深化教育领域综合改革视阈下推动高校美育教学研究

苏金萍

（甘肃中医学院体育艺术课部 甘肃 兰州 730000）

一、改进美育教学提高学生审美和人文素养的重要性和紧迫性

（一）是新的历史起点上全面深化教育领域综合改革的迫切需要。美育教育是历届党和政府坚定不移优先发展教育事业的重要组成部分。普通学校中的美育教育包含多方面的内容，是普通学校推进素质教育的主要内容和基本途径。1989年11月原国家教委发布的《全国学校艺术教育总体规划（1989-2000年）》，对加强和推进高校美育教育起到了重要的指导和推动作用。1999年6月中共中央、国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，美育被正式写入教育方针，成为指导我国教育事业的重要理念，使美育教育在教育工作中具有了应有的地位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和新近发布的《全国学校艺术教育发展规划（2013-2020年）》明确指出，要“全面加强和改进德育、智育、体育、美育”。“坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一”。“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养”。这为新时期推动高校美育教育上台阶、上水平，具有重大指导意义。

（二）是培育和践行社会主义核心价值观的客观需要。作为最具有活力和积极进取精神的群体，青年学生个人层面的价值准则相对于国家层面价值目标和社会层面价值取向来说，更具有广泛性、渗透性和大众性，在广泛社会领域深入开展涵养青年学生个人优良价值观的实践活动，高校教学各领域推展美育教学、提升审美和人文素养的系统实践，则是培育和践行社会主义核心价值观的基础工程和重要环节。从这个意义上讲，美育教育的发展必须是“国家意识”与“全民意识”的统一，即美育教育首先要成为“国家意识”，成为国家的方针与法规，借助于国家权力付诸实施，再辅之以“全民意识”道德培养与行为规范，才能发挥美育教育的应有功能。

（三）是培育肩负全面深化改革重大战略任务需要的社会主义接班人和建设者的时代需要。中国梦是国家的梦、民族的梦，也是包括广大青年在内的每个中国人的梦。“得起大者可以兼其小”。只有把人生理想融入国家和民族的事业中，才能最终成就一番事业。就当代大学生而言，在世界观、人生观和价值观上既有稳定性的一面，也有可塑性的一面；在思考世界观、人生观和价值观问题时既有善于探讨、积极进取的一面，也有主观片面、失之偏颇的一面。通过美育教育引导和帮助当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是培育肩负全面深化改革重大战略任务需要的社会主义接班人和建设者的时代需要。

二、改进美育教学提高学生审美和人文素养的指导方向和重点

（一）改进美育教学提高学生审美和人文素养，必须坚持马克思主义的指导地位。2013年全国宣传工作会议上指出，要“巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础”。“两个巩固”进一步明确了其在意识形态工作、精神文明建设工作以及教育工作中的根本指导意义。就教育领域特别是美育教育而言，“两个巩固”集中体现了国民教育的价值取向与发展方向，规定了作为具体教育形态的美育教育的实践特质和阶级属性。坚持什么样的立场，从根本上决定了教育代表谁的利益、为谁服务，追求什么、向往什么，会成为什么样的教育。一言以蔽之，当代中国的美育教育，基本路径是中国特色社会主义，理论依据是马克思主义关于人的全面发展的学说，方法论原则是辩证唯物主义与历史唯物主义。

（二）改进美育教学提高学生审美和人文素养，必须坚持立德树人的基本导向。立德树人是教育的根本任务，也是深化教育领域综合改革改进美育教育之灵魂所在。党的十八届三中全会作出的《决定》明确提出：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。这是探索中国特色社会主义教育发展道路的进程中，在弘扬中华优秀传统文化、积极吸收各国优秀文明成果的基础上，赋予立德树人以深刻理论内涵和全新时代特征，意义非常深远。国无德不兴，人无德不立。必须加强全社会的思想道德建设，激发人们形成善良的道德意愿、道德情感，培育正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能力，引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量。教育诸领域改革特别是美育教育改革，必须坚持立德树人基本导向，始终高度重视教育和帮助学生夯实共同思想基础，端正政治立场和前进方向，砥砺品德陶冶情操，激发历史责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观，将个人成长成才与投身实现中华民族伟大复兴中国梦的实践紧密相连。立德树人，究其根本就是要培养社会主义合格公民。因此在美育教育目标上培养一个同时具备基础道德文明素养，以及社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念的共和国公民，应当成为所有教育工作者的当然共识。

（三）改进美育教学提高学生审美和人文素养，必须把培育和践行核心价值观融入国民教育全过程。中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》强调，要“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”。把培育和践行社会主义核心价值观融入大学生教育全过程，是增强大学生价值观教育针对性和实效性的时代召唤，更是美育教育所具有的独特优势和功能所决定的。具体而言，把培育和践行社会主义核心价值观融入高校教育教学全过程，充分发挥美育课堂的主渠道作用；把培育和践行社会主义核心价值观融入大学生美育实践全过程，充分发挥美育实践的育人功能；把培育和践行社会主义核心价值观融入大学生校园文化建设全过程，充分发挥文化化人的功能。

（四）改进美育教学提高学生审美和人文素养，必须坚持加强中华优秀传统文化教育。加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。新近发布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，要坚持中华优秀传统文化教育与培育和践行社会主义核心价值观相结合、坚持中华优秀传统文化教育与时代精神教育和革命传统教育相结合、坚持弘扬中华优秀传统文化与学习借鉴国外优秀文化成果相结合、坚持课堂教育与实践教育相结合、坚持学校教育—家庭教育—社会教育相结合、坚持针对性与系统性相结合等的基本原则，和以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点内容。这为全面深化改革的时代背景下改进美育教学提出了全新的原则指导和内容设计，将极大地推动高校美育教育。

（五）改进美育教学提高学生审美和人文素养，必须坚持社会各界齐抓共管的合力效应。所谓合力，就是各种力量相互配合、交错所形成的综合力量或综合结果。在新的历史条件下，深化教育领域综合改革面临着利益主体多元、思想观念多样、社会发展多变的复杂环境，面临着教育领域拓展、教育内容交汇、教育方式交叉的客观现实，美育教育更需要与各项教育紧密结合，更需要研究各种教育内容、教育环节、教育方法的有效综合、集成创新。从本源来说，改进美育教学提高学生审美和人文素养的“合力”效应，首先来自于中国特色社会主义道路自信、制度自信与理论自信。其次来源于政治，即来自于美育教育的社会主义意识形态指导和马克思主义政党的政策要求。现实生活中长期存在的“美育工作说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的问题，恰恰就是美育教育合力主体的“内生力量”的缺失；合力还来自于政策和合理利益机制的建立。政党层面的倡导和规制，利益机制的建立与完善，是美育教育合力形成的他律性和外在性条件。对于美育教育的价值性和美育教育合力形成的必要性，若有国家意志的法律表达和明文规范，那么美育教育工作的执行力就会产生，美育教育合力的集成效应就会出现。而合理的利益机制的构建，更有利于合力的形成与维系。

三、改进美育教学提高学生审美和人文素养的保障措施和政策引导

（一）树立“没有美育的教育是不完全的教育”的教育理念，凝聚深化教育领域综合改革改进美育教学的社会共识。教育理念植根于人们的生活、学习及工作之中，并对教育目标、教育内容与手段产生着重要的、长期的影响。祛除落后的教育理念、内化先进的教育理念，有赖于对生活、学习及工作的深刻反思与锐意更新。美育作为人文教育中的情感教育，对学生的全面发展、对健康人格的形成具有极为重要的作用。所以一切先进国家的一流大学都秉承“没有美育的教育是不完全的教育”的办学理念，越来越重视将美育作为重要组成部分的“通识教育”，将人的培养放在学校一切工作的首位，将学生的全面发展作为最重要的工作目标。哈佛大学校长福斯特指出，作为高等教育的守护者，大学必须努力去保证、提倡那些有价值的东西，而历史学、人类学、文学等学科对于人类具有的不可磨灭的重要价值。人文教育的范畴包括人文学科、艺术学科、社会科学与自然科学，这已经成为哈佛大学本科教育的核心所在，而且已经体现在哈佛大学的通识教育的课程设置之中。在我国高校深化教育领域综合改革的关键时期，必须改变漠视人文教育、片面追求科技教育的传统理念，树立“没有美育的教育是不完全的教育”的教育理念，指导我国教育领域综合改革的深入有序推进。

（二）清醒认识“艺术教育仍是高等教育中最薄弱的环节”，以补短板的精神推动高校美育教学上新台阶。1996年2月原国家教育委员会颁布的《关于加强普通高校艺术教育的意见》明确指出：“普通高等学校艺术教育……尽管己取得了初步的成绩，但就其总体发展来看，仍是高等教育中最薄弱的环节，不能适应教育发展和改革新形势的需要。”2003年12月教育部在上海召开的“全国普通高校艺术教育工作会议”指出，我国高校的艺术教育工作明显存在“三个不到位”，即“领导认识不到位”、“课程设置不到位、“教育管理不到位”。可以说，这“三个不到位”还将长期存在，这是由我国社会主义初级阶段的国情决定的，也是由我国尚显陈旧的教育观念和应试教育体制在短期内难以根本扭转的现实决定的。在全面深化改革的时代背景下，必须要坚持不懈地努力解决美育教育“三个不到位”的问题，逐步改变美育和艺术教育是高等教育中最薄弱环节的现状，为培养专业一流、人格健全、品德高尚的社会主义建设者而贡献力量。

（三）加强制度和政策引导，全面推进学校美育教学。首先，加强制度建设和政策引导。加快落实《全国学校艺术教育发展规划（2013—2020年）》、《关于加强学校艺术教育的若干意见》以及《学校音乐、美术教学器材配备标准》研究制定学生艺术素质评价制度，推进学校艺术教育工作公示制度和年度报告制度。其次，开齐开足上好艺术教育课程。将美育教育纳入专业教学计划，强化前沿性研究，突破专业局限。推进高校音乐学、美术学本科专业教学改革试点。开展高校公共艺术课程优质课评选活动。最后，开展丰富多彩的学生艺术活动。在全国高等学校建设一批中华文化艺术传承基地，进一步加强和完善高雅艺术进校园活动。组织好全国大学生艺术展演活动。充分利用地方图书馆、博物馆、美术馆、音乐厅（剧院）等文化设施。推动学校艺术教育与当地文化建设相结合。加强高校和中小学校学生艺术社团建设。

（四）创新美育教学方法和载体，以形式创新提升质量和水平。美育育人是一个精神生成过程，而精神的力量都是具有自主性和创造性的。因此，在改进美育教育实践过程中，需要全社会的活力和我们每个人的主动性和创造性，要让社会主义美育价值观能够打动人们的心扉并获得广泛的认同，首先必须创新美育教育的话语叙事方式。我们不能总是重复那几个概念，而是要学会叙事或学会讲故事，让社会主义核心价值观为主导的美育实践通过鲜活的生活叙事和行动故事显现其精神的光辉和思想的力量。价值观通过具体的叙事材料展示出来，才能显现价值观的时代特征、民族特征和社会属性。其次，要使美育教育形式可行、可见、可为。如果美育教育方式干干巴巴、味同嚼蜡，那么就很难让人愿意接受，也就谈不上使人理解。同时，也要把美育实践融入活生生的生活叙事之中，才能发挥其精神的激励力量，才能体现核心价值观的引导力量。最后，创新美育教育载体不能只关注传统媒体和渠道，要特别关注和研究如何利用网络及新媒体传播和宣传主流美育观。