群星闪耀 童趣吐辉

张五芳

进入七年级的春季学期，语文教材以“人物风采”“童年趣事”两个单元来迎接我们再次打开文学的大门，向更远处走去……

学习七（下）的一、二单元，建议遵循以下几条学习原则：

一、系统性

学习是从系统开始的。每一个主题单元，都是一套小小的体系。

比如第一单元，围绕“人物风采”这一主题，推介了《童年的朋友》《一面》《我的老师》《展示华夏文化的魅力》《赵普》5篇文章。每篇文章都出自大家之手，每篇文章都着力塑造一个中心人物：最温暖最坚强的外祖母、低调冲淡的鲁迅先生、温柔美丽的蔡芸芝老师、才识高人的贝聿铭建筑师、“半部《论语》治天下”的赵普——每个人都有其独特的人格魅力，在作者看似不露痕迹的文字叙述中，处处流淌出如群星般耀眼的光辉。其中，外祖母之于童年高尔基、鲁迅之于售票员阿累、蔡芸芝之于少年魏巍，都是他们生命中的“重要他人”（心理学术语），正是这闪耀着星星般光辉的“重要他人”，点燃了他们继续走下去的希望；而建筑设计师贝聿铭及宋代名相赵普，则以其自强独立的人格、铮铮铁骨的魅力、学有所精的专长为人生的力量，引领一代又一代的中国民众以才能与思想闪耀东方。

第二单元，百草园中春夏秋冬的番番趣事加上三味书屋里的小小乐趣，无不使中年鲁迅缅怀徜徉；贾平凹的幸福则来自于智慧奶奶巧妙的牵引，姐弟仨不但找到了大自然的明月，也觅得了心魂间的明月；程海为我们讲述了“小狗”脱胎换骨的故事；王安忆让我们明察一个幼童的成长经历；宋学孟则让我们在柳叶儿的苦中品咂出乐的意味——一篇有一篇的趣味，一篇有一篇的童真，无不见证着一条真理：童年是人生最美的时光，小小的童趣吐露着迷人的辉泽。

而这两套小小的系统，又合成了一个大大的系统——“群星闪耀，童趣吐辉”。正是因为我们在童年或少年时代，曾经接触过类似于文本中的这些闪光的星星或奇妙的童趣，我们才会走得更好、更远。

二、精细化

当然，看到这10篇文章，我们所要做的不是走马观花，而是精细阅读。阅读精细化的程度越高，解读文本的能力越强。读《童年的朋友》，可以抓住其中的关键短语“温暖而柔和”和“最”来狠下工夫，别样的外祖母形象就会挺立眼前；读《我的老师》，可梳理文中出现的副词“多么”做文章，从中可以窥探作者水晶般的心灵；读《赵普》，紧紧抓住其中的“尝奏”“复奏”“又奏”“复奏如初”，体会文本运用“一唱三叹”之法来渲染出具有耿介中正人格的赵普形象；《从百草园到三味书屋》，“乐园”“书屋”应成为阅读文本的主抓手，进而可以捕捉到两两相对的构思技巧；《月迹》的解读，可以紧扣奶奶的语言，如“的”“了”“吗”“呢”及叠词的大量运用，体会深藏作者胸间的纯粹与童真。

这两个单元的课文，篇篇都是经典，篇篇都有值得精细阅读的地方。

三、整体化

从单元学习的完整性看，我们还必须认真学习两个口语交际——《做一回记者》《劝告》。前者同学们可以以这两个单元中出现的某一个人物为采访对象，根据掌握的信息，运用学到的采访技巧，进行一次模拟人物采访。后者的学习可借助媒体资料，学习劝告的基本规范及注意事项。

诵读欣赏部分的《周总理，你在哪里》《黄纱巾》，可以分别作为一、二单元的补充，做延伸阅读：周总理的闪光人格、黄纱巾所映衬的美好心灵，都充分补充了“群星闪耀，童趣吐辉”的主题。

而两次作文《观察人物特点，写出人物个性》《记事写人线索清楚》，均从记叙文的立场出发，要求同学们进行某一层面的写作训练。我们可结合这两个单元所学习的10篇文章及诵读欣赏部分的作品，整体思考，学习借鉴。

期待在你的习作中，也能体现系统性的构思、精细化的描摹及整体性的展示。