任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用

党鹏华

（陇东学院外国语学院甘肃·庆阳745000）

任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用

党鹏华

（陇东学院外国语学院甘肃·庆阳745000）

传统的大学英语阅读教学模式中，老师都是采取的填鸭式灌输教育，课堂上没有能够以学生为主体，过分注重对英语词汇、结构等方面的了解，而忽略了对文章的理解，因而英语教学的质量迟迟得不到提高。本文主要探讨了任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用，在分析任务型阅读教学模式的基础上，将其与传统的教学模式进行了比较，最后提出了任务型教学法在大学英语阅读教学中具体的实施措施。

任务型教学法 大学英语阅读教学 应用 交际

自2004教育部颁布相关大学英语课程教学的相关要求之后,各个高校都对英语的教学模式进行了不断的探索与创新。大学英语教学的目标是培养大学生英语的综合运用能力,特别注重对他们听说能力的培养,希望对他们今后的生活和工作都能有所帮助。而任务型教学法与大学英语教育的目标不谋而合,因而将任务型教学法应用到大学英语阅读教学中是最为有效的一个办法,通过任务型教学法,为大学生提供一个良好的英语学习环境,让他们在这个环境中以最高的效率学习到高质量的英语,同时还能加强英语的应用能力,因而,无论是从英语知识的学习来说,而是英语技能的训练来讲,任务型教学法都是最佳的选择。

一、任务型教学法的教学模式

任务型学习法最早是由苏联的心理学家Vygotsky提出,后来经过他的追随者们发展起来的。Vygotsky认为学习对人类社会而言是极其重要的,通过学习来获得文化知识,来提升自我。在学习的过程中,一般分为两个阶段,第一个阶段是学习的社会性,即人们从社会大众中获得相应的知识,人与人之间的接触都会对彼此产生作用,而且在与人的接触过程中会获得较高的思维能力以及实践能力；第二个阶段是学习的个人性,在经过学习的社会性之后,人们已经获得了一定的知识和能力储备,而此时就需要进行自我的选择和优化,选择自己认为是对的继续学下去,自己认为是错的就改正掉,而这样一个的过程就是学习的个人作用。因而总的来说,任务型教学法注重的是人们在社会交往中,通过人与人之间的相互作用来进行知识的学习与运用。

任务型教学法是指在课堂上,老师和同学们一同去完成相应的任务,让学生们在完成任务的过程中潜移默化、自然而然地获得语言知识的掌握以及运用。在任务型教学法的应用过程中,最为关键的就是让学生提高自己在完成任务的过程中外语交际能力的使用。另外就是在任务型教学法中对任务的设置要多加用心,任务的内容既要联合实际生活,也要能够起到学习和教育的意义,而且重点是要让任务最终能够得以被完成。

依据任务型教学法的内涵,相关专家们设计出了任务型教学法的教学模式：

安排任务期：在这期间,应该以颁布任务为主要内容,要向学习者讲述任务布置的意义以及具备的重要性,充分激发出他们的参与兴趣；随后向学习者提供相关的语言资料,方便他们在完成任务过程中进行参考；然后通过对参考材料的分析来引起学习者对任务内容的关注,从而调动他们的参与积极性。

执行任务期：在这期间主要包括三个阶段：第一阶段是任务执行的计划活动,第二阶段是任务的执行,第三阶段是任务执行后的汇报工作。

在任务完成之后,应该准备一些相应的活动来加强和巩固,而且这些准备的活动要依据学生在以上两个步骤中存在的问题来进行制定,而不是单纯依据教学的大纲来制定。

任务型教学法的应用下,学习者在完成任务的过程中都会扮演自己相应的角色,同时也要承担相应的责任,因而有利于他们责任心的养成,而且在责任心的驱动下,学习者们会更好地投身到任务的完成过程中,此外,任务的完成分为几个阶段,而每个阶段的任务完成之后,学习者们会倍有成就感,那么自然在接下来的阶段中会有更高的积极性去参与其中。在任务的完成过程中,学习者们会获得一定的实践经验,而这样的经验会直接作用到现实的生活当中。所以任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用,打破了以往英语教学模式中单纯注重知识讲授的局面,将知识的传授与运用带入了大学英语阅读的教学中,促进了大学生英语综合能力的提高。

二、任务型教学法与传统大学英语阅读教学之间的比较

（一）传统大学英语阅读教学模式中存在的问题

1、课堂形式较为枯燥单一

在传统的大学英语阅读教学的课堂上,老师教学的方式一般都是采取填鸭式的灌输,老师占据着主导地位,没有能够将学生的学习积极性调动起来,也不会与学生进行互动,因而学生在学习上的自主性就不会高。在教学的内容上,老师通常都是注重对英语词汇以及语法的教学,没有注重学生对文章内容以及结构的理解,课堂上大多的时间都是老师在讲授,而学生没有足够的时间去进行自我的思考和理解,也不能去与同学进行彼此间的交流和练习。

2、没有考虑不同层次学生的需求

在教学的过程中,老师没有考虑到不同学生的学习能力和知识结构,布置的都是同样的学习任务,这就使得一些学习能力较差的学生跟不上教学的步伐,而且时间长了之后,他们对英语的学习就会失去兴趣,甚至产生恐惧感,而对于那些学习能力比较强的学生,在完成学习任务之后,也没有相应的任务来加强和提高自己。

3、过分注重应试教育

虽然大学英语的教学没有升学的压力,但是由于存在英语等级考试的需要,所以大多的英语老师在英语的教学过程中过分注重学生考试能力的提高,在教学的内容上也是偏向英语考试试卷中常考的内容,老师没有形成自己的个性化教学,学生也没有养成自主学习的习惯,所以这样的教学方式对英语的学习是极其不利的。

（二）任务型教学法的优点

1、在任务型教学法的应用下,课堂上首先就将学习的任务布置给了学生,因而学习任务中涉及到方方面面的知识和技能,不同层次的学生都会依据自身的知识和技能储备去进行解决,遇到不懂的地方就会主动地去收集资料,或者是向老师和同学请教,直到将学校任务完成。

2、在任务型教学中,学生在任务的完成过程中都会有属于自己的角色,那么要想将任务完成,就需要跟班里的同学进行相互间的沟通,然后在与同学相互合作与讨论中培养起团结合作的精神与交际能力。

3、在任务型教学中,随着学习任务的布置,学习的目标就会比较明确,这样一来学生的学习动机就会被激发出来,而且随着学习任务的完成,学生内心会获得成就感,这样就更加助长了他们的学习自主性,体验到了成功,他们学习的积极性就更加高了,另外在完成任务的过程中,学生也会发现自身存在的不足之处,这样就有利于他们自我反省、自我改善。

4、任务型教学方法的应用,打破了传统教学的单一模式,在教学过程中采用了多种方法,不会局限于一种技能或一项语言知识,常常会运用多种语言技能以及引入多种语言知识,因而这样就有助于学生语言综合能力的提高。

三、任务型教学法在大学英语阅读教学中的实施的具体措施

就以往单一的教学模式来看,并没有能够真正提高大学生英语的阅读能力,直到任务型教学方法的出现,对英语阅读的教学产生了巨大的作用,尤其表现在提高学生英语阅读兴趣方面的作用。

（一）阅读前的任务阶段

在任务型教学法中,英语老师首先应该发挥自己布置学习任务的作用,在任务内容的设计上要充分展现出英语阅读所要涉及和掌握的知识,同时也要根据学生们的实际需求以及知识的掌握程度,在任务的设计上要能够充分调动学生们英语阅读的兴趣以及积极性,在阅读任务布置之后,老师要向学生们讲述此次阅读任务所要达到的要求和目标,让学生在完成阅读任务的过程中清楚地明白自己所要达到的要求和目标。那么在阅读任务实施的过程中,老师要将学生分成不同的小组,让他们以小组为单位去完成阅读任务,在任务完成的过程中如果出现不懂的问题,小组之间去收集和整理相关的资料,如果还是得不到解决,那么就可以向老师或者其他小组的同学请教,直到将问题解决掉。此外,老师也可以将阅读任务颁布给一个小组的同学,让他们自行解决,遇到不懂的地方可以向老师请教,等到问题解决之后,再由这个小组的学生向其他同学进行讲解,或者让其他小组的学生对他们进行提问,这样既有利于学生的归纳总结能力,也有利于他们之间团结合作的能力。学生在收集资料的时候可以借助于教科书、辅导书或者相关的网站,老师也可以向学生们提供一些相应的参考资料。而且老师在布置阅读任务之后,应该要积极地引导学生应该从怎样的大方向去收集相关的资料,让学生有一个明确的方向,知道应该怎样去学习,懂得学习的技巧和方法。而这些都为以下阶段的学习奠定了良好的基础。

（二）阅读中的任务阶段

加强大学生对英语阅读能力的提高,其根本目的就是提高他们对英语的理解能力,从而使他们的英语综合运用能力得到加强。那么在任务型教学法中,不论是在文章的内容上,还是内容所要表达的思想上,都加强了大学生对它们的理解,学生们在阅读任务的完成过程中,除了提高自身对文章内容的理解之外,自己的想象空间也得到了扩大,而且学生学习的自主性也大大提高。在与其他小组进行交流沟通的时候,学生的口头表达能力以及交际能力都得到了提高。

（三）阅读后的任务阶段

这个阶段也是对学生阅读任务完成后的总结和提高,是极其重要的。学生在完成阅读任务之后,需要用自己的表达将结果表达出来,其中也可以包括一些个人的看法。而在这过程中,老师也可以协助学生,可以充当他们的语言顾问和指导。在总结阅读任务的时候,可以是口头表述的形式,也可以用书面的形式,或者通过学生们彼此之间的相互提问。而在学生完成阅读任务总结之后,老师应该要给予相应的反馈和评价,这样既可以对学生阅读任务的完成提出相应的意见,同时也能够激发学生们的参与积极性,加强师生间的互动。

四、结束语

将任务型教学法应用到大学英语阅读的教学中,对于老师而言,首先在设计任务内容的时候就要以学生为主,任务的难度要适中,否则就达不到阅读教学的目标,而且在不同的阶段,任务的难度要有层次性,由易到难,这样才能激发出学生的求知欲和解决动力。其次在学生完成阅读任务的过程中,老师要给予相应的指导,可以给他们提供一些相应的参考资料,但更多的是鼓励他们自行解决,在阅读任务完成之后,老师要对他们完成结果进行反馈和评价,这样才能激发他们学习的积极性,让他们在任务的完成中获得进步。总的来说,任务型教学法的应用,不单单提高了老师教学的效率和质量,也提高了学生们英语综合能力的运用,而在大学生英语阅读能力的提高上,日后还需要在教学的实践中进行不断的探索。

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H319.3

A

1009-8534（2014）04-0151-03

2014-02-05

党鹏华（1974—）,男,甘肃宁县人,陇东学院讲师。研究方向：应用语言学。