高校思想政治教育中人文关怀与心理疏导研究

杜防

（吉林大学 马克思主义学院，吉林 长春 130012）

【思政工作研究】

高校思想政治教育中人文关怀与心理疏导研究

杜防

（吉林大学 马克思主义学院，吉林 长春 130012）

党的十七大、十八大报告相继提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”，丰富了思想政治工作的内涵，拓宽了思想政治工作的视野，也为高校进一步有效开展思想政治工作指明了方向，是高校深入贯彻落实科学发展观、构建和谐校园的根本要求，也是缓解大学生心理压力，做好高校思想政治工作的迫切需要。但是由于受传统思想政治教育观念的影响，高校思想政治教育中存在着人文关怀与心理疏导缺失的问题，具体表现在忽视学生的主体性、忽视学生个性化以及忽视学生内在需要等方面，严重影响了高校思想政治教育的实效性.因此，高校必须通过关注大学生的感受和需要、构建和谐校园等途径加强思想政治教育的人文关怀与心理疏导，提高思想政治教育的效果。

高校思想政治教育；人文关怀；心理疏导

党的十七大报告第一次使用了“人文关怀”与“心理疏导”的概念，提出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确的方式处理人际关系。”[1]党的十八大报告对此又做了进一步地强调，指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”[2]“人文关怀”和“心理疏导”相继两次在党的全国代表大会报告中的提出，标志着我们的党和政府对新形势下如何进一步地做好思想政治工作有了新的思考和认识，进一步丰富了思想政治工作的内涵，拓宽了思想政治工作的视野，也为高校进一步有效地开展思想政治教育工作指明了方向。

一、人文关怀与心理疏导的科学内涵

“人文关怀”是一个古老而又常新的话题。早在14世纪中叶，欧洲人文主义者就掀起了文艺复兴运动，他们提倡个性解放反对思想桎梏，提倡理性反对迷信，提倡人权反对神权，重视人的尊严和价值，是一场伟大的思想启蒙运动。19世纪，马克思、恩格斯在批判继承人文主义传统的基础上，在《德意志意识形态》中提出：“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。”在中国，“人文”一词最早出现在《易经》中贲卦的象辞：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文以察时变；观乎人文以化成天下”。“文明以止”就是对不文明行为进行制约，“化成天下”就是用文明精神去教化民众[3]，这是我国人文关怀的初始内涵。而现代意义的人文关怀就是以“以人为本”为核心，包括尊重人的尊严、肯定人的主体地位、关注人的生存状态、满足人的社会需要等内容在内的一种对人类本身的终极关怀。在我国，随着科学发展观不断深入人心，人文关怀也成为高校思想政治工作的重要工作理念。高校思想政治教育视野中的人文关怀，就是在高校思想政治教育理论和实践中始终坚持“以学生为本”，尊重学生的人格尊严，肯定学生的主体地位，关注学生的生存状态和满足学生的需要。

心理疏导最早作为心理治疗的一种手段和方法出现，指的是医生对患者诊疗过程中产生良性影响，对患者阻塞的病理心理状态进行疏通引导，使之畅通无阻，从而达到治疗和预防疾病，促进身心健康的目的的一种治疗方法。[4]将心理疏导引入思想政治教育，是指在思想政治教育过程中，教育者通过心理调适、心理训练和心理咨询等方式对教育对象进行心理引导，使教育对象情绪得以宣泄、困惑得以化解，最终促使教育对象形成符合社会所需思想品德的实践活动。

人文关怀与心理疏导是相互依存、不可分离的。一方面，思想政治教育的教育对象是人，所以必须坚持以人为本，着眼于人的全面发展，既要教育人、引导人，又要尊重人、理解人、关心人；另一方面，我国目前正处于社会转型期，对受教育者必须进行心理疏导，消除心理障碍。[5]因此，我们要把人文关怀与心理疏导融入高校思想政治教育中，创新高校思想政治工作的理念与方法，从而提高高校思想政治教育的实效性。

二、当前高校思想政治教育中人文关怀与心理疏导缺失的表现

（一）重视教师的主导性，忽视学生的主体性

在传统的高校思想政治教育中，教师往往被看做是知识和权威的拥有者，过分地强调教师的主导作用，把学生看做是被动接受者，忽视了学生的主观能动性，把思想政治教育过程仅仅看做是单向的教育过程而不是师生双向互动的过程。首先表现在教育方法上，高校思想政治教育通常采用“你讲我听”、“你灌输我接受”的教育方法，所传授的知识并不符合学生的需要和兴趣，使学生体会不到思想政治教育与自身的紧密联系，导致学生抱着一种无所谓甚至是排斥、厌学的心态对待思想政治教育；其次表现在教育内容上，高校思想政治教育内容很少对学生所关心的社会热点进行解答，从而使学生产生心理困惑。正是由于传统思想政治教育中学生主体地位的缺失，才使得高校思想政治教育人文关怀和心理疏导失去了施教基础，从而导致高校思想政治教育难以收到良好的效果。

（二）重视传道解惑，忽视情感关怀

传统的高校思想政治教育主要对学生进行世界观、人生观、价值观、法制观和道德观教育，帮助学生掌握一定的科学文化知识，形成正确的价值观和法制观，养成良好的道德情操。在实施教育的过程中，往往把道德理论和道德原则的灌输作为思想政治教育的单一方式，用诸多理论构建的“科学世界”取代现实世界，使高校思想政治教育失去了本真。众所周知，人是理性与非理性的共同体，人在进行认识活动的过程中理性因素和非理性因素是辩证统一的，而非理性因素中的情感、意志、态度等因素有着理性因素所不能替代的作用。感人心者，莫先乎情。情感是征服人心灵的渗透剂，在思想政治教育过程中有着非常重要的作用。但是，大部分高校在进行思想政治教育过程中，师生之间很少进行情感上的交流与沟通，教师很难走进学生的内心世界，学生也很难信任教师。在这样的教学过程中，教师很难了解学生的心理状况，从而导致学生出现很多的心理困惑和心理问题，思想政治教育很难收到良好效果。

（三）重共性轻个性，忽视对学生个性化人格的塑造

长期以来，我国的教育模式过分注重共性教育，表现在大家学习一样的课程、看同样的教材、一起考试、以统一的标准判断学习成果。虽然这种教育模式有助于受教育者系统地掌握相关的理论知识和社会规范，但是它也存在着明显的不足，在一定程度上忽视了学生的特性，做不到因材施教，不能满足社会对多样性人才的发展需要。这种教学模式在高校思想政治教育中表现尤为突出。高校思想政治教育主要通过思想政治理论课进行，一般采用大班教学，各个专业混合在一起，人数大概在100人以上。在这种情况下，思想政治理论课教师很难根据每个同学的个性进行教育，而往往采用“一刀切”的方法，按照统一的标准要求不同专业、不同层次的学生，违背了教育的层次性原则，不能满足学生的个性需要，也无法发挥学生的长处，从而使得人文关怀与心理疏导缺乏可操作性，大大降低了高校思想政治教育的吸引力和感染力。

三、加强高校思想政治教育人文关怀与心理疏导的对策

（一）关注大学生的感受和需要，不断提升大学生精神境界

马斯洛的需要层次理论告诉我们，人的需要有多个层面，按照力量的大小可排列为从低到高五个层次：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。当低层次的需要获得满足之后，高层次需要获得满足的愿望就会变得强烈。[6]因此，高校在进行思想政治教育的过程中，要坚持“以学生为本”，关心学生的需求，尊重和满足学生不同层次的需要。首先，教育者要关注和满足受教育者的物质需要。马克思主义告诉我们，基本的物质生活需要的满足是人类生存的第一历史前提，人们只有满足了基本生活需要，才能追求更高层次的需要。因此，高校思想政治教育注重人文关怀就必须高度重视受教育者在个人物质生活方面的需要，尊重受教育者的物质利益。只有这样，才能充分地调动受教育者的主观能动性，促使受教育者不断地追求更高层次的需要；其次，教育者要关注和满足受教育者的精神需要。马克思认为人不仅具有自然属性，而且具有社会属性，人是自然属性和社会属性的统一体。这就决定了人的需要也具有双重属性，即物质需要和精神需要的统一。高校思想政治教育作为培养大学生世界观、人生观、价值观和道德观的社会实践活动，具有满足大学生精神需要、丰富大学生精神生活、提高大学生精神品味的使命。因此，教育者应该根据受教育者的兴趣举办丰富多彩的文化活动，丰富学生的精神生活，从而提高其精神素养。

（二）加强心理健康教育，培育大学生积极健康的心态

世界卫生组织曾针对心理疾病给人类造成的严重危害断言：“没有任何一种灾难比心理障碍带来的痛苦更深重。”医学心理学的研究成果表明，心理问题是由长期的精神紧张压力、反复的心理刺激及复杂的恶劣情绪逐渐影响而形成的，如果得不到及时疏导和化解，日积月累，就会造成心理障碍、心理失控甚至心理危机。[7]大学生作为一个特殊的社会群体，身心发育还未成熟，在日趋激烈的社会竞争环境中，往往会由于自身能力有限、经验不足、自我调控能力差等因素导致出现心理问题。因此，高校必须注重人文关怀与心理疏导，加强对大学生的心理健康教育，培育大学生积极健康的心态。首先，要引导大学生树立积极的心态，乐观地对待生活和学习中遇到的困难和挫折，鼓励大学生树立公平竞争、共同发展的理念，营造一种兼容并包、尊重差异、团结协作的人际环境和氛围；其次，要在高校校园开展心理咨询服务，咨询人员要充分地关心、理解、信任咨询对象，耐心地倾听咨询对象的诉说，帮助学生化解心理困扰，塑造其健全的人格。

（三）不断优化校园环境，为大学生的健康成长营造和谐的校园

马克思曾经说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”优美和谐的校园环境是大学生健康成长的客观需要，因此，高校应不断地优化校园环境，营造充满人文气息的校园。首先，要创建高品位的校园物质环境，为大学生的健康成长创造良好的物质条件。从某种程度上说，优良的校园物质环境（如宽敞明亮的教学大楼、先进的实验室设备、丰富的图书资料、环境优美的学生公寓等）本身就能使大学生感到心旷神怡，有利于大学生健康心理的培养；其次，要创造良好的校园文化环境。一是要以社会主义核心价值观统领校园文化建设，对大学生进一步加强理想信念教育，使大学生正确地处理好个人与社会的关系，树立远大的理想；[8]二是要充分发挥思想政治教育大众传播载体的作用，有效地利用校报、校园网、校园广播等传播媒介营造一个健康、向上、充满朝气的校园舆论环境和氛围；三是高校应举办社团文化艺术节、唱歌比赛、校园主持人大赛等各类比赛活动，吸引更多的大学生参与进来，丰富他们的课余文化生活。

[1]中国共产党第十七次全国代表大会报告[N].人民日报，2007-10-16.

[2]中国共产党第十八次全国代表大会报告[N].人民日报，2012-11-9.

[3]陈成文等著.思想政治教育前沿问题十论[M].北京：社会科学文献出版社，2013:207.

[4]剡启超.人文关怀与心理疏导视域下的高校思政教育[J].吉林省教育学院学报，2014，(03).

[5]姚念龙,刘颖.简论大学生思想政治教育中的人文关怀和心理疏导[J].北京交通大学学报(社会科学版)，2014，(2).

[6]王捷.论人文关怀与心理疏导在大学生思想政治教育中的价值实现[J].湖北广播电视大学学报，2011，(7).

[7]方敏.基于人文关怀和心理疏导的高校思想政治工作[J].黄冈职业技术学院学报，2014，(2).

[8]龚翰.高校思想政治工作中人文关怀和心理疏导[J].开封教育学院学报，2013，(3).

（责任编辑：曹木易）

Research on the Humanistic Care and Psychological Counseling in Ideological and Political Education in Colleges and Universities.

Du Fang

The reports of the 17th and 18th National Congress of the CPC successively put forward“strengthen and improve ideological and political work,pay attention to humanistic care and psychological counseling”,which enriches the connotation of ideological and political work,broadens the vision of ideological and political work,and points the way for colleges and universities to further effectively carry out the ideological and political work;it is the fundamental requirement for colleges and universities to implement the scientific outlook on development and build a harmonious campus,and also is the need to alleviate the pressure of the college students’mental stress and do a good job of ideological and political work. But due to the influence of the traditional concept of ideological and political education,ideological and political education in the colleges lacks of humanistic care and psychological counseling,including ignoring the students’subjectivity,personalization and internal needs and so on,which seriously influence the actual effect of ideological and political education in colleges and universities.Therefore,the colleges and universities must focus on college students’feelings and needs,build a harmonious campus to strengthen the ideological and political education of humanistic care and psychological counseling and improve the effect of the ideological and political education.

ideological and political education in universities and colleges;humanistic care;psychological counseling

G641

A

2095—7416（2014）06—0053—03

2015-01-03

杜防（1990-），女，河南驻马店人，吉林大学马克思主义学院2013级研究生。研究方向：思想政治教育。