多思考、多表达 多合作、多评价

吴明辉

站在新世纪的起点，面对着新课程的改革，唯有与时俱进，不断进取。多给学生思考、表达、合作、评价的机会，使全体学生都能生动活泼、有创见地进行学习。

一、思考是学习的灵魂

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就强调思考在阅读过程中的作用。学生带着疑问，自学课本，文章是有感情内涵的，思了必受感染。多给学生思考的机会，有利开发学生的学习潜能，提高独立分析问题和解决问题的能力，也有利于培养创新能力。“乐思方有思泉源。”教师要通过巧设尝试题，造成悬念，来点燃学生思维的火花。

例如：《索溪峪的“野”》课题的“野”为什么加引号？索溪峪的“野”指的是什么？索溪峪是怎么“野”？《可爱的草塘》在教学第二段描写草塘动态美的部分，抓住“欢笑”、“赶”，让学生描述草塘是怎样的景象？体会作者的感想……诸如上述从标点符号运用上、课题上、课文内容上、课文的中心上设疑点，教师提出一个富有思索价值的问题，学生带着问题自学课本，犹如静水投石，掀起层层思考的涟漪，大大活跃了学生的思维。

二、表达是认识的窗口

表达其形式不仅仅是说给老师听、回答老师的问题，更是学生情感态度的表白，是学生用自己的思维方式去认知的反映。给学生足够的空间进行交流，给学生足够的空间进行交流，给学生足够的时间进行充分表达。关心所有的学生，尽量多给机会，让全体学生都能有机会表达。教师要灵活运用多种方式激励学生表白自己的思想，拥有独特见解。把全体学生的积极性调动起来，置身于跃跃欲试的情境中。

例如：教完《小抄写员》一文后，让学生说说自己的体会或看法？学生经过激烈的讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说叙利奥是一个多么懂事的孩子呀！我应向他学习；有的说父母无私地为我们奉献一切，我们应尽自己的所能帮助他们做家务活；有的说叙利奥帮助父亲写签条，减轻父亲的生活负担，出发点是好的，但影响了他的学习，这也是不对了……学生既领会了文章的中心，又知道今后的言行该怎样做。实践证明，教师“贵”于放手让学生做课堂的主人，尽情表达自己的想法，学生就会始终处于主动学习的状态。学生在这种不雕琢、去粉饰、返朴归真的学习过程中深刻、充实、由表及里，由浅入深探究的经历和体验，分享丰富而完整的学习探究的快乐。

三、合作点燃智慧的火花

学生合作自学课本也许没有标准答案，但会留下他们合作探索的足迹，差异蕴藏着巨大的财富，思想碰撞点燃智慧的火花。大家共同讨论研究，提倡同学之间互相帮助，合作攻关。学生在合作中相互学习、相互交流、相互尊重，既充满竞赛又充满合作，在欢愉中放飞无以伦比的自由。

例如：学习《狼牙山五壮士》第四段时，学生提出疑问：石头怎么能带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨呢？此刻，我让他们小组合作，再读课文，经过大家努力合作，学生明白五壮士身处“绝境”时，怎样急中生智来更多地歼灭敌人。“石头犹如子弹”，更加表现了五壮士对人民的爱和对敌人的恨。学生也从小组合作中知晓读书方法。学生之间互动了，教师把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋、共同提高，在这过程中，学生的主体性得到了体现，产生了求知和探究的欲望，教师促使学生在阅读实践不断实现自我建构，把一个个问号拉成了一个个感叹号，在与他人共同学习、“百花齐放”、“百家争鸣”分享经验的过程中，合作与共享的个性品质得以彰显和发展，使其鉴赏能力、再创能力得到提高。教师也真正成为学生学习过程的促进者。

四、评价诱发探索的激情

“对评价不满意，可以再来一次？”学生们感到非常新奇，大大激发了自我反思和改进的热情。近年来，教育心理学研究表明，“评价”不再是教师的“专利”，也不仅仅是学习总结阶段的一个环节，它可以而且应该贯穿于整个学习过程。“自我评价”就是对自己的学习过程、方法选择与掌握情况进行反省，检查自己通过努力有没有实现目标。课堂教学中，教师有目的、分层次地创设学生评价的机会，这不仅是尊重学生人格的一种表现，而且是加强学生自我认识，肯定优点，找出差距的有效途。

例如：《草原》第一自然段的教学，让学生用自己喜欢的方式朗读，学生热情高涨，有的用朗读比赛来读课文，有的用诗歌的形式，有的唱《美丽的草原是我家》这首歌……当学生表演完毕后，又让学生当自我评价的角色：“请你当回主持人，评价哪位做得好。”学生又一次情绪高涨。正是由于平等自主的气氛，学生才能如此轻松、真实、活跃地评价自己。在浓烈的氛围中学习态度、情感、价值观得以相互渗透、相互促进，使其个性得到充分发展，语文素养也得到充分提高。

总之，教师应站在教育改革的前沿，更新观念，教师把微笑带进课堂，把信任的目光投向每一个学生，为他们创造成功的机会，使他们产生最佳的学习心态，在轻松、愉快的课堂气氛中主动地参与学习。让语文教学给学生带来的不是知识的灌输，是探索的魅力，成功的喜悦和能力的养成。

【作者单位：南安市诗山霞锦小学 福建】