论新时期高校提高青年教师思想政治素质的基本策略

何新敏

安徽大学人事处，安徽合肥,230601

论新时期高校提高青年教师思想政治素质的基本策略

何新敏

安徽大学人事处，安徽合肥,230601

当代社会青年教师已经成为高等教育事业发展的主力军，他们在教学和科研中直接面对广大学生，其思想与修为对大学生具有较强的引领作用。因此，青年教师队伍建设亟待加强。本文对高校青年教师的思想现状及其原因进行了分析，提出提高青年教师思想政治素质的策略，旨在增强高校青年教师思想政治教育工作的实效性。

高校;青年教师;思想政治工作

兴国必兴教，兴教必重师。党的十八大报告指出“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”，这是党和国家对教师队伍建设提出的总体要求[1]。高校教师是具有较为渊博的专业知识、较高的学术造诣和深远的学术视野的高级知识分子群体，他们多数人具有正确的思想观念和稳定的价值取向，用自己的专业知识、学术思想和正确的思想观念去教育和影响学生，用自己的研究成果服务社会。随着高等教育的快速发展、办学规模的不断扩大，国际教育交流与合作日趋频繁，高校教师队伍日益呈年轻化、知识学历高端化的特点。青年教师已经成为高等教育事业发展的主力军，他们精力充沛、思想敏锐、视野开阔、思维活跃，在教学和科研中直接面对广大学生，他们的思想和修为对大学生具有较强的引领作用，他们的专业水平、思想观念和治学态度对学生的成长有着重要的影响。因此，青年教师思想政治工作亟待加强。青年教师的思想状况如何，工作、生活中的需求如何，学校如何将青年教师思想政治教育工作落到实处，如何把他们培养成思想政治素质高、业务能力强的教育工作者，都是值得思考和探索的问题。

1 高校青年教师思想问题的主要表现

了解青年教师思想状况，是做好思想政治工作的前提。2013年，中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组联合印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，其后教育部在关于加强和改进高校青年教师思想政治工作答记者问中明确指出：当前，青年教师的思想政治素质总体上是积极向上的，多数青年教师具有较高的政治觉悟、健康的人生观和价值观，对建设中国特色社会主义事业“充满信心”。他们爱岗敬业，关爱学生，业务上善于思考、勇于创新，有着良好的团结协作精神，认为教师“职业神圣”，愿意为推进教育事业的发展奉献自己的聪明才智。但同时也应看到，部分青年教师身上存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡漠、服务意识不强等诸多问题[2]。

首先，政治信仰迷茫，理想信念模糊。当前，高校青年教师中占很大比例的人不愿意加入中国共产党，政治觉悟较低，除了完成学校规定的教学、科研工作量外，很少关心国家大事；对党的方针、政策不能系统深入地学习和贯彻，对单位举办的政治理论学习活动持消极抵触态度；对自己的人生目标不明确，理想信念淡薄；很多青年教师受到功利主义、实用主义价值标准的影响，过于关注个人眼前利益，对自己的人生处于一种深层次的茫然态度，缺乏对人生意义的探求。

其次，责任心不强，育人意识弱。从踏上讲台那天起，青年教师就承担了教书育人的使命。因为这个使命，青年教师的梦想注定与同龄人不同[3]。但由于受到市场经济的影响，青年教师的使命感不强，不安心自己的本职工作，工作积极性不高，对教学、科研投入精力较少，不主动在学习上、生活上关心学生，不与学生交流。甚至有些教师把个人物质利益放在第一位，把主要精力投入到课外“疯狂带课”“开培训班”“开公司”等第二产业上，挣取高薪酬，导致他们的责任感减弱，育人意识淡薄。高校教师职业对这些教师来说，只是一种“备胎”，“教书育人”对他们来说，只是在课堂上把知识点灌输给学生，教学方法单一，教学模式陈旧，缺乏创新，对学生知识掌握的程度不关心，对学生的疑问敷衍应付，缺乏与学生的交流和沟通，忽略了自己“教书育人”的使命与责任。

再次，师德意识薄弱，做不到为人师表。爱因斯坦曾经说过：使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才[4]。教师是学生的表率，应时刻注意自己的言行举止。但当前高校中不少青年教师的纪律意识较为淡薄，个人修养较差，师德师风意识较弱，表现为：第一，对学生漠不关心，课业指导不认真；第二，上课、监考经常迟到，不遵守学校的规定，造成教学事故的频频发生；第三，过于强调自身个性，思想散漫，在课堂上对现实不满，经常抱怨、牢骚不断。教师自己都不正，更谈何正人。陶行知先生曾经说过：为师者要“爱满天下”，要“捧着一颗心来，不带半根草去”。学高为师，德高为范。青年教师只有德才兼备，才能赢得学生的尊重和信任。

复次，功利心强，学术道德不规范。目前，许多高校将科研成果作为职称晋升、考核、收入分配的主要标准。高校教师除了完成学校规定的教学工作量外，还要承担相应的科研任务。部分青年教师为了能尽快地提升职称级别，提高薪酬待遇，重科研、轻教学。轻视课堂教学效果与学生掌握知识点的真实状况，导致学生学习效果差、专业理论水平不高、实践能力不足等情况出现；有些青年教师急功近利，公然地搞学术造假，“论文抄袭”、“一稿多投”行为时有发生，破坏了学术风气，导致青年教师为人师表的正面作用丧失。

2 高校青年教师思想问题出现的具体原因

当前，我国正处于社会转型期，造成青年教师思想问题的原因是多方面的。对这些原因加以细致的分析，是新时期做好青年教师思想政治工作的关键环节。要而言之，造成当前我国青年教师思想层面主要问题的具体原因大致可以归纳为以下几个方面。

其一是基于社会因素的影响。随着市场经济的快速发展，市场经济重利特征逐步渗透到社会生活领域，不同程度地影响着高校青年教师，容易使年轻教师形成短视，过多地盯着近期利益，片面地追求个人收入和职务的晋升，忽视了对生活本身真正价值和意义的追求和探索，并最终滑向拜金主义、个人主义和功利主义。同时，在我国建立和完善社会主义市场经济体制过程中，由于市场经济本身固有的规律所造成的不平衡、不协调、不可持续等问题的相继出现及其在社会保障、医疗、就业、食品医药安全和社会分配等领域的凸显，特别是这些问题最终得到解决的过程性、缓慢性和长期性，不仅容易使普通群众的期望值产生落差，而且也会对青年教师的思想产生很大的冲击，从而使部分青年教师对中国特色社会主义产生困惑和质疑。另外，社会上存在的一些不和谐现象也在某种程度上对青年教师的理想信念产生了影响。如少数党员干部贪污腐败现象，使党的威信受到严重损害，使党的形象受到严重玷污，导致青年教师的共产主义信念发生动摇。

其二是基于学校因素的影响。从高校内部环境看，首先，高校思想政治教育普遍存在重学生、轻教师的现象。长期以来，从“上”到“下”非常重视学生思想政治工作，形成了完备的工作体系，取得了很大的成绩。但是，对青年教师的思想政治工作的重要性认识不足，重视不够，以致出现“说起来重要、想起来需要、做起来次要、忙起来不要”的现象，导致青年教师思想政治素质得不到提升。其次，学校考核机制不完善，缺乏一套切实可行的关于教师职业道德的考核标准和科学的考评方法。在管理制度中，对教师业务方面的规定较多，对思想道德素质方面的要求偏少，存在重业务、轻思想的现象。如学校在教学管理制度方面，对教学运行的各个环节都有具体的管理措施，教师在哪个环节出了问题，都会受到相应的处理，但对教师的师德形象缺乏行之有效的约束办法。再如，学校在职称评审、岗位聘用、考核工作中，对教师的教学工作量、学历层次、科研成果的级别和数量、发表论文论著的数量和刊物级别等都有具体的要求，但对思想道德素质方面的要求则比较笼统，往往只有“拥护党的基本路线”“爱岗敬业”等原则性的几条，缺少具体细化的评估体系。

其三是基于高校青年教师自身因素的影响。高校青年教师大多由“80后”的青年组成，还有一部分是“90后”青年，年纪较轻，在自身的思想品德上存在一定程度的不成熟性。第一，青年教师从学校毕业后直接进入高校工作，缺乏社会经验和磨练；第二，很多青年教师是独生子女，在家庭成员的宠爱中成长，自身吃苦耐劳精神不够，意志力较为薄弱；第三，高校青年教师是一个高学历群体，他们付出的劳动、取得的学术成果较多，但收入偏低，加之参加工作时间不长，又处在购房、结婚、育子阶段，经济压力大，与其他行业低学历高收入的群体相比，容易造成心理失衡；第四，由于高校重教学、科研的考核与评价，部分青年教师倾向于教学、科研等个人能力的提高，忽视了自身职业道德与理论水平的提高，忽视了政治理论学习与个人素养的提升；第五，由于学校的教学、科研、职称评审等各种工作压力，造成青年教师心理压力大，部分人出现精神衰弱、抑郁症等现象，思想政治状况不稳定。

3 提高高校青年教师思想政治素质的策略

在了解了当代青年教师思想政治素质的现状，并明晰了其具体原因以后，就可以结合时代的特点、我国社会发展的现实需求以及青年教师群体的年龄和身心特征，提出富有针对性的策略，以有效提高高校青年教师思想政治工作的实际效益。

第一，要以正确价值观为导向，加强青年教师的理想信念教育。“有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来。”当青年教师选择为教育事业、为美好的国家而奋斗的时候，也为自己找到了最有前途的人生方向。理想信念是一个人成长的重要精神支柱。理想信念的教育能给予青年教师精神鼓励与动力，激发他们的工作积极性和热情，担负“教书育人”的责任感与使命感[5]。学校要加强对青年教师的理论引领，以社会主义核心价值观为指导，深入开展青年教师的思想政治教育活动，通过组织广大青年教师参加政治理论学习、探讨，不定期举办党的理论专题讲座、政策报告会等一系列学习教育活动，帮助他们提高理论水平与素养，坚定自己的马克思主义立场，建立正确的世界观、人生观与价值观，树立正确的理想与奋斗目标。

第二，要以师德建设为重点，切实提高青年教师的道德修养水平。根据国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求，高校要把青年教师的师德建设摆在教师队伍建设的首位，进一步加强青年教师的职业道德教育。具体来说，一方面，学校要调动广大部门协同配合，开展教师师德建设活动，完善师德建设的规章制度，为学校师德建设的顺利开展提供组织和制度保障；同时，还要努力建构完善的教师师德考核评价体系，把师德与师风作为青年教师评优、奖励与业绩考核的重要评价标准，建立健全师德建设的长效机制。另一方面，学校要加大宣传力度，在校园里营造良好的师德环境。如通过学校微博、广播、学校主页等多种渠道，加大对师德楷模的宣传，弘扬高尚师德。以安徽大学为例，每年在教师中评选“李世雄”奖，在全校教师中“海选”出师德高尚的教师，并将颁奖会与新进青年教师的座谈会同时举行，无形中激发了青年教师的热情，引领了青年教师向先进事迹学习，增强立德树人的责任感。此外，学校还要把职业道德教育纳入青年教师的岗前培训中，通过对新进青年教师的培训，增进他们对教师使命的理解，增强他们对教师职业的认同感，提高他们的思想境界与职业操守，从而形成由心而发的优良师德的自觉意识。

第三，要以实践教育为基点，鼓励青年教师在实践中成长。俗话说，“实践出真知”。实践是青年教师思想政治教育中的重要环节。人的思想来源于源源不断的实践活动，实践对一个人思想的启迪是书本理论无法给予的。同时，实践教育也是巩固理论教育的必要手段，只有将理论知识与实践紧密结合，并融会贯通，才能真正提高思想政治水平。为此，高等学校不仅要注重鼓励青年教师积极参加社会实践活动，如深入企事业单位挂职，服务地方经济发展，了解社会，在社会实践中增强社会责任感等。通过开展实践教育活动，让青年教师在活动中检验理论的正确性，自觉地去学习、运用，从而提高自己的思想理论水平；高校还要采取实际行动去鼓励青年教师带领学生积极参与各项校内和校外的社会实践活动，如大学生暑期社会实践、科技创新活动、数学建模大赛、学科专业竞赛、大学生运动会等，在这些活动的推进过程之中，努力创造条件，以帮助和引导青年教师自觉发挥自己的专业优势，实现自己的价值目标。

第四，要以青年教师的需求为出发点，构建良好的成长环境。高等学校要以青年教师的现实需求为出发点，构建有利于青年教师健康成长、发展的环境，把对青年教师的思想教育、工作要求、业务培养与生活关心相结合，以人为本，切实解决青年教师的工作与生活中出现的问题，帮助他们心无旁骛的开展自己的本职工作，有所作为。为了实现这一目标，学校要坚持在广泛调研的基础上，逐步提高青年教师的生活待遇，以解决其后顾之忧，提高其工作积极性。同时，在学校宏观和微观制度的设计上，要注意体现出对青年教师的关爱，尊重青年教师，让他们感受到学校的关心，激发他们的奉献精神。尤为重要的是，高校要采取有效手段，帮助青年教师缓解教学、科研的双重压力，如在职称评审、年度绩效考核中把握好教学与科研的标准和比例，鼓励青年教师积极投身教学与科研，不仅要求他们重视教学，也要给予他们充分的时间与空间来从事科学研究与探索，实现个人的全面发展。

此外，学校还要给予青年教师更多的人文关怀，如完善青年教师的继续教育、培训制度，增大扶持力度，鼓励青年教师出国出境研修，解决新进教师的住房问题，通过多种方式解决青年教师的两地分居问题、子女入学问题等，让青年教师如沐春风、安居乐业，在感情上更加热爱自己的工作，热爱高等教育事业。

[1]深入学习贯彻党的十八大精神，加强教师队伍建设[EB/OL].[2014-01-21].http://www.chsi.com.cn/jyzx/201211/20121130/371399561.html

[2]教育部有关部门负责同志就加强和改进高校青年教师思想政治工作答记者问[EB/OL].[2014-01-21].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s271/201305/152332.html

[3]王占宇.高校青年教师思想状况分析：基于某医科大学部分青年教师的调查数据[J].山西高等学校社会科学学报，2013(1):68-70

[4]张易华.做一名有人格魅力的教师[J].新课程，2012(4):147

[5]曾玮.社会主义核心价值体系下高校青年教师师德建设刍议[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2013(8)：134-135

(责任编辑：刘小阳)

2014-03-25

教育部“马克思主义中国化、大众化、时代化”专项课题:“大众认同视域的社会主义核心价值观培育研究”(13JD710029)。

何新敏(1964-)，女，安徽颍上人，政工师，主要研究方向:高校人事、党建、党务、思想政治工作。

10.3969/j.issn.1673-2006.2014.07.030

G451.6

A

1673-2006(2014)07-0096-04