小学科学实验教学中注重引领学生自主探究

李向华

在进行科学学习和实验探究的时候应该将探究作为教学和学习的核心。进行探究不但是学习的主要目标还是一种非常重要的学习方式，能够让学生更好的进行学习探究，提高自身的科学素养。老师在进行教学的时候，必须进行合理的组织，让学生更好的参与到实验中去，更好的体验实验。

一、发现并提出问题，激发学生进行自主探究的兴趣

在进行教学的时候，必须重视培养学生发现问题的能力，这样能够提高学生的洞察能力。洞察力对于学生自主创新能力的培养是非常重要的，老师在教学的时候应该努力的进行情境创设，让学生更容易发现认知中的冲突，激发学生发现问题的意识，找到自己想了解的问题。

比如说老师在讲到磁铁的时候，可以准备一块磁铁，将其放在盒子里，并慢慢的靠近铁质的文具盒，这样文具盒很容易被磁铁吸引。同时学生的兴趣也会被调动起来，从而激发出学生进行探究的兴趣。

二、老师应该鼓励学生进行假设，更好的进行自主探究

学生在进行问题探究和提出的时候，一般心中都会有一个模糊的想法和自己的答案。在这种情况下，老师应该不断的鼓励学生对自己的问题提出一些猜想，这样有利于学生创造性思维的培养。

比如在讲解绝缘体和导体的时候，老师可以准备各种各样的材料，让学生进行导体和绝缘体的分辨，再让学生根据自己的判断进行实验，从而对自己的想象进行验证，得出正确的结果。

三、让学生自主的设计一些实验方案，进行自主探究

想要提高学生的自主探究能力，便必须让学生更好的去进行探究和实践，老师绝对不能替代。学生的创造能力是非常强大的，在教学的时候，老师应该更好的给学生创造条件，让学生进行自主的探究和实践，老师必须扮演好引导着的角色。

老师应该根据实验的要求，让学生自己进行实验设计，并且进行实验操作和观察，更好的发现分析其中存在的问题，更好的掌握好科学知识。学生在进行实验设计的时候，老师应该减少干预，更不能让学生根据老师的想法进行。比如说在研究搅拌和溶解速度之间的关系的时候，让学生自己进行实验设计，设计出自己的方案，然后进行全班的交流。在学生进行实验设计的时候，老师应该给学生充分的信任，相信学生设计出来的方案是真正可行的，绝对不能剥夺学生的实验设计权利。很多老师在进行实验设计的时候往往喜欢自己设计让学生看，认为这样不但可以节约时间，还能够让实验更加的严谨科学，但是却剥夺了学生在课堂学习中的主体地位，很难更好的锻炼学生能力。

四、让学生真正体会到实验探究的整个过程，不断提高自身的自主探究能力

探究不但是学习的目标还是学习的一种很重要的方式。学生只有真正的体会到整个实验探究的过程，才能够更好的理解实验。在上课的时候，老师必须努力的给学生创造更多的进行实验探究操作的机会，让学生真正的进行探究，体验到实验给自己带来的快乐，才能更好的体验实验，增加自身实验探究方面的能力，更好的进行科学知识的获取，养成善于质疑、尊重事实的良好科学态度，更好的了解科学发展的全过程。

进行探究教学是一个非常重要的程序，可以让学生更加调理的进行实验，从而达到实验教学的目的。只是学生研究的内容是老师知道的，但是这对于小学生而言，却是一种非常难得的过程体验。老师可以让学生进行研究问题的明确，并且根据问题设定出一定的方案，并且展开实验，这样不但有利于学生自主探究问题方面的能力，还能够让学生体验到实验成功的乐趣，体会到实验本身的严谨性。

五、让学生自己进行实验结论的总结，提高自身的探究能力

在进行实验的时候，学生进行设想和相关的实验，很容易出现发现、感知存在不同的情况，所以，老师必须更好的引导学生进行不同意见的发言，自己来描述自己发现的不同事物，让学生进行争辩。在这个过程中，对于学生的想法，老师不能特别轻易的进行否定或者肯定，而是应该让学生说出自己的依据和认识，并且说出结论和实验的关系。在这个过程中，老师必须让学生进行合理的交流和讨论，不断地丰富自己的思维，让其更加的清晰。

比如说在讲到磁极和电磁铁之间的关系时，可能会有学生提出磁极能否改变的问题。对于学生的想法，老师不应该马上进行否定，而是应该让学生进行探讨，这样通过学生的努力很容易找到磁极改变的方法，比如改变线圈缠绕的方向，从而改变电流流动的方向，改变其磁极。这样可以让学生更多的进行思考和讨论，提高学生进行实验探究的能力，提高其思维创造力。

结语：

在进行实验教学的时候，老师必须充分的利用课本中的知识和其他的辅助材料，不断的培养学生的自主能力，帮助学生养成更加科学的知识素养，更好的促进学生的全面发展。在进行实验教学的时候，老师必须着重培养学生的自主意识，让学生更加愿意进行实验探究，从而养成自主探究的能力，更好的学习各种科学文化知识，提高自身的能力。

【作者单位：南阳市第三小学 河南】