代传统学习模式，而且还会被边缘化。E－Learning教学模式在校园的教学实践中，为了适应当前教育环境，不断与传统教学相互碰撞并逐步融合，在融合中不断补充和完善。通过教学应用，逐渐发现ELearning教学模式和传统教学模式各有所长，通过研究如何发挥各自教学模式的长处，进一步提升教学效果，自然而然形成“基于E－Learning的混合式教学策略模式”。

然而基于E－Learning的混合式教学策略的实施需要具备一定的条件，并且对传统教学模式下的教师和学生提出了更高的要求。

3.1 要求教师具备较高信息素养和教育技术能力

基于E－Learning的混合式教学策略中，教师作为教学的主导，对教师的综合素质提出更高的要求，并且对教学质量有重要影响，如教学方法、教学能力、教学态度以及学术水平等。基于E－Learning的混合式教学策略要求教师不仅要注重课堂上的知识传授和交流互动，还要注重课后的在线协作，以及充分地协调两种教学模式的融合及协调互补；要求教师有一定的信息技术能力，将课堂教学与网络平台教学合理有效地衔接；要求教师有应用网络教学平台进行教学、有效提升学生的思维能力和创新能力、重点培养学生主动构建知识深入探究问题的能力；要求教师适应网上教研活动，认识到这是今后教育模式发展的必然，否则终将被淘汰；要求教师在混合式教学研究上更加注重实践操作，深入思考，而不仅是将教学片面地停留在空洞的理论层面。

3.2 要求学生具有较强的学习主动性

基于E－Learning的混合式教学策略中，学生是学习的主体，对于学生的学习主动性将要求更高，教师要引导学生逐步适应主动构建知识体系，丰富、扩充、深化课程知识，并将知识融会贯通，应用于实际生活与工作之中，学习主动性决定着教学效果。要求学生适应新的教学模式，对于这种打破传统封闭式空间和时间的教育模式在思想、习惯上改变；要求学生提高自身主动学习能力，在完全开放环境下设计自己的学习计划和方案，在有限的时间内获取更多的知识。然而自主学习不仅是混合式教学的起点，也是混合式教学所要培养的目标。

3.3 优化网络教学支持系统

基于E－Learning的混合式教学策略需要功能健全、操作方便、界面友好的网络教学平台为依托。网络教学平台的相关功能的建设要立足于教学系统，围绕教学中必需的业务系统进行［7］。要求具有包括教学资源管理、在线交流工具、考试测验、学习情况统计分析、系统管理、教学OA等功能；要求操作界面简单易学、强大的向导功能，使教师和学生很快熟悉；要求课程的设置要充分考虑学生的需要，根据课程和学生的特点，确定教学资源；要求课程内容丰富，形式多样，搭配合理，既有视频资源，又有文本资源，既有先进的教学理念的阐释，又有精彩的案例分析与课程点评；要求网络教学平台的建设向尊重个性化知识诉求、实现自我价值和知识多方共享的方向发展［8－10］。

网络教学平台功能的适用性研究、对资源的使用状态的监控、动态地了解课程资源的使用状况和适用性，可以从师生的点击率、学习资源的下载次数、平台反馈评价机制等方面呈现出来。

3 结束语

基于E－Learning的混合式教学策略是随着教育环境的变化和教育思想观念变化而发展的必然趋势，它是把传统学习方式的优势和数字化学习或网络化学习的优势结合起来，侧重于培养学生的创新能力的教学模式。其特点是：教学方法，教学强调师生之间和学生彼此之间的课堂与网络平台上的多元互动；教学效果，直接体现在学生的自主学习能力、学生的合作和沟通交流能力及科研创造能力上；教学质量，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程的主体的主动性、积极性和创造性。同时，它要求合理选择和有效利用资源以适应信息化社会发展的需求，这既有利于学生扩大知识面、拓展思维空间，又有利于学生提高科学探索能力。所以，基于E－Learning的混合式教学策略是适应当前社会发展的必然产物，是使中国教育行业逐步进入高质量、低成本的网络学习时代的途径。

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