在农村小学体育课上如何吸引学生

李江波

【摘 要】教育是每个教育工作者和家长不绝于耳的话题，如何更好的从事教育？如何在体育课堂中吸引学生？本人用“磁化”“变化”“感化”三个词来概括。

【关键词】教育；磁化；变化；感化

在全面提升素质教育大方针之时，又片面追求着升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，此时的小学生应该是体育运动的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上所教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感，这是体育教学中教与学的对立。还有面对农村小学，体育器材的匮乏、设备的缺失、场地建设落后等环境因素的影响，对体育教师又是一个严峻考验。因此，体育课上如何吸引学生，是一个值得研究的课题。体育课上如何吸引学生呢？我的做法和体会是：

一、吸引学生的前提是“磁化”

所谓的“磁化”，就是增加教学的吸引力，就像吸铁石一样吸引着铁钉。罗伯特·特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其他的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课上表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格魅力的显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育课教学有实效，关键在于把“磁化”学生的心，使学生乐学。这样，教师的“教”与学生的“学”之间便形成了合力，产生了“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣，既提高了学生的运动兴趣，就减少了学生厌学的现象。这样的体育课就呈现出活泼祥和的氛围，不会再有学生情不自愿的表情。

二、吸引学生的关键是“变化”

之所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常所说的：“教学有法，教无定法，贵在得法”。

1.把讲故事、猜谜语等引进体育课中

目前，体育课教学的方法基本上是教师讲解动作概念、要领，做镜面、正面、侧面的示范，然后学生随教师进行模仿练习 ，方法单调，提不起学生的兴趣，学生的自觉能动性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学法，根据学生年龄特点，分层分级别教学，可收到事半功倍的效果。如：针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性也调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记。从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2.做一些集中注意力的训练

由于小学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。本人所在学校位于偏僻的边远山区，学生是走读，多数学生要走30分钟或1小时的山路上下学，由于家庭经济问题使90%的学生成为留守儿童，学生的生活起居都有祖父母照管，行为习惯的养成、管理的缺陷，以及学生身心疲惫使学生注意力不集中的情况更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这些情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或者指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等新颖、有趣的集中注意力的练习，并进行心理疏通，收到了良好的效果。

3.多采用小型竞赛

低年级学生热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡游戏；投掷小垒球可以组织学生打飞机、打坦克比赛，由于比赛的激烈性，学生就能很好的全身心投入。又如：学生甲在教室外玩，学生乙在其背后打了甲一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起了我的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快呀？为什么学生在练习耐力跑时就不那样迈力呀？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心里特征，如果教学过程中能适应其个性心里特征，能激发其个性心里特征的倾向性，那么教学效果就会大大的提高。

三、“感化”是吸引学生的目的

教学活动中，良好的师生关系表现为“向师性和向生性”。这就是教师与学生之间感情融洽、心里相容，形成愉快和谐的课堂氛围。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧的全部奥妙在于如何爱护学生”。教师在教学中，从爱护、关心每一位学生出发，才能客观地一视同仁地对待每一个学生，使他们能感受到教师的爱护和关心。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能转变问题学生，使他们成为优秀的学生。

在我所教的年级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把教师的批评教育当耳边风。×××就是其中的一个典型，曾经有一段时间经常不交作业，甚至又逃课的现象。班主任多次找他谈话，每次他都认错态度积极、诚恳，就是一出办公室的门，老毛病马山就犯，作业仍然不做、不交，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意接近他“×××，你的协调性很好，欢迎你加入学校健美操队”。一听这话，他兴奋了，来劲了，开心了。然后我话锋一转“×××，老师跟你聊得话还记的吗？我们到那边坐坐好吗？”他点了点头，跟我来到了操场边上“×××，老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”我用期待的眼神望着他。“老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不喜欢我，不愿意跟我玩，而且爸爸妈妈又去打工了，我很想念他们，恨不得跑到他们身边去，可是条件又不允许，所以我心情天天不好，不想学习，也不想做作业，更不想上学，还有逃学的经历。”“你觉得你这些行为和想法对吗？同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我手好了之后，他们就……”经过这次谈话，×××愿意上体育课了，以前的坏习惯也改变不少，学习也有了很大的进步。有一次我在回家的路上，突然有一个人大声的喊：“李老师，我最喜欢了，也最爱上体育课。”我回头一看，原来是×××。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到做一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。亲历了×××的变化，我仿佛感受到：“道生一，一生二，二生三，三生万物，万物负阴而抱阳”的老子精华。好像万事告诉我们，只要你用心、用情去做事，没有做不好的。

总之，经过几学年的教学实践，我进一步体会到：“体育教师要用高尚的情操、广播的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。”“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目标、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，让他们在教室外这个桃李芬飞的天地健康的成长。

参考文献：

[1]雷志灶.小学体育教材教法.《湖南体育科学》编辑部，1998（06）

[2]梁文忠、徐新启.素质教育必读，1997