让学生轻松学好高中物理

张厚军

进入高中的学生，随着对物理学习的深入，越来越感到物理难学，甚至对物理学习充满了恐惧，导致有的学生不得不放弃学习物理.如何让学生能进入物理学习的良好状态，如何让学习不感到物理是那么恐怖，轻松地学好物理，是我在十几年的物理教学中所追求的，以下是我的心得体会，与大家分享！

一、培养兴趣是学生自主学习的基础

高中物理对大部分学生来说，难度是不一般的，要想把物理学好，必须要有兴趣，否则难以适应高中物理的学习.如何提高学生学习物理的兴趣，我主要从以下几个方面来

提高.

1.注重挖掘物理学史和物理学家史来激发学生学习兴趣

物理课堂教学必须结合教学内容，把科学史上前人创新过程和创新方法适当地加以简要反映，使学生感受到前人的创新情景，从中学到科学的研究方法，顽强的探索精神和不折不挠的坚强意志.同时也要特别关注人类生存面临的重大问题及由此开展的相关活动.这些内容的介绍，重要的并不是要求学生完全了解，而是从中感悟到科学研究的责任、艰辛和使命，还有研究的方式和方法以及科学家们严谨的治学态度科研精神，适时地对学生进行科学态度和科学精神的培养.

以《电磁感应现象》的教学过程为例，教师可以在教学中介绍丹麦物理学家奥斯特1820年发现电流的磁效应后，在当时科学界引起强烈反响的情况.那时许多科学家以无私的科学献身精神，投入到了对电磁感应现象的广泛研究中，其中热情最高、最执著的代表人物，就是英国物理学家法拉第.他对电流磁效应作了一系列的深入研究后，得出了“电能生磁，磁也能生电”这一英明的科学论断.最后特别强调，法拉第是经过十年的艰辛探索和无数次的失败后才证明了这一观点的.有意思的是法拉第正是因为实验操作时没有同时看电流表的这一失误，使他耗费了这十年的心血；可贵的是他信念坚定，毫不气馁，终于发现了“磁生电”的条件，在物理学史上谱写了光辉的篇章，为人类的文明进步作出了卓越贡献.最后再引导学生共同利用实验设备探索这一问题.

2.用生活实例去激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门基础学科，物理学产生于生产实验实践，也在实验实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践.学生的学习是从感性认识到理性认识，并且要完成几个循环才能使知识得以升华、内化和活化，并最终回到实践中去指导实践，这样才实现了知识的价值.物理学是科学，科学知识的获得和应用更是如此.

物理课改新理念就是要引导学生“从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会”.学习物理一定要从实际中来、到实际中去，切实做到理论联系实际，千万不能空对空.只有将学生已有的生活体验与物理问题紧密联系起来，才能使学生感到物理亲切、实在、有用，从而用心去学好物理、用好物理，真正成长为用丰富物理知识武装起来，有一定实践能力和辨证发展眼光的二十一世纪青年人才.

3.利用物理学的实验性、探究性来激发学生兴趣

学生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础.对此，教师一定要注意保护学生这种可贵的学习热情和积极性，并通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持久动力.

物理作为实验学科的特点，就是它不光有演示实验，还有许多的学生实验，学生可以通过自己亲手做实验来体会前人对未知领域的研究方法，或验证前人的科学结论.学生实验不但可以培养学生学习物理的兴趣，还可以培养学生的观察能力、动手能力、处理数据的能力、分析误差的能力和归纳结论的能力.学生实验是培养学生动手能力的最佳途径，因此要尽可能地创造条件，让学生亲自动手实验.

4.以老师之魅力打动学生，激发学生学习物理的兴趣

古人云：“亲其师则信其道”.要让学生喜欢学习老师所教的课，首先要让学生喜欢这个老师.物理教师自身的涵养可以直接影响学生学习物理的兴趣.如果学生讨厌这个老师，那么该教师教的这门课程学生就会很逆反，不再会有有任何兴趣去学习.所以做一个学生喜欢的教师很重要.我认为一个学生喜欢的教师必须具备如下一些条件：知识渊博，关爱学生，风趣幽默，乐观向上.这样才能让学生喜欢你，同样喜欢你所教的课程.

二、引导学生自主理解和准确把握物理概念和规律

现代物理教育理论认为，只有对物理概念和规律有深刻的理解，才能真正地掌握并加以灵活运用；物理教学的重中之重，就是要让学生获得清晰完整的物理概念和规律.因此，必须注意培养学生物理思维的深刻性.善于通过表面现象发现问题的本质；思维深刻性发展水平的高低对物理学习的效率、进度和灵活应用程度有极大的影响，思维深刻性是一切思维品质的基础.

学好物理，应该对所学知识有确切的理解，特别是基础知识.弄清其中的道理，来龙去脉.物理知识是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的，或者是经过推理得来的.获得知识，要有一个科学的思维过程.不重视这个过程，头脑里只剩下一些干巴巴的公式和条文，就不能真正理解知识，思维也得不到训练.例如：质点概念的理解，在研究机械运动中，确定物体的位置时.物体的形状和大小不同，给研究带来困难.但是有时物体的形状和大小对所研究的问题没有影响.就把物体抽象成一个有质量的点，即质点.

三、让学生多思考，强化学生思维水平，提高学生分析、解决问题能力

中学物理问题的解决，通常经过以下程序：建立正确的物理模型（物理问题模型化）；正确选择条件和规律；应用数学关系求解；验证所得结论.显而易见，建立正确的物理模型，实现具体思维向抽象思维的顺利过渡，是迈出正确解题的最关键的一步.从物理教学本质来讲，很多时候就是物理模型的教学.物理模型有实体模型、过程模型、条件模型等等，熟悉、理解和掌握常见的物理模型是正确建立和运用物理模型的前提和基础.教学过程中，教师要注意引导学生从题给信息中寻找能为我所用的信息，同时画出简化、清晰的示意图.正如钱学森所说的“模型就是通过对问题的分析，利用我们考察的机理，吸取一切主要因素，略去一切次要因素所创造出来的一幅图画”.完成物理模型的建立，才是最重要的，做不到这一点，后续动作无从谈起.例如高一《万有引力与航天》这章，学生普遍感到难，难点一：心理因素，认为这是遥远的高科技，产生一种敬畏感，看到一些相关的科技方面的问题，感觉无从下手，不善于从中收集“有用”的信息.难点二：不愿意画图，少了把信息转成物理模型的过程，所以望题兴叹！所以在这章教学中，给学生多些思考的机会和时间，引导学生学会读题，画图，扫清了障碍，让学生容易接受，也就不觉得太难了.

四、给学生足够时间进行归纳、总结，让学生自己悟出理来

物理概念、规律的高度概括性以及客观物理世界的复杂性，决定了从掌握概念、规律到灵活运用、解决具体问题之间存在着一个跨度较大的台阶，跨好这个台阶就必须让学生弄清各类物理知识的网络系统、知识整体框架结构.认清结构的整体与局部，概念规律的组成及各部分之间的联系，以及与实际应用的关系等，使学生在解决实际问题中能准确的提取所需知识，解决问题的方法和手段也能更多、更简洁，这样才能够克服学生对物理知识在实际中应用所遇到的思维障碍.所以，物理教师应要求学生在每堂课、每个单元、每个阶段下来，都要进行自我反思和总结，教师自身也要把学生学习物理知识当中出现的和可能出现的思维障碍，及时发现和记录下来，日积月累，形成资料.只有学生自己通过努力归纳总结的东西，才是自己的东西.所以在课堂上不要吝惜给学生自由的时间，同时在每个单元结束，不要急于赶超进度，要让学生反馈复习，对于这部分知识相关内容与方法进行总结，让学生一步一个脚印地走下去.

五、降低起点，精选习题，让学生自主轻松腾飞

课堂教学中，物理练习是必不可少的环节.既可以加强对知识的理解，又可以锻炼学生的思维能力.但是在习题的选择上要有梯度，不要过难，让学生较容易思考，给学生一定台阶，能上得去.当然也要注重习题的质量，突出知识点，思维能力训练，要想找到合适的练习题就要老师在备课上多花功夫！

课后习题也要有针对性，要有选择，有些现成的练习不定都适合学生，要有取舍或补充，最好是自己针对学生实际的练习，有的放失！减少学生不必要的时间消耗，提高效率，让学生更多时间去思考，更轻松的提高.还有一个班中的学生层次不同，对于特别有困难的学生，也要特别关注，减少数量或者另外布置相对简单的作业，让他（她）们更快提高！

六、建立互助小组，发挥学生自主能力，共同提高

现在社会不仅需要自己有能力，而且还需要有相互协作能力.在学校教育中我们利用学生对物理学习的兴趣，建立互助小组，定期给一定时间，让他们互相交流，在交流中加深对物理知识的理解，学习方法上互相学习！而且还能形成互相竞争，让学生在这种快乐气氛中共同成长！