浅议农村中学语文教学中如何更好地开展家校合作

蔺悟儒

【摘 要】农村中学语文教学要以《语文课程标准》为指导，根据农村实际和学科特点开展有效的家校合作，才能切实提高学生的“听说读写”能力，实现真正的素质教育。

【关键词】农村家校合作；语文教学；听说读写能力；方法；意义

随着经济社会的不断发展，孩子的教育问题已经成为越来越多的农村家庭关注的焦点。立足高效课堂，提高学生素质，也成了全体教师和学生家长共同的心声。在这样的大背景下，作为其它课程基础的语文教学，要承载“继承和弘扬中华民族优秀文化传统”的重任， “为学生的全面发展和终身发展打下基础” ，就必须充分认识家庭对学校教育的重要意义，根据农村实际和学科特点开展有效的家校合作。

笔者结合长期的语文教学和班主任工作经历，谈几点粗浅的认识。

一、植根农村沃土，训练听、说能力

在传统的语文教学中，“听”通常是指学生在课堂上听教师讲解，是一种被动接受知识的过程。要培养真正的听的能力，就应该变被动为主动，从课堂到课外，要求学生有目的地去听，在听中获取信息、体验情感、总结方法，最终为说和写打好基础。我认为有目的地培养学生听的能力应该从以下三个方面着手：

1.培养学生听的兴趣，从听中获取信息

要激发学生听的兴趣，教师上课就一定得生动、有趣，从学生喜闻乐见的内容入手，充分调动学生听的积极性，语文课上导入环节的多样化设计就是为了更好地解决这个问题。家庭生活中也要努力营造良好的听的氛围，多交流一些孩子喜欢听的话题，让孩子感觉听得轻松、听得愉悦，觉得“有听头”。当然，这个过程也离不开家校合作，教师要联系家长确定阶段性的“听”的话题，让家庭谈话内容有意识地往这方面靠拢，效果自然会更好。

2. 养成良好的听的态度和习惯，从听中体验情感

教师要指导学生在听的过程中， 学会用期待、关注的眼神来注视对方；用微笑、赞许的表情来启发对方；不轻易打断对方的话；允许对方发表和保留不同的意见。特别在家庭谈话中更应如此，因为农村家庭谈话内容大多为家长里短、鸡毛蒜皮类的小事，家庭成员间的交流也可能存在夹七夹八、啰里啰嗦的情况，这就要求孩子要更加认真、耐心地倾听，在听中感受父母真挚朴素的情感，获得最真实的情感体验，形成健康和谐的亲子关系。

3.教给科学的听的方法，在听中积累知识

听话时要集中精力，力求做到听得全、听得准；梳理出对方说话的头绪，把握主要内容，自觉形成整体观念；听话还要有目的、有选择地去听，听清重点、听清关键，并能及时做出心理反应和认知反馈；听话还要有思考、会联系，针对所表述的话题，主动唤起相关的知识、概念、情感和想象，形成与这个话题有关的互动，在听中获得知识。

当然，听和说往往是难以割裂的。教学上的说，应该是一种学生主动用自己的语言来表情达意的技能。光听不说，那听永远是被动的，听到的内容也不可能会有很大价值。语文教学应充分利用家校合作这块平台，为培养学生说的能力创造条件。为此，要做到以下三个方面：

1.让学生充当家校间的传话筒

我经常要求学生把我对班级管理和教育教学方面的一些要求与思考转述给家长，同时也把家长的建议和困惑转达给我。为了了解学生听和说的准确性，我也会和家长互通电话求证。这样一来，学生们都对听说非常重视，听说能力也不断提高。

2.让学生扮演家校间的翻译官

农村地区交流以方言为主，为了提高说的能力，我要求学生在转达家长的意思时使用普通话，于是学生们就要努力把家长的方言做一番 “翻译”，这样一来，他们更进一步明确了本地方言与普通话之间的关系，有利于形成正确流利的朗读能力。

3.让学生成为家庭中的小老师

我也经常会选择一些短小精悍、富有教育意义的课文，让学生讲给家人听，要求他们根据不同对象采用不同的讲授方式，力求让家人能听得明白，然后将听后的反应反馈给我。我会根据学生的反馈评判他们的讲授情况，并有针对性地提出一些意见建议。渐渐地，我发现学生的听、说能力和思辨能力都得到了加强，看问题的角度也不再那么单一了。

二、结合生活体验，提高阅读能力

作为班主任，我经常告诫家长不要溺爱孩子，要让他们参加必要的劳动锻炼，这肯定对他们的成长大有好处。因此，在语文课上，我总会结合农村不同季节的劳动内容确定不同的综合实践主题，告知家长帮助孩子完成实践活动，以此来丰富他们的生活体验，磨练他们的意志，为提高学生的阅读能力夯实基础。

如在教学《观刈麦》时，我鼓励学生主动参与收割麦子，在劳动中体会诗歌的内容和情感，组织学生在班上踊跃交流。起初大多数同学并不能真正体会“力尽不知热，但惜夏日长”心情，只到亲眼目睹家长们在轰隆隆的雷声中抢着收割挥汗如雨的情形，亲身体验了“足蒸暑土气，背灼炎天光”的感受，对诗歌蕴涵的深意和强烈的情感才有了真实而深刻的理解与体悟，同时，对如同父母一般辛劳的农民们的同情与崇敬之情也就更加真实而强烈了。这样在阅读中渗透德育，取得了意想不到的效果。

三、密切联系实际，增强写作能力

“文章源于生活” ，只有积极投身生活实践，才能培养写作兴趣，积累写作素材，丰富生活感悟，获得写作灵感，最终写出好作品。因此，增强学生的写作能力，应努力做到：

1.积极投身生活，培养写作兴趣

生活中“不是缺少美，而是缺少发现” 。教师和家长要鼓励学生积极投身生活实践，引导他们观察生活、认识事物、了解社会，同时教给他们必要的经验与方法，让他们能发现和感受生活中的真善美，记录和传递生活中的真善美，明确作文的真正意义，对写作产生浓厚的兴趣。

2.注重日常积累，丰富写作素材

“巧妇难为无米之炊。”一个人的写作技能再好，如果没有必要的生活积累，肯定写不出好作品。教师要利用好农村这一独特的“资源”，积极引导学生在日常生活中积累写作素材。流传于老百姓口头上的好词佳句，日常生活中的一些小感悟，都应及时记录下来，积累多了，写作时才能做到信手拈来，游刃有余，也会使作文内容充实生动，意蕴深刻。

3.深入感悟生活，提高写作能力

学生作文说到底表现的应该是他对生活的感受、认识和评价。对生活的感受体悟是否深刻透彻，直接影响着作文的质量。教师要教给学生感悟生活的方法，家长要配合教师，积极引导学生主动参与社会实践，在实践中总结方法，获得体验，提升思想认识，提高写作能力。

综上所述，农村语文教学只有将“听说读写”这四种基本能力的训练作为一个有机整体，使它们相互促进，才能切实提高课堂教学效果；也只有将语文课堂教学置于农村生活这一广阔的背景下，开展长期有效的家校合作，才能全面提高学生的语文素养，实现真正的素质教育。